推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施途徑新探論文
【摘 要】二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，說(shuō)到底是國(guó)民紊質(zhì)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新將成為決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。為了祖國(guó)的未來(lái)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施勢(shì)在必行。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 個(gè)性發(fā)展 教學(xué)觀念師資水平
二十一世紀(jì)，各種競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必更加激烈，并且將主要體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是國(guó)民素質(zhì)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力將成為決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，是為國(guó)家培養(yǎng)各類人才的基地和搖籃，學(xué)校和教師應(yīng)具有超前和創(chuàng)新意識(shí)，為了祖國(guó)的未來(lái)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施。
一、只有提高全民族素質(zhì)，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，知識(shí)的創(chuàng)新及創(chuàng)造性應(yīng)用將成為人類社會(huì)進(jìn)步不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代腳步。以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以選拔為目的，以升學(xué)率論功過(guò)的應(yīng)試教育的缺陷是十分明顯的。而“學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)發(fā)展”是迎接新世紀(jì)，肩負(fù)新挑戰(zhàn)的人的素質(zhì)的要求。素質(zhì)教育的“兩全”(面向全體、全面發(fā)展)“一化”(個(gè)性化)，注重全體受教育者自身縱向比較的發(fā)展、提高和進(jìn)步，實(shí)施德智體美勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的整體性教育。同時(shí)喚起學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮積極、主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)挖掘內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)校教育本身的目的就在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中能夠充分學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化，從而全面提高國(guó)民素質(zhì)。而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校提出的最高目標(biāo)要求。
二、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中學(xué)的素質(zhì)教育將成為社會(huì)化的終身教育的一部分。為此，為適應(yīng)挑戰(zhàn)，順應(yīng)潮流，中學(xué)亟需在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和目標(biāo)上不斷革新，才能夠推進(jìn)十五大提出的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。
首先，學(xué)校教育在教育觀念上應(yīng)從以傳播知識(shí)為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育。素質(zhì)教育是通過(guò)學(xué)校教育的各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在“內(nèi)化”，因此，學(xué)校的教育活動(dòng)應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容入手，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
其次，學(xué)校教育在內(nèi)容上應(yīng)更加綜合化、全面化，增強(qiáng)學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不斷掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索創(chuàng)造性運(yùn)用各種知識(shí)的途徑和方法，將成為人們生存的基本方式，學(xué)校教育要不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成靈活充實(shí)的課程特點(diǎn)，促進(jìn)自然、人、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的.交叉與結(jié)合。應(yīng)從情感領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域及識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面設(shè)置并強(qiáng)化課堂教育的德育滲透點(diǎn)、情感培養(yǎng)點(diǎn)、知識(shí)練習(xí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)，以助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。
第三，學(xué)校教育在方法上要因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性進(jìn)取精神的人才。學(xué)校要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及具備推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的“問(wèn)題意識(shí)”；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，打破常規(guī)。突破傳統(tǒng)，有敏銳洞察力和豐富想象力；要有創(chuàng)造力和開(kāi)闊的視野，善于綜合。開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力；具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、敢創(chuàng)新、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑、敢于批判的科學(xué)精神。
第四，在教學(xué)目標(biāo)上學(xué)校應(yīng)改變封閉式教學(xué)觀念。幫助學(xué)生成為一個(gè)健全的人，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，能夠迅速適應(yīng)社會(huì)變革的人，才能夠在變幻的世界中找到適合自己發(fā)展并能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的職位。
學(xué)校教育應(yīng)變封閉式為開(kāi)放式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中參與實(shí)踐。加深學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生具有寬厚的知識(shí)和豐富的文化底蘊(yùn)，在各種不確定因素并存的復(fù)雜環(huán)境下，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣和自信。
第五，推進(jìn)素質(zhì)教育必須提高師資水平。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出更高要求，不僅要通曉所教學(xué)科的知識(shí)和懂得教學(xué)方法，還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，為人師表的師德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)，更重要的是具有前瞻性眼光，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高雖然取決于師資的質(zhì)量與水平，但教師教育教學(xué)水平的提高又不僅僅取決于教師本身的學(xué)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，更在于教師本身是否具備正確的教育理念。盡管所有這一切不是一朝一夕所能達(dá)到的。但必須從現(xiàn)在起就朝這個(gè)方向努力，如此，我們才無(wú)愧于新世紀(jì)的希望。
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