傳播學(xué)理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性論文
內(nèi)容摘要:20世紀(jì)初以來，世界傳媒業(yè)飛速發(fā)展。百年間，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)相繼問世，日益多元化的傳播媒介和現(xiàn)代化的傳播手段對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重要影響。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主要渠道之一，在培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的理念、方式、目標(biāo)等方面，對(duì)我國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展有著直接影響。然而我國(guó)一些高校傳媒專業(yè)在教育教學(xué)中對(duì)傳播學(xué)理論的認(rèn)識(shí)存在偏差，重實(shí)踐、輕理論。基于此，文章分析了傳播學(xué)理論在高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。
關(guān)鍵詞：傳播學(xué)理論傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)
當(dāng)前，我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。2014年，在我國(guó)GDP增長(zhǎng)放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長(zhǎng)率逆勢(shì)上揚(yáng)，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學(xué)方式與教學(xué)模式等至關(guān)重要。在當(dāng)前的信息時(shí)代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學(xué)相關(guān)理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。
一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況
眾所周知，傳播學(xué)發(fā)源于美國(guó)，其歷史不過百年，是一門年輕的學(xué)科。20世紀(jì)中葉，傳播學(xué)才正式成為大學(xué)的正規(guī)課程。傳播學(xué)是一門交叉學(xué)科，它與政治學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學(xué)科關(guān)系密切，相互影響、相互滲透。20世紀(jì)中葉以后，傳播學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)新學(xué)科獲得了越來越多學(xué)者的關(guān)注，新的研究成果不斷被提出，研究領(lǐng)域得以拓展。傳播學(xué)逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學(xué)科體系。傳播學(xué)逐漸成為顯學(xué)，其學(xué)術(shù)地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)八九十年代的美國(guó)，各大高校和社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)每年發(fā)表的與傳播學(xué)相關(guān)的博士論文達(dá)120多篇，并且逐年遞增。在傳播學(xué)的教育方面，目前世界各地的主要高�；径荚O(shè)有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領(lǐng)域的研究和教學(xué)而聞名于世。美國(guó)是傳播學(xué)的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀(jì)初，美國(guó)就憑借在傳播和新聞方面領(lǐng)先于其他國(guó)家的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。1908年，美國(guó)密蘇里大學(xué)的正式建立標(biāo)志著世界上第一所新聞學(xué)院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學(xué)順勢(shì)應(yīng)時(shí)也成立了新聞學(xué)院，如今已成為新聞傳播領(lǐng)域的世界著名學(xué)府，其新聞學(xué)院所秉持的人文學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能訓(xùn)練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。
二、我國(guó)高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)傳媒專業(yè)教育從20世紀(jì)末開始突飛猛進(jìn)，并很快成為我國(guó)高等教育中重要的新興學(xué)科之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有600多所高校開設(shè)了傳媒專業(yè)相關(guān)課程。1982年，被譽(yù)為“傳播學(xué)鼻祖”的威爾伯施拉姆訪華之后，美國(guó)、日本的傳播學(xué)學(xué)者相繼來到中國(guó)介紹、宣傳、講授傳播學(xué)。同年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所召開了第一次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)。會(huì)后，一大批高水平的傳播學(xué)專業(yè)譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設(shè)了傳播學(xué)及相關(guān)課程。如今，國(guó)內(nèi)開設(shè)傳媒相關(guān)專業(yè)的高校都將傳播學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，大眾傳播學(xué)、傳播學(xué)概論等課程已經(jīng)成為傳媒專業(yè)人才在校學(xué)習(xí)的必修課。然而目前我國(guó)高校在傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些誤區(qū)和盲點(diǎn)，由于傳媒專業(yè)本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，部分高校對(duì)傳播實(shí)踐教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)超過傳播學(xué)理論教學(xué)，集中表現(xiàn)在課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)傳媒專業(yè)的認(rèn)識(shí)這三個(gè)方面。在對(duì)傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上，傳播學(xué)理論的缺位或不足將嚴(yán)重制約高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至不利于我國(guó)整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
�。ㄒ唬└咝Ｆ貍鞑�(shí)踐教學(xué)
傳媒專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這就導(dǎo)致部分高校傳媒專業(yè)在課程設(shè)置上急功近利，忽視了理論課程和實(shí)踐課程的平衡，簡(jiǎn)單滿足于講授各種各樣的技術(shù)知識(shí)和開展專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生人文、社會(huì)科學(xué)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更像“技工”，而非真正有思想、敢創(chuàng)新、善學(xué)習(xí)的傳媒人才。
�。ǘ┙處焹A向于講授傳播技術(shù)
部分傳媒專業(yè)教師在教學(xué)中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業(yè)需要學(xué)生在實(shí)際操作領(lǐng)域具備一定的動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)中更傾向于教授學(xué)生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學(xué)理論的教育。同時(shí)，有些教師的教學(xué)手段比較單一，僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教學(xué)內(nèi)容也滯后于傳播學(xué)理論和媒介技術(shù)的更新。因?yàn)榻處熢谡n堂上理論注入不足，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
�。ㄈ⿲W(xué)生偏愛傳播技能的學(xué)習(xí)
部分傳媒專業(yè)的學(xué)生存在厭惡理論學(xué)習(xí)、覺得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比理論更有用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。傳媒專業(yè)的定位是應(yīng)用學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，都為增加實(shí)戰(zhàn)技能做準(zhǔn)備，對(duì)應(yīng)用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學(xué)理論課程，也不愿投入精力去學(xué)習(xí)研究。
三、傳播學(xué)理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義
