物理教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)研究論文
一、在體驗物理過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題的意識
問題意識不是天生的，教師所面臨的問題是我們的學(xué)生或者不敢或者不愿提出問題，或者不能或者不善于提出問題。第一類情況是學(xué)生雖然有一定的問題意識，但沒有表現(xiàn)欲，呈潛在狀態(tài)，這就要求教師善于激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生潛在的、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)的、動態(tài)的問題意識并發(fā)揮其作用，第二類情況是學(xué)生因教與學(xué)等諸多因素，不善于于思考，惰性嚴(yán)重，而不能或者不善于提出問題，問題意識較少或沒有。教師就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的問題意識從無到有，從少到多，相對而言，大部分學(xué)生屬于第一類型，具有一定的問題意識，但急需要教師在教學(xué)過程中經(jīng)一步激發(fā)。物理源于生活，生活離不開物理，讓學(xué)生親身體驗物理世界的奧妙，認(rèn)識物理學(xué)科知識無處不在的用處，了解物理知識的應(yīng)用，以活生生的物理事實喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，科學(xué)探究過程中激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生問題意識。特別是將教學(xué)中所需解決的問題與社會實踐聯(lián)系起來，置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，必將使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，引發(fā)學(xué)生探究知識，問題由然而生，問題意識得以激發(fā)和培養(yǎng)。例如在《萬有引力定律》課堂上，學(xué)生觀看天宮一號與神九上天以及天宮一號與神九自動對接和手動對接的錄像，讓學(xué)生身臨其境，自然就會產(chǎn)生很多疑問：人造衛(wèi)星為什么能繞地球轉(zhuǎn)動？是什么規(guī)律支配這一運(yùn)動？這兩顆衛(wèi)星都運(yùn)轉(zhuǎn)這么快，為什么能對接？對接過程居然毫發(fā)無損而且還那么精準(zhǔn)等疑問就產(chǎn)生了，帶著這樣的問題走進(jìn)課堂你還擔(dān)心他們不喜歡物理、學(xué)不好物理嗎？
二、營造民主，平等，和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生形成物理問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識
心理學(xué)研究表明，而現(xiàn)代教學(xué)理論要求，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生積極性。這就要求我們在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠按照自己的興趣，能力和方式自由自在地表現(xiàn)自己；當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見和想法時，教師要及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，多用激勵性語言，并鼓勵其進(jìn)一步探索創(chuàng)新；對于好問總是抓不住要點的學(xué)生，不嘲笑，不諷刺，要對其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，讓他們在提出問題之前先思考，以便提出更有意義的問題；對于不善于提出問題的學(xué)生，要用"放大鏡"的眼光去審視他們，哪怕他們僅提出一個小問題；首先要肯定其勇氣，然后再幫助其分析，解決；對于提出與自己不同見解的學(xué)生，仍應(yīng)采取尊重和鼓勵的態(tài)度。這樣，學(xué)生才會消除膽怯心理，努力去表現(xiàn)自己，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，大膽地進(jìn)行思考和探索，創(chuàng)造性思維就會更加活躍，從而在班級里逐漸形成一種人人參與提問的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問題意識。課堂上形成民主，平等，和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提條件，作為教師的我們應(yīng)做些什么呢？
第一：教師要轉(zhuǎn)變角色。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個性。使師生交往的狀態(tài)達(dá)最佳水平，使各種智力開發(fā)和非智力開發(fā)的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵標(biāo)新立異、異想天開，并且可能的增加學(xué)生自己的探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣給了學(xué)生平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和提出問題。第二：教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，要熱情對待每一位學(xué)生的每一個問題。不可能每一位學(xué)生都能提出好問題，也不是每一個問題都是跟物理學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，我們老師在遇到有些學(xué)生口頭表達(dá)能力差，思維中斷的時候，應(yīng)該對他們加以鼓勵和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到語言表達(dá)或者思維的突破口，當(dāng)有些問題跟所學(xué)內(nèi)容無關(guān)或者暫時無關(guān)的情況下，老師也不能忽略學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生課后探究等。幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己能看到、能做到的，鼓勵學(xué)生自己去看去做，長期堅持，學(xué)生良好的問題意識就會形成。不僅會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，還有利于問題意識的發(fā)展。
