中學生歷史教學與人文精神培養(yǎng)策略論文
【摘要】中學歷史教學在培養(yǎng)學生的人文精神上具有的獨特的學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的人文精神是中學歷史課改的核心內(nèi)涵，加強歷史教育是提高人文素質(zhì)的必經(jīng)之路。在新課改的背景下，中學歷史教學一定要把培養(yǎng)學生的穿心能力和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來，讓學生們學會學習、學會生存、學會發(fā)展，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，應對時代的快速發(fā)展需求。初中歷史的學科特性決定了要承擔著培養(yǎng)人文精神的重要使命。人文精神的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，應該從教育手段入手，從教育內(nèi)容方面達成培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】中學歷史；人文精神；培養(yǎng)
中學的歷史教學不僅要讓學生對知識熟練的掌握，還要培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這不僅是歷史學科深化過程中對中學生歷史教學提出的重要要求，也是推動學生成長的必經(jīng)之路�！皻v史”在我國是中學教學內(nèi)容重要的組成部分，是一項具有典型的社會學科，歷史包含著：社會歷史、人文歷史和地理歷史，中學生通過對歷史的學習不僅可以正視歷史，還可以建立正確人生觀、世界觀和價值觀，成為新時代的建設(shè)者與接班人。
一、人文精神的特點
所謂人文精神就是，在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的，具有進步性、人民性、革命性的精神，是整個人類文化體現(xiàn)的最根本的精神，是真?zhèn)�人類文化生活內(nèi)在的靈魂。
1、歷史性和時代性。一個民族的精神發(fā)展、思想情感是一定物質(zhì)生活條件和歷史產(chǎn)物，不同時代的精神會有不同內(nèi)容形式。人文精神的本質(zhì)內(nèi)容、思想形式及特征，都是受到人文精神所在的歷史時代及具體條件制約的。
2、民族性和開放性。人文精神是在不同的國家和民族會又不同的體現(xiàn)形式，在歷史的辯證中發(fā)展，名族精神會有獨立存在的價值和根據(jù)，但是同時又是互相吸引、互相開放的。隨著世界市場的開拓，各個民族精神產(chǎn)品成為了公共財產(chǎn)，各個民族之間優(yōu)秀文化的開放和交流日益成為歷史的潮流。
二、中學歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的策略
1、滲透歷史教學思想。歷史教師應該在教學中，不斷的在各個環(huán)節(jié)滲透歷史教學思想，引導學生，讓學生開拓思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力與想象能力，展現(xiàn)人文精神�！皾B透化教學”是現(xiàn)如今課改的發(fā)展理念，教師通過轉(zhuǎn)變教學理念，“以人為本”的角度出發(fā)，認真的審視每一位學生的發(fā)展特點，高度的重視學生的個性化發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的的學習能力和合作學習能力，讓學生們能夠從傳統(tǒng)的被動學習模式中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分的融入到課堂中，展現(xiàn)出學生的自主能動性。教師應該將“以情為主”作為教學主導，在實際的教學過程中，應該注重與學生之間的情感交流，營造良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓教師全面的了解學生的學習情況和思想情況，同時教師應該落實“因材施教”，根據(jù)學生的不同特點實施不同的教學方案，讓學生能夠全面發(fā)展，教師應該將“以史為鑒”作為教學理念，在教學中提煉教學精華，讓學生對于歷史有正確的觀點，能夠正視歷史發(fā)展、懂得真正的去其糟粕取其精華，發(fā)揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的政治立場，將人文精神潛移默化的深入學生的學習中。
2、充分的挖掘文本素材。教師在實際的教學中應該注重挖掘文本中的教育資源，靈活的運用教材，將人文精神能夠有效的傳遞給學生。上課之前教師應該研究教材中的人文精神和歷史文化，設(shè)立合理的教學情境，引導學生進行深入的思考。教師在課堂能設(shè)立教學情境是一定要緊密的結(jié)合教材的內(nèi)容，明確學習的目的，將人文精神作為學生探索的重點，這樣學生在教室的.引導下就能夠開展自主學習和合作學習。學生通過自主性和合作性學習展現(xiàn)人文精神，注重人生價值，獎理論知識進行內(nèi)化，使學生能夠在學習中不斷的體會到人文精神的重要性與意義。
3、落實“以人為本”教育理念。傳統(tǒng)的教學中教師站課堂的主導地位，主要是以教師的授課為主，學生在整個過程中都是出于被動的狀態(tài)。歷史學科本身就是枯燥乏味，長此以往，學生們就會降低學習的興趣，從而影響學生的學習質(zhì)量，這樣的教學模式會制約學生的發(fā)展，無法滲透人文精神。所以，教師應該沖破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂上學習的主人，成為知識的探索者。引用“以人為本”的教學理念，學生能夠通過先進的科學技術(shù)展開自主學習與合作學習，例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學生的學習興趣，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐有機的結(jié)合在一起。教師應該融入到學生的學習活動中，全面的了解學生，根據(jù)學生在學習中遇見的問題進行指導，落實“以人為本”的教學原則，促進學生全面發(fā)展，提升學生人文精神。
三、結(jié)語
人文精神是一種獨特的精神現(xiàn)象，凝聚著人類的智慧與精神，是歷史發(fā)展重要的載體，在歷史的發(fā)展中具有重要的價值和意義。注重人文精神，落實“以人為本”，在教學中滲透人文精神，教師應該沖破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主性與合作性學習能力，使每一個學生都得到充分發(fā)展，樹立自信心、責任心與成功感，端正學習態(tài)度和社會態(tài)度，成為歷史人文精神的傳承者。
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