高校教務(wù)管理科學(xué)化探析論文
論文摘要:高校教務(wù)管理是學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。隨著高等教育的發(fā)展，教務(wù)管理迫切需要從改變不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的管理手段、內(nèi)容，按照現(xiàn)代化的要求推動管理的升學(xué)化。從目前看我國高校教務(wù)管理存在著課程內(nèi)容較為單一、教學(xué)評價不到位、系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)子問題。相應(yīng)的要從專業(yè)化的教務(wù)管理隊伍，革新課程內(nèi)客，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量控制體系等方面入手推動教務(wù)管理科學(xué)化。
論文關(guān)鍵詞:高校 教務(wù)管理 科學(xué)化
1.教務(wù)管理科學(xué)化
教務(wù)管理負(fù)責(zé)的是跟教學(xué)有關(guān)的一切事務(wù)，主要包括學(xué)生學(xué)籍的建立與管理、教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行、課程的設(shè)置、師資力量的配備、課表的編排與制定、教材的建設(shè)和管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查與評估等等。高效的教務(wù)管理能保證學(xué)校有正常的教學(xué)秩序，推動學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在社會迅猛發(fā)展，對高校的要求日益提高的情況下，教務(wù)管理迫切需要科學(xué)化。所謂科學(xué)化即教務(wù)管理要從職責(zé)出發(fā)，按照現(xiàn)代化的要求，改變種種不適應(yīng)高等教育形勢發(fā)展的方式、手段、內(nèi)容，以提高教學(xué)管理的實施效果。
2.教務(wù)管理存在的主要問題
2.1教學(xué)課程設(shè)置陳舊、單一
制定不同專業(yè)的課程、教學(xué)計劃，安排相關(guān)教材是教務(wù)管理的主要工作，也是目前我國大多數(shù)教務(wù)管理職能部門的工作重點。教學(xué)是為培養(yǎng)人才服務(wù)的，在社會形勢、學(xué)科發(fā)展、對人才的要求在不斷變化的情況下，課程設(shè)計、安排也應(yīng)相應(yīng)地做出調(diào)整。然而從目前看，我國有些高校的課程設(shè)置數(shù)十年如一日，沿襲以往的方式，未與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革。比如現(xiàn)代社會對大學(xué)生要求其具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要具備很強的實踐能力，特別是創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。但是在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容上并未體現(xiàn)這些要求，仍是以知識點的記憶為教學(xué)重點。課程內(nèi)容安排整體上未跟得上形勢發(fā)展的需要。教學(xué)計劃幾年不調(diào)整，課程設(shè)置落后于市場需求。
2.2教學(xué)評價體系不夠科學(xué)
每所高校都有自身的教學(xué)質(zhì)量控制和評估體系，以保證本校的教學(xué)水平，比如檢查教師的教案、試卷、學(xué)生作業(yè)、隨機聽課等。但這些評估方式側(cè)重的是上對下的書面檢查為主，忽視了兩點。一是學(xué)生、用人單位、教師的意見反饋，而這三者中，師生是教學(xué)的直接參與者，用人單位是教學(xué)質(zhì)量的最直接檢驗者，因此對教學(xué)評估應(yīng)最具有發(fā)言權(quán)。目前我國高校教務(wù)部門的教學(xué)評估基本忽視了這三者，而以自身為主的行政檢查式評估為主。二是忽視了動態(tài)的教學(xué)過程評價。課堂教學(xué)是傳授知識的主渠道，也是直接展示教學(xué)水平的集中時間。相應(yīng)的教學(xué)過程應(yīng)是教務(wù)管理評價工作中的重要內(nèi)容，但由于這部分工作需要花費一定的精力，動用到較多的人力，因此很多高校基本將這部分忽略了，教學(xué)評價重在書面形式的完整。這種行政式教學(xué)評價方式容易導(dǎo)致評價流于形式，教師疲于應(yīng)付，起不到評價對教學(xué)質(zhì)量控制所應(yīng)有的作用。
2.3教學(xué)資源共享水平不高
目前高校教務(wù)管理信息化已成為了發(fā)展趨勢，各所高校紛紛借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高工作效率，比如網(wǎng)上選課系統(tǒng)、查分系統(tǒng)、登記系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。然而由于教務(wù)管理包含多個子系統(tǒng)，有些學(xué)校由于經(jīng)費的關(guān)系，在搭建信息化平臺時采用的是獨立的、分解的系統(tǒng)軟件，并未統(tǒng)一設(shè)置或者聯(lián)網(wǎng)，缺乏統(tǒng)一的大平臺，無法共享信息，因此導(dǎo)致整個管理平臺很繁雜，子目錄眾多，甚至重復(fù)建設(shè)，重復(fù)工作。 3.推進(jìn)教務(wù)管理科學(xué)化措施
3.1成立專業(yè)化教務(wù)管理隊伍
