高中數(shù)學(xué)語言藝術(shù)的探索實踐論文
隨著新課程改革的深入發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教育越來越強調(diào)以生為本,對教師的要求越來越高.教師只有不斷提升自己,才能適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)語言的巧妙應(yīng)用,對于大多數(shù)教師來說都是應(yīng)該著重關(guān)注的.高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言,不僅是傳授知識的載體,在一定程度上也承載著感情的交流.可以說,教師的教學(xué)語言與教學(xué)效果有著十分密切的關(guān)系.具有藝術(shù)性的教學(xué)語言,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.
一、引導(dǎo)語要充滿啟發(fā)性、趣味性
高中數(shù)學(xué)課程是一門抽象性較強的學(xué)科.大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定的難度.這樣的心理暗示,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒,不愿意去接觸數(shù)學(xué)新知識.此時,教師開課的引導(dǎo)語就具有重要意義.充滿啟發(fā)性與趣味性的話語,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對知識充滿興趣是深入走進(jìn)知識的第一步.有了這第一步,學(xué)生才有可能去接觸新知識,去學(xué)習(xí)、體會新知識.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要利用一些數(shù)學(xué)小故事導(dǎo)入新課.一方面,小故事比較符合學(xué)生對事物好奇心重的心理;另一方面,能生動形象地將新的知識點展現(xiàn)給學(xué)生.例如,在講“等差數(shù)列“時,教師可以講數(shù)學(xué)家高斯的小故事.高斯7歲時被送進(jìn)小學(xué),不久就在數(shù)學(xué)上顯露出極高的天賦:10歲那年,老師布置了一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算題,要求學(xué)生把1到100的所有整數(shù)加起來.在講到這里的時候,教師要給學(xué)生一定的時間對此進(jìn)行計算,調(diào)動學(xué)生與數(shù)學(xué)家的競爭心.在學(xué)生計算后,教師接著講解高斯的算法:第一個數(shù)加最后一個數(shù)的和是101,第二個數(shù)加倒數(shù)第二個數(shù)的和也是101……共有50對這樣的數(shù),用101乘以50得到5050.接著告訴學(xué)生,這種算法就是今天要講的等差數(shù)列.這樣,學(xué)生就不知不覺地進(jìn)入到教學(xué)情境中.
二、講授語要充滿邏輯性、具象性
數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象,學(xué)生在很多情況下難以理解.對此,教師應(yīng)該注意將教學(xué)語言化作具象性的表述,深入淺出,讓學(xué)生在具體化的講解中學(xué)習(xí)知識.?dāng)?shù)學(xué)的邏輯性相當(dāng)強.教師的教學(xué)語言要注意具有邏輯性,對于知識點的講解要層層遞進(jìn),由淺入深,帶著學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的奧秘.只有這樣,才能保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要由淺入深地講解,以符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知需求.教師的教學(xué)語言,要以情感人、以理服人,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲.例如,在講“一次函數(shù)”時,教師給出這樣一道題:已知一次函數(shù)的圖象經(jīng)過A(3,5)和B(-4,-9)兩點,求該一次函數(shù)的解析式.教師對于該題的分析如下:我們首先應(yīng)該定位的是考查什么問題.題干是一次函數(shù),那么大家思考一下一次函數(shù)的圖象是什么樣的'呢?———一條直線,那我們是不是可以設(shè)解析式為y=kx+b(k≠0).又因為其圖象過A,B兩點,所以A,B兩點的坐標(biāo)適合方程,由此解出k和b.具體解題過程:設(shè)這個一次函數(shù)的解析式為y=kx+b(k≠0).當(dāng)x=3時,y=5;當(dāng)x=-4時,y=-9.可得3k+b=5;-4k+b=-9.聯(lián)立以上兩個等式可求得k=2.把k=2代入上式,得b=-1.所以這個一次函數(shù)的解析式為y=2x-1.
三、提問語要把握適時性、技巧性
在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,提問是一個重要環(huán)節(jié).它不僅能幫助教師了解到學(xué)生對知識點的掌握情況,而且能作為教師與學(xué)生感情溝通的橋梁.因此,在教學(xué)過程中,教師要重視提問環(huán)節(jié),把握問題的適時性,并注意提問的技巧性.提問不能過于頻繁.過于頻繁的提問,會給學(xué)生上課帶來巨大的負(fù)擔(dān),時刻緊張著是否會被提問.當(dāng)然,提問也不能太少.因為沒有提問的環(huán)節(jié),會使學(xué)生的上課狀態(tài)過于松弛,很難收獲較好的教學(xué)效果.因此,教師一定要把握好這個度.在教學(xué)實踐中,教師要在備課過程中設(shè)計一些提問.比如,在導(dǎo)入過程中應(yīng)該提什么樣的問題、問題的密度應(yīng)該是怎樣的都提前預(yù)設(shè)好,并適當(dāng)依據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.例如,在講“圓柱的面積”時,教師可以提出問題:讓我們一起觀察一下圓柱的表面積是由什么構(gòu)成的?引導(dǎo)學(xué)生解剖圓柱,清晰看到圓柱由兩個圓形以及一個長方形或者正方形構(gòu)成.繼續(xù)提出問題:誰能幫我求一下圓柱的表面積?學(xué)生積極回答這一問題.這樣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自身能動性,將教學(xué)語言的應(yīng)用發(fā)揮到最大程度,運用具有生活氣息的教學(xué)語言,營造妙趣橫生的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,從而提高教學(xué)效果.
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