中等職業(yè)教育課程改革與實踐探索論文
隨著社會的不斷發(fā)展，在各領(lǐng)域、各行業(yè)都提升了對人才素質(zhì)及數(shù)量的需求，這就要求各教育學(xué)院要適應(yīng)社會的需求，進行課程改革，尤其針對中等教育職業(yè)學(xué)校，更是要重視課程的改革，站在社會的需求角度上，對課程進行革新，培養(yǎng)出各方面都適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。本文就從中等職業(yè)教育課程改革的現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，對中等職業(yè)教育課程改革的重要性及改革的實踐策略進行了詳細的探討，以期為改革提供更加適合的思路。
我國的教育體制改革在不斷的推行，中等職業(yè)教育也相應(yīng)的得到了很大程度的提升。但從目前來看，職業(yè)教育課程改革中，還存在一定的困難，改革還需要在源頭上進行分析，制定適應(yīng)社會的改革措施，才能整體提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。本文對中等職業(yè)教育課程改革的現(xiàn)狀做了簡單分析，并對課改的重要性及改革實踐策略進行了詳細的探討。
一、中等職業(yè)教育的課程體系現(xiàn)狀
國家教育部近幾年不斷推出新政策，對中等職業(yè)教育的發(fā)展給予強有力的鼓勵與支持，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的'良好發(fā)展局面。中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識和職業(yè)技能贏得了廣泛的就業(yè)市場。但中等職業(yè)教育也面臨著自身危機，其中涉及到課程的問題主要體現(xiàn)于以下幾方面：①以理論知識為課程內(nèi)容主體的“三段式”課程模式，優(yōu)點是“邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性”強，但專業(yè)科目教材大多注重理論知識的講解，對實踐操作、實際應(yīng)用缺乏應(yīng)有的重視，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[1]。②缺乏校本教材的開發(fā)，課程結(jié)構(gòu)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，忽視知識與具體工作的聯(lián)系。③以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以書面形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有真正體現(xiàn)出評價對于應(yīng)用的指導(dǎo)作用[2]。
二、中等職業(yè)教育課程改革的重要性
1.進行課程改革是我國提升綜合實力、落實人才工程的重要舉措
職業(yè)教育是提升國家競爭力最堅實的支撐和基礎(chǔ)，它承擔(dān)著提高勞動者素質(zhì)、直接服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)和學(xué)生成長的重任。
2.進行課程改革是現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會的必然要求
知識經(jīng)濟就是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用，它最大的特點是使人才的需求發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在知識經(jīng)濟時代里，知識是支撐經(jīng)濟形態(tài)的重要方面，而支撐知識的關(guān)鍵因素是教育。中職教育作為國民教育的重要組成部分，應(yīng)該在知識經(jīng)濟時代里發(fā)揮其應(yīng)有的功能。通過課程改革，使中職教育的人才培養(yǎng)由輕基礎(chǔ)、單一型向厚基礎(chǔ)、復(fù)合型發(fā)生轉(zhuǎn)變。
3.進行課程改革是現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的重要條件
隨著經(jīng)濟的市場化，定向培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育模式已經(jīng)不能與之適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全與市場脫節(jié)，課程設(shè)置與企業(yè)的崗位需求相距較遠等問題，都非常突出地擺在各級各類職業(yè)學(xué)校面前。因此，在新的市場經(jīng)濟形勢下，重視培養(yǎng)和開發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的勞動素質(zhì)、智能素質(zhì)、獨立自主素質(zhì)就顯得尤為重要，這要求中職學(xué)校的課程教育需要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心，要積極、靈活地適應(yīng)市場需求，根據(jù)市場變化進行調(diào)整和改革，主動為市場服務(wù)，運用市場機制調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4.進行課程改革是提升生源素質(zhì)的重要途徑
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大幅調(diào)整，學(xué)生由過去的統(tǒng)分統(tǒng)包變?yōu)楝F(xiàn)在的自主擇業(yè)。低學(xué)歷、低水平的中職學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場上，成為弱勢群體;加上高等教育大眾化和普高擴招等因素的影響，中等職業(yè)教育生源素質(zhì)下滑、個體差異增大。因此，應(yīng)通過課程改革，創(chuàng)建適合學(xué)生不同需求的教育模式，挖掘?qū)W生的潛能。
三、課程改革的實踐策略
1.要堅持把就業(yè)作為課改的導(dǎo)向
隨著中職學(xué)校課程理念的提升，在課程目標(biāo)設(shè)置上，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，從實際市場的需求出發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的就業(yè)思想、積極的勞動態(tài)度與健康的職業(yè)道德。在課程的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為第一要素，通過課程改革，建立就業(yè)市場需求什么就傳授給學(xué)生什么知識的理念。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)企業(yè)對技能人才知識的實際需求去調(diào)整文化基礎(chǔ)課程及課時數(shù)。在課程實施上，實現(xiàn)活動化的教學(xué)過程，努力為學(xué)生提供體驗工作過程的學(xué)習(xí)機會。
2.加強專業(yè)教師在課程改革中的重要作用
要注重專業(yè)教師在實踐過程中的作用，要讓專業(yè)教師真正參與到改革中來，多聽取并采納他們的意見。課程內(nèi)容要完成以知識為中心向以任務(wù)為中心轉(zhuǎn)變，課程實施以過去的單純知識灌輸向以項目驅(qū)動為轉(zhuǎn)變。此外，課程改革還要實行專家論證，完善課改體系并切合實際。
3.堅持產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式
要堅持產(chǎn)學(xué)合作的原則，把學(xué)校和企業(yè)之間建立起來的一種互惠互利的合作教學(xué)。企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生都能從這種合作教學(xué)模式中受益。具體而言，企業(yè)得到了需要的技能人才，通過學(xué)校與學(xué)生的無形宣傳提升了企業(yè)知名度;學(xué)校方面，解決了教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)場所及專業(yè)教學(xué)教師等資源缺乏的問題，促進了專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革;學(xué)生獲得了一個鍛煉自己的真實職業(yè)環(huán)境，職業(yè)素質(zhì)與能力得到了發(fā)展，并獲得了就業(yè)機會[3]。
4.打造一支高水平的課程改革隊伍
課程改革設(shè)計到眾多方面，因此，實現(xiàn)課程改革需要既有基礎(chǔ)理論又有教學(xué)實踐經(jīng)驗的人員，包含教育行政部門、校長、專家、教師及企業(yè)等。行政部門要提供宏觀上的指導(dǎo)和專項資金的落實。校長和教師是將課程改革真正落到實處的實施者。專家能提供高水平的課程改革理論指導(dǎo)。企業(yè)的參與便于使課程內(nèi)容與學(xué)生以后的就業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。
5.課程評價的開放性
在課程的評價上，一定要遵循：課程效果以學(xué)生為主體、突出“能力目標(biāo)”、能否用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進行訓(xùn)練著三個原則。對學(xué)生的評價要注重學(xué)生的實際操作能力，在培養(yǎng)上也要注重學(xué)習(xí)能力和實際工作能力的訓(xùn)練，充分利用社會教育資源和教育評價機制來推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生持久就業(yè)能力的養(yǎng)成具有現(xiàn)實意義[4]。
中等職業(yè)教育改革是一項教育上的重大任務(wù)，雖然艱巨但需要教育工作者持之以恒的探索，堅持正確的指導(dǎo)思想，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，采取可行的改革方案，借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，在共同努力下，一定可以盡快探索出具有中國特色的中等職業(yè)教育的發(fā)展道路。
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