�。ㄒ唬﹤鞑W(xué)理論是傳媒專業(yè)課程體系的根基
目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)傳媒專業(yè)的高校根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)需求，在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、數(shù)字媒體技術(shù)、媒介融合等新課程，使傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出寬口徑化趨勢(shì)，這符合信息社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。但諸如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、大眾傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等基礎(chǔ)理論課程應(yīng)該是傳媒專業(yè)課程體系的根基，也是評(píng)價(jià)高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置是否合理、傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是否健全的關(guān)鍵。
（二）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容
教師在傳媒專業(yè)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的重要角色。教師的基本理論素養(yǎng)往往直接決定著教育質(zhì)量。在完成具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師看似應(yīng)用的是一系列“規(guī)則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實(shí)是教師的基本理論素養(yǎng)。對(duì)于傳媒專業(yè)教師來說，豐富、多元、完備的傳播學(xué)理論是其專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業(yè)又具有多學(xué)科性，這些都為傳媒專業(yè)教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。如果教師的理論素養(yǎng)不夠、知識(shí)更新不及時(shí)，將難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才。
�。ㄈ﹤鞑W(xué)理論是傳媒專業(yè)學(xué)生的重要軟實(shí)力
現(xiàn)代傳媒對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)，而業(yè)界普遍認(rèn)可的人才往往兼具多層次的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能夠迅速適應(yīng)工作要求，能夠準(zhǔn)確分析媒體的本質(zhì)與現(xiàn)象，并能以復(fù)合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業(yè)人才一定要做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)范圍廣泛、具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。如果將傳媒專業(yè)學(xué)生的技能水平、學(xué)歷層次和專業(yè)類別歸結(jié)為個(gè)人硬實(shí)力的話，那么，學(xué)生的思想深度、理論水平、學(xué)習(xí)自覺性、新聞敏感度等就是其軟實(shí)力。這種軟實(shí)力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的.關(guān)鍵性因素。而傳媒專業(yè)人才的“軟實(shí)力”大多是在高校學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)和塑造的。
四、高校傳媒專業(yè)應(yīng)重視傳播學(xué)理論教學(xué)
傳媒產(chǎn)業(yè)在社會(huì)生活的各個(gè)方面扮演著重要的角色，傳媒產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展需要一定數(shù)量的傳媒專業(yè)人才作為支撐。因此，高校傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)重基礎(chǔ)、重理論、重內(nèi)在、重實(shí)踐，只有培養(yǎng)出具有深厚文化修養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的思維方法、寬廣的國(guó)際視野、精湛的專業(yè)技能的傳媒專業(yè)人才，才能使我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)在新形勢(shì)下不斷發(fā)展。
�。ㄒ唬└咝�(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)為要義
學(xué)科的教育離不開理論課程的學(xué)習(xí)，傳媒專業(yè)也是如此。開設(shè)傳媒專業(yè)的高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生具備了寬、牢、實(shí)的基礎(chǔ)理論功底，才不會(huì)在浩瀚的傳媒知識(shí)和紛繁復(fù)雜的傳媒現(xiàn)象中如墮煙海。樹立牢固的基礎(chǔ)理論和健全的知識(shí)體系也有利于學(xué)生建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實(shí)際工作中迅速適應(yīng)崗位。傳媒專業(yè)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的傳播學(xué)理論素養(yǎng)為要義，幫助學(xué)生整合傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的升華。高校在傳媒專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)科學(xué)、合理地規(guī)劃傳播學(xué)理論課程和應(yīng)用實(shí)踐課程的比例，理論與實(shí)踐不可偏廢任何一方，應(yīng)使兩者良性互動(dòng)。
（二）教師應(yīng)以強(qiáng)化傳播學(xué)理論修養(yǎng)為根本
傳媒專業(yè)教師只有傳播理論扎實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、關(guān)注理論前沿，才能為學(xué)生撥云見月、指點(diǎn)迷津。在提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化培養(yǎng)模式的背景下，傳媒專業(yè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視傳播學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從已有知識(shí)出發(fā)，吸納新知識(shí)，掌握新理論。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)方法和手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授傳播學(xué)理論知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學(xué)科設(shè)置、生動(dòng)的課堂內(nèi)容、豐富的授課形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）學(xué)生應(yīng)不斷提升軟硬實(shí)力
學(xué)習(xí)一門學(xué)科和專業(yè)，不應(yīng)以掌握實(shí)用性技能為根本目標(biāo)。就傳播專業(yè)而言，實(shí)用技術(shù)固然重要，但技術(shù)背后的傳播學(xué)理論才是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、研究、掌握傳播學(xué)這門學(xué)科的真諦。而傳播學(xué)理論的意義在于能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳播實(shí)踐，使其具備研判各種傳播現(xiàn)象的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳播專業(yè)時(shí)，要樹立正確、全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，深刻認(rèn)識(shí)傳播學(xué)理論的重要性，努力提升自身的理論素養(yǎng)，成為傳播學(xué)理論扎實(shí)、傳播技術(shù)精湛的全方位人才。
五、結(jié)語
隨著傳播學(xué)的不斷發(fā)展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發(fā)與利用、信息交流系統(tǒng)的構(gòu)筑、新技術(shù)引起的社會(huì)變革，以及因社會(huì)變革而引起的人際關(guān)系的變化等方面，傳播學(xué)相關(guān)理論都能提供有益的參考和指導(dǎo)，幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)傳播現(xiàn)象與媒體的發(fā)展規(guī)律。就傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，傳播學(xué)理論和傳媒實(shí)踐的關(guān)系相當(dāng)于“道”與“術(shù)”的關(guān)系，道正則術(shù)易，道偏則無術(shù)。在傳媒人才的培養(yǎng)中，理論和實(shí)踐不可偏廢任何一方，只有理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的傳媒專業(yè)人才。
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