數(shù)學教育邏輯思維能力研究論文
摘要：作為當代人關注的重點問題，教育關乎著社會的進步與發(fā)展。小學數(shù)學作為人們對數(shù)學有所認知的最初始階段，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略十分重要。教師需要從小學階段學生的年齡階段入手，關注學生的綜合能力的提高以及數(shù)學基礎的扎實。小學數(shù)學教學過程中，邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，這關系到學生今后的學習歷程以及數(shù)學知識點的理解。本文根據(jù)邏輯思維能力培養(yǎng)的意義入手，分析當下的數(shù)學教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略，提出一些建議以供參考。
關鍵詞：小學數(shù)學；教學；邏輯思維；策略
當前我國的數(shù)學教育注重培養(yǎng)的是學生的邏輯思維能力，并促進其形象思維與其共同發(fā)展，學生通過邏輯上的分析以及對概念的實際論證逐步形成對數(shù)學思考的邏輯思維習慣。然而在目前的小學數(shù)學教學過程中，對邏輯思維方面的培養(yǎng)未具有具體相應的策略，并且缺乏多面性和系統(tǒng)性，單純通過教學活動對學生進行數(shù)學問題解決問題能力的培養(yǎng)，是難以有效地實現(xiàn)對學生思維邏輯能力的轉化與深入發(fā)展，因此在進行小學數(shù)學教學內容和模式的設置時，對數(shù)學教育中的思維、學生、教學過程中可以應用的工具等進行深入地開發(fā)和分析，制定更有效的教學策略，從而提高數(shù)學教學的有效性，并促進學生邏輯思維能力的形成與發(fā)展。
一、數(shù)學教育中邏輯思維培養(yǎng)的意義
邏輯思維能力，即對多種方綜合應用利用并加以理性分析，進而得出對某對象研究分析的結果的能力。它和行動上的思維方式是兩種概念，前者是將定義和方式結合而不是單純的闡述一個研究結果，不僅能夠對事物產生來源，發(fā)展，規(guī)律進行研究分析，還能在看似抽象的形式中豐富的運用到生活中。邏輯思維能力不僅僅可以在生活中提高人們的素質，還能夠幫助人們在學習和工作中更理性的思考問題[1]。而在數(shù)學教育中，邏輯思維能力的地位非常高，數(shù)學教育往往存在很大的價值，不僅促進人們思考直覺感官外的事物來源，不滿足于表象的研究，更能推進人們深入觀察事物的本質，在思維轉化以及分析之中得到事物發(fā)展的基本規(guī)律，進而對現(xiàn)象的本質進行推測，研究，最終揭示真正的原理。所以，數(shù)學教育中的邏輯思維與學習相互協(xié)調發(fā)展，在不斷的教育中通過對含義的推敲思考，有效的進行邏輯思維的鍛煉，從而影響到日后學習工作中一系列的高頻思維邏輯的應用。
二、數(shù)學教育中邏輯思維能力培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┊斍皵�(shù)學教育界邏輯思維培養(yǎng)狀況。當前中國處于社會主義全面發(fā)展階段，各類行業(yè)都在改革發(fā)展之中，教育界也不理例外，近年來，教育界在多個領域拔得頭籌，然而同樣存在很多問題。在數(shù)學教育中的邏輯思維能力的培養(yǎng)一直是多個學術專家致力已久的問題。很多的教師和家長都沒有意識到當前時代邏輯思維能力對學生的學習以及生活的重要影響[2]。
（二）針對現(xiàn)狀提出的策略。
1.重視學生的學習習慣。在數(shù)學的學習過程中需要良好的習慣，往往對于數(shù)學，學生會缺少耐心，此時教師就作為最好的指引者，從最初注重學生學習習慣的培養(yǎng)。數(shù)學學科中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是一大挑戰(zhàn)，不僅需要教師的監(jiān)督和引導，更需要培養(yǎng)學生自身的興趣，有興趣才會堅持，在堅持的過程中尋找學習的規(guī)律從而慢慢的培養(yǎng)出邏輯思維能力。教師調動學生的興趣也是其中一個有效的方法，激發(fā)學生思考，主動學習的潛力。
2.設計有效的教學課程。加強學生邏輯思維能力的另一個方法是設計高效的教學課程，此方法主要由教師掌控。教師不僅自身具備良好的邏輯思維能力，還需要根據(jù)所教學生不同水平的情況設計出最適合她們的教學課程。教師可以通過定期觀察，根據(jù)學對知識的'掌握情況，學習態(tài)度以及學習熱情對課程進行相應的調整。在教育體制不斷改革的現(xiàn)狀下，數(shù)學教育不能僅限于對知識的掌握以及應付考試，更重要的是用具有設計性的課程吸引學生，在教師的引導下培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[3]。
3.不斷更新教學方式。任何發(fā)展不能僅限于現(xiàn)狀，尤其是教育發(fā)展，不能再傳統(tǒng)的教育方式中故步自封，而是應該根據(jù)時代發(fā)展培養(yǎng)時代需要的人才。就數(shù)學教育中，傳統(tǒng)的方法在于追求學生的高成績、高效率，但現(xiàn)階段需要的是在數(shù)學教育的影響下?lián)碛泻軓娺壿嬎季S能力的學生。當前中國素質教育不能限制于知識的掌握，更多的是關注學生全方位發(fā)展，而邏輯思維能力的培養(yǎng)需要在不斷更新的教學方式中得到體現(xiàn)。教師在提升自己的基礎上，引導學生不斷自主學習，在對數(shù)學的邏輯思考中發(fā)揮思維能量的最大化[4]。
三、結語
在進行數(shù)學的學習時，需要學會對事物規(guī)律的準確判斷、全面分析、總結和歸納，可以充分鍛煉學生的邏輯思維能力。因此在數(shù)學的教學過程中，需要重視將數(shù)學的基礎知識與學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)進行有機結合，雙線發(fā)展，并根據(jù)具體的教學內容利用其中涉及到的數(shù)學符號和理論提高學生對數(shù)學知識的推理論證能力，促進學生在學習過程中自主思考，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
參考文獻
[1]孫曉丹.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊,2018,(17):84.
[2]梁宇.數(shù)學教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J].教學與管理(理論版),2017,(5):86-88.
[3]楊登貴.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].速讀(下旬),2017,(12):14.
[4]袁靖.探究如何在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].中外交流,2017,(50):143.
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