初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究論文
數(shù)學(xué)源自于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的溫床。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的應(yīng)用能力差主要是沒(méi)有看到生活中存在的數(shù)學(xué)思想，對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)問(wèn)題視而不見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要善于將生活中的數(shù)學(xué)思想導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題的能力。
一、生活化教學(xué)的重要性
1.初中生的心理和生理正處在高速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生個(gè)性開(kāi)始彰顯，學(xué)生的叛逆性較強(qiáng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)很難提起學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。采用生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，教師能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和日常生活間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想在生活中的廣泛運(yùn)用，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)求知探索的欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成趣味性的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性和推理性，但是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)激增，函數(shù)、不等式等邏輯性、推理性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力有了更高的要求，一些數(shù)學(xué)教師為了能夠有效提升學(xué)生的邏輯推理能力，往往在教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是這些有著一定難度的知識(shí)點(diǎn)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是通過(guò)生活化的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐步提升自身的思維能力，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)緊緊跟隨教師的腳步來(lái)分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。
二、生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力差的主要原因是學(xué)生將數(shù)學(xué)看成了一種學(xué)習(xí)的'工具，沒(méi)有看到數(shù)學(xué)更是一種文化、一種思想。產(chǎn)生這些情況的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有看到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的廣泛性，因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在課堂教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考梳理知識(shí)點(diǎn)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在學(xué)習(xí)“三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者安排學(xué)生觀察自己生活中存在的各種三角形，并按照對(duì)角線、底邊長(zhǎng)、高等方面做記錄，然后筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己收集整理的三角形進(jìn)行面積、周長(zhǎng)、角的求解。另外，在教學(xué)中筆者也善于通過(guò)傳授生活化的教學(xué)情境，來(lái)進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看世界的能力。
三、生活化的課后習(xí)題練習(xí)
課后習(xí)題是課堂教學(xué)的有效延伸，有效的課后習(xí)題練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)課后習(xí)題練習(xí)也能夠有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通過(guò)設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)練習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，又能夠有效加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。如，某地區(qū)居民生活用電基本價(jià)格為每千瓦時(shí)0.40元，若每月用電量超過(guò)x千瓦時(shí)，則超過(guò)部分按基本電價(jià)的70%收費(fèi)。（1）某戶八月份用電84千瓦時(shí)，共交電費(fèi)30.72元，求x的值.（2）若該用戶九月份的平均電費(fèi)為0.36元，則九月份共用電多少千瓦時(shí)？應(yīng)交電費(fèi)是多少元？解：（1）由題意，得0.4a+（84-a）×0.40×70%=30.72解得a=60。（2）設(shè)九月份共用電x千瓦時(shí)，則0.40×60+（x-60）×0.40×70%=0.36x解得x=90所以0.36×90=32.40（元）答：九月份共用電90千瓦時(shí)，應(yīng)交電費(fèi)32.40元。通過(guò)這種符合學(xué)生實(shí)際的課后習(xí)題練習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷的生活化習(xí)題練習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總之，生活化的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)�，F(xiàn)階段的初中教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采用生活化的課堂教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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