故事教學法中初中英語教學的應用論文
摘要：隨著我國新教育改革的推行，生動教學、興趣教學的理念逐漸被人們接受，并且已經(jīng)取得了初步成效。在這種新形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今教育的需求，因此要探求更多新穎的教學方式來豐富課堂內(nèi)容，同時調(diào)動學生的學習積極性，將學習變被動為主動。故事教學法在新教育改革中應運而生，并且得到了廣大教育工作者的認可。在初中英語課堂上，如何正確地使用故事教學法，提升初中生的英語水平，是本文主要的探討方向。
關鍵詞：初中英語教學；故事教學；興趣
一、在詞匯教學中的應用
由于我國在小學教育階段的英語教學水平參差不齊，當學生進入初中學習階段時就會出現(xiàn)個別學生無法跟上課堂進度的情況，這些學生的劣勢在詞匯量方面更加突出。英語學習的基礎就是詞匯的學習，而對學生來說最頭疼的也是詞匯記憶的過程。在初中階段，學生記憶詞匯時經(jīng)常利用中文標示出詞匯的英文發(fā)音，來記憶詞匯。例如：將ｔｅａｃｈｅｒ記成“踢車”、將ｂｕｓ記成“拔絲”，這樣的記憶方式在一定程度上確實能夠起到作用，但也把英文的原汁原味去掉了，而且容易出現(xiàn)記憶上的混淆。因此在詞匯教學的過程中，老師可以通過故事教學法幫助學生記憶詞匯，并且加深對詞匯的理解。這就要求老師在備課時就能敏銳發(fā)掘教材詞匯中可以連接成故事的內(nèi)容，并且在課堂上讓學生表演相應的故事。通過這種故事記憶和情境演出的形式，讓學生親身投入到學習中去，不但能將學生的學習熱情激發(fā)出來，還能寓教于樂，讓學生充分掌握并且熟練運用相關的詞匯知識。
二、注意轉變角色，幫助學生理解課文
初中學生的主觀能動性還不夠強烈，在學習的過程中容易被外界的事物吸引，尤其是在學習英語課文時，課本上枯燥的課文不但不利于學生理解和學習，還難以抓住學生的注意力，從而造成教學效率低下的影響。老師可以在課堂上將課本的故事加以渲染，借助現(xiàn)代化的多媒體技術進行輔助教學，將課本故事呈現(xiàn)到學生面前。通過圖象、聲音、動畫與知識的有機結合，緊緊抓住學生的好奇心，克服對課本知識的.厭煩心理，更容易讓學生接受并且理解。例如：在進行“Ｔｈｅｆｏｘａｎｄｔｈｅｂｉｒｄ”一課的教學時，老師可以把狐貍和小鳥的圖片展示到投影上，然后根據(jù)課本內(nèi)容變換身份進行對話。在扮演狐貍的身份時，老師的聲音要帶有不懷好意的意味；而扮演小鳥的角色時，聲音要清脆明亮。通過這種方式，學生會沉浸在故事的學習中，提升教學質(zhì)量。在老師表演完成后，還可以讓學生兩兩結組，上臺表演剛才的對話，最后由全班同學選出表演最好的兩位同學。
三、組織拓展活動，朗讀特色英文句子
故事教學法的鮮明特點與最大優(yōu)勢，就在于它對傳統(tǒng)的教學模式做出了創(chuàng)新和改善，將枯燥無味的課堂變的色彩紛呈，學生自然樂于接受并且主動學習。初中階段的英語教學已經(jīng)涉及實踐應用的層面，因此老師要為學生創(chuàng)造機會讓他們能夠?qū)⑺鶎W的知識展現(xiàn)出來。比如：可以在課后讓學生去找一些英文的小故事或者名人名言，也可以讓學生把自己生活中發(fā)生的一件事寫成英語的小短文，然后在上課的時候讓學生朗讀這些小故事、名人名言和小短文。通過對自己學習成果的展示，能極大促進學生的學習熱情，并且在快樂的課堂氛圍中，學生們相互交流，積極探討，既提升了學生的知識層次，也鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力和善于與人交流的品質(zhì)。每節(jié)課的故事講完以后，老師還可以從中挑選一到兩個具有代表性的故事，讓學生在課堂上表演出來，通過情景再現(xiàn)的形式加深學生對故事的印象，可以幫助他們積累英語素材，應用到以后的英語寫作中去。故事可以發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。初中英語教師不能把教學當成一項任務去完成，而是要真正地運用多種教學手段，提高英語教學不能只是單純地講解課本上的內(nèi)容，還要充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)散性思維。故事教學法在英語課堂中的運用，能夠為學生的想象插上翅膀，拓寬他們的思維模式，并且鍛煉學生的創(chuàng)造能力。在講故事的同時，學生會跟著故事的脈絡發(fā)展展開聯(lián)想，這種聯(lián)想能力為他們以后的英語寫作方面打下了堅實的基礎。同時，故事教學法還讓老師真正融入學生中，學生真正融入課堂。講故事的過程也是老師和學生交流的過程，拉近了師生距離，有利于和諧師生關系的培養(yǎng)。同時，在交流的過程中老師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習上產(chǎn)生的問題，并且加以指導糾正，為學生答疑解惑。
四、結語
故事教學法在我國英語教育階段已經(jīng)有了實踐的過程，其效果是廣大師生有目共睹的。但從另一方面來講，這種新穎的教學方式還處于初步探索階段，還需要廣大教育工作者不斷探索和完善，為提升學生的語言學習能力做出貢獻。
參考文獻：
［１］黃寧江，王文淵，孫興力．探索中高職人才培養(yǎng)模式有效銜接的路徑［Ｊ］．課程教育研究，２０１５（１５）：１３０．
［２］李澤民．關注動態(tài)生成打造魅力課堂：語文課堂教學摭談［Ｊ］．新課程（小學），２０１０（１０）：１３.
【故事教學法中初中英語教學的應用論文】相關文章：
情境教學法在英語教學中的應用論文07-23
項目教學法在中職英語教學中的應用論文07-19
論初中作文教學中解析教學法的應用的論文08-05
地理教學中異步教學法的應用論文09-01
愉快教學法在幼兒教學中的應用論文09-05
興趣教學法在俄語教學中的應用論文05-12
認知教學法在語法教學中的應用論文07-26