高校教務(wù)管理是個系統(tǒng)工程，其工作水平高低直接關(guān)系到學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。其工作內(nèi)容不是簡單地排課、管理學(xué)籍、登記學(xué)分，而是朝著信息化、內(nèi)涵化、專業(yè)化的方向發(fā)展。教務(wù)管理需要用科學(xué)理念做指導(dǎo)，用現(xiàn)代化的管理手段推動本校教育改革的深入發(fā)展，相應(yīng)地要有專業(yè)化的管理組織作為保證。因此需要建立、健全教學(xué)工作組織，如專業(yè)建設(shè)工作委員會、課程建設(shè)工作委員會、教材建設(shè)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組等教學(xué)管理組織，為教務(wù)管理工作提供專業(yè)化的建議。需要注意的是這些組織完全可借助本校已有的師資力量，在不增加人員數(shù)量的情況下充實教務(wù)管理隊伍。
3.2教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)
教務(wù)管理部門負(fù)有審核教學(xué)單位提供的課程安排、教學(xué)計劃、內(nèi)容設(shè)置方面的職責(zé)。審核并非簡單地“同意”，而是要以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，考察教學(xué)內(nèi)容的安排是否注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，將能力要求貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。在加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時努力擴大其知識面，比如在低年級進(jìn)行通識教育，打破學(xué)科間的界限，讓不同專業(yè)的學(xué)生了解其他學(xué)科的研究方法、視角。其次要推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，將教師在臺上講授，學(xué)生記筆記，考試考筆記的教學(xué)方式改變?yōu)閹熒樱詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師加以引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。再次，改變理論與實踐課課程的.分配比例，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展課外科技文化活動，將課外實踐課、活動課納入到教學(xué)活動中，真正讓其成為與課堂教學(xué)并列的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動手的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時也能為學(xué)校提供更多的反饋信息，以及時調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置。
3.3建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量控制體系
一方面在高校擴招，就業(yè)形勢不容樂觀，外界對大學(xué)教育質(zhì)量有所懷疑的情形下，高校教務(wù)管理部門需要加強教學(xué)質(zhì)量控制工作。另一方面2003年教育部正式開展了五年一期的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估工作，評估的主要內(nèi)容即是教學(xué)。內(nèi)外的壓力都要求教務(wù)管理部門改變以往只重視計劃、安排，不重視教學(xué)質(zhì)量控制或者將評估體系停留在簡單的書面檢查上，要切實建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量控制體系。具體方式包括依托師資力量，成立專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價委員會，成員由不同學(xué)科的專家、學(xué)者兼任，共同研究制定可行的評價體系。其次通過學(xué)生評教制度、教學(xué)信息員制度、教學(xué)督導(dǎo)制、教務(wù)處長接待日等制度及時收集各方對教學(xué)的反饋意見。再次注重對教學(xué)過程的監(jiān)控和管理，這種監(jiān)管不是以“警察抓小偷”的方式進(jìn)行，而是要以人本的方式及時地發(fā)現(xiàn)，向教師反饋教學(xué)中的問題，以推動教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，提升教學(xué)水平�？茖W(xué)的質(zhì)量控制體系才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教務(wù)管理工作水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，并非簡單地行政工作。高校應(yīng)改革教務(wù)管理工作中不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的現(xiàn)象，推動管理工作的科學(xué)化。唯有如此，才能積極地加快教學(xué)改革的步伐和課程建設(shè)力度，在科學(xué)化教學(xué)管理中提高本校的綜合競爭力。
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