三、要教給學(xué)生提問的技巧，促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成，發(fā)展學(xué)生的問題意識
心理學(xué)家認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，使他們成為學(xué)習(xí)中的有心人�？梢远喾N渠道來進(jìn)行：
�。�1）從實際生活中培養(yǎng)問題意識。例如在學(xué)習(xí)"電學(xué)"一章時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察一些家用電器，閱讀它們的說明書，如洗衣機(jī)，電吹風(fēng)，電冰箱，空調(diào)，電視機(jī)等，然后讓學(xué)生給合電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識和家用電器說明書上的一些信息提出問題。有學(xué)生就會提出了如下的問題：電視機(jī)，洗衣機(jī)等用電器是怎么工作的？能否將復(fù)雜電路抽象出來變成簡單的物理模型？有的用電器為什么要用三腳插頭？洗衣機(jī)用兩腳插頭能否工作？
�。�2）從課本教材中培養(yǎng)問題意識。課本中有許多問題有待學(xué)生挖掘探究。如：指導(dǎo)自學(xué)"光的折射"課后的"閱讀材料"———海市蜃樓時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沙漠和海洋中形成的蜃景不同，為什么在海洋和沙漠能形成這樣的美景？提出了問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去搜集材料，分析，研究。
�。�3）從各種信息媒體中培養(yǎng)問題意識。如：在觀看電視上跳遠(yuǎn)比賽時法現(xiàn)有些實力很強(qiáng)的選手在即將勝利時刻，由于起跳過高而痛失獎牌，應(yīng)如何在訓(xùn)練中克服這個問題呢？跳遠(yuǎn)成績好壞與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)同學(xué)一起探究。
�。�4）從老師設(shè)置的問題情景中培養(yǎng)問題意識。教師應(yīng)設(shè)置出生動直觀，富于啟發(fā)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生深究細(xì)挖，或老師在課堂上會有意識留下"空白"，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情，這無疑是鍛煉學(xué)生思維的`有效方式。如：講完摩擦力一節(jié)時，老師可以提出：滑水運(yùn)動員在水面上為什么不會下沉？拔河比賽必得是力氣嗎？摩擦力與體育有什么關(guān)系？
四、要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)問題意識
問題的解決意味著新知識的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在解決問題時，試圖從多方位，多角度找出各種可能解決問題的方法，考慮使用這些方法可能會出現(xiàn)的各種結(jié)果，從中尋找最可行的解決辦法。在此過程中學(xué)生必定會遇到新的疑惑和困惑，碰到新問題，學(xué)生在進(jìn)一步解決新問題的過程中便可獲得新知識，因此，在物理課堂教學(xué)中，要重視這方面的引導(dǎo)要多設(shè)計一些開放性和探究較強(qiáng)的問題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，猜測，探究和論證，使問題的解決過程成為學(xué)生對知識探索和創(chuàng)新的過程。如在教授《磁場對運(yùn)動電荷的作用》時通過分析猜想：運(yùn)動電荷在磁場中受到的磁場力———安培力就是運(yùn)動電荷受磁場力的宏觀表現(xiàn)，接著可通過下面的問題情境，去驗證這一猜測。
�。�1）要檢驗運(yùn)動電荷在磁場中會受到磁場力的作用，需要哪些器材？
（2）如何產(chǎn)生離開導(dǎo)體的運(yùn)動電荷？
�。�3）出示感應(yīng)線圈，請同學(xué)們注意開關(guān)閉合后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�4）介紹陰極射線管及其葉輪裝置，加上高壓電時，葉輪轉(zhuǎn)動，說明什么？
�。�5）如何顯示它在磁場中的受力情況？
�。�6）同學(xué)們在研究左手定則還適用嗎？并找出宏觀BIL和f之間有什么關(guān)系？學(xué)生自己推導(dǎo)，從而得到洛倫茲力的表達(dá)式。這里沒有直接給出陰極射線管是演示洛倫茲力，而是通過兩個過渡性實驗去誘導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生不斷生疑、析疑、解疑的過程中發(fā)展問題意識，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。
總之，讓問題成為課堂的中心進(jìn)行教育、教學(xué)，要讓學(xué)生會提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識、質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，應(yīng)加強(qiáng)課堂問題性教學(xué)的設(shè)計，加強(qiáng)問題性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，只要教師在課堂教學(xué)中能及時捕捉問題，讓問題成為課堂中的亮點，必定會使物理這個學(xué)科課堂教學(xué)演繹相互最別樣的美麗。
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