留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)體會與探討論文
隨著我國綜合國力的提高和國際間交流的不斷增多，我國與國外在教育事業(yè)上的交流也取得了廣泛深入的發(fā)展，越來越多的留學(xué)生到中國進(jìn)行深造，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育已成為我國高等醫(yī)學(xué)教育的一個重要組成部分[1]，也為廣大的醫(yī)學(xué)教育工作者們提出了一個嶄新的研究課題。本文根據(jù)我院留學(xué)生的教學(xué)情況，從分析留學(xué)生以及學(xué)科特點入手，在教學(xué)語言的運用、教材的選擇以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面探討留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)方法。
1確定教學(xué)目標(biāo)
留學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，但是口語卻因為地域等原因很不標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上影響著教師和學(xué)生之間的交流，給教學(xué)帶來一定困難。另一方面，雖然婦產(chǎn)科學(xué)課程開設(shè)在第三學(xué)年，留學(xué)生已具有一定的中文交流能力，但他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的中文學(xué)校培訓(xùn)，且教學(xué)中涉及大量專業(yè)術(shù)語，因此對他們必須采用全英語教學(xué)。此外，留學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生接受的教育觀念不同，他們不太接受呆板、灌輸式的授課方式，喜歡互動性的教學(xué)，期望教師不斷提問，也能夠很主動地回答問題，因而課題氣氛非�；钴S。
2教學(xué)實施過程
2.1多元化短時間提高英語交流能力
為了盡快提高英語教學(xué)能力，我科的英語培訓(xùn)從留學(xué)生進(jìn)入到臨床見習(xí)實習(xí)之前就進(jìn)行。首先，選擇有過以英語為母語的國家留學(xué)經(jīng)驗的老師對英語交流能力較差的進(jìn)行培訓(xùn)；其次，通過請學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語老師來授課，業(yè)余時間抓緊自學(xué)專業(yè)英語、平時盡量采用英文進(jìn)行交接班、病例討論等方法來全面提高專業(yè)英語水平；借助與外籍專家來我科進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等機(jī)會邀請外籍專家用英語授課；鼓勵老師們說英語，徹底克服怕說出口、怕丑、怕說錯等心理。在留學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)學(xué)習(xí)之后，多與留學(xué)生進(jìn)行溝通交流，參加留學(xué)生的聚會，和留學(xué)生進(jìn)行座談、討論，與留學(xué)生交朋友等形式來提高雙方非母語語言的水平，不但提高專業(yè)教學(xué)的能力，還促進(jìn)了師生感情，營造出輕松、融洽的氛圍，為保障教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2熟悉教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式
用英文進(jìn)行教學(xué)，與母語進(jìn)行教學(xué)有很大的不同。首先，在授課之前要做大量的備課工作，同時在授課時盡量結(jié)合臨床實際情況和病例講解，不但可以加深印象，還可以豐富講課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，我們進(jìn)行的是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，當(dāng)留學(xué)生進(jìn)行臨床見習(xí)和實習(xí)時常常需要在臨床工作中即興授課，這對老師的要求就會更高。
試講是我院對每一位授課老師的要求。用中文授課，老師們都得心應(yīng)手，試講很容易通過，但用英語授課則情況大不相同。筆者所在的科室要求所要教授的內(nèi)容在教研室內(nèi)部先進(jìn)行試講，請教研室內(nèi)、外有豐富教學(xué)經(jīng)驗和有過以英語為母語的國家留學(xué)經(jīng)歷的老師聽課，后者在課后對試講者評講，發(fā)揮長處，改正和彌補(bǔ)不足，直到合格滿意的水平為止。
在教學(xué)內(nèi)容合格的`基礎(chǔ)上，需要各種不同的授課方式來滿足各個不同學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和提高授課質(zhì)量與效果。我們采用的授課方式有集中上大課，分散上小課，跟老師查房、提問和解答學(xué)生的疑惑以及對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
2.3采用科學(xué)的教學(xué)方法
課堂講授是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們針對留學(xué)生的特點，采用了一系列他們所能接受的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮其主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。
2.3.1啟發(fā)式教學(xué)法
課堂上的互動交流更有利于學(xué)生的記憶。運用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。教師首先鼓勵學(xué)生提問，而且還經(jīng)常主動向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極參與、積極思考。每次上課前，以提問的方式簡要復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容；每次課程結(jié)束時，進(jìn)行小結(jié)和提問。這樣，可以一方面了解教學(xué)效果，另一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
2.3.2以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(PBL)
PBL教學(xué)法是一種在教師的指導(dǎo)性，以學(xué)生為主體，以疾病為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實踐結(jié)合為核心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。我們針對留學(xué)生特點精心設(shè)計了PBL教學(xué)的臨床問題，讓學(xué)生帶著問題和老師一起尋找答案，順著這個過程，學(xué)生會順理成章地結(jié)合實例理解和掌握基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4了解來華留學(xué)生的特點
來華留學(xué)的外國學(xué)生有許多特點，如(1)文化素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識比較薄弱，部分同學(xué)自學(xué)能力較差；(2)精力充沛，思想活躍，不少同學(xué)學(xué)習(xí)很主動，敢于當(dāng)場提問，但紀(jì)律性較差，甚至自由散漫；(3)他們的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有很重的方言口音，有如中國人說普通話有區(qū)域之別相類似。在實際的教學(xué)工作中，針對這些特點，我們的教師利用各種方式主動接近學(xué)生，充分了解他們的個性和需求，幫助他們尋找合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樹立自信的心理，特別是剛上臨床實習(xí)與見習(xí)期間。讓學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)主動幫助那些適應(yīng)能力稍差和效果不好的同學(xué)，同時說服那些稍差的留學(xué)生主動向老師和優(yōu)秀學(xué)生請教，相互幫助，共同努力。
2.5加強(qiáng)見習(xí)教學(xué)
醫(yī)學(xué)是一門綜合性、整體性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過見習(xí)不僅可以鞏固理論知識，而且可以驗證課堂授課效果，是學(xué)生真正走向臨床工作的第一步，因而重視臨床見習(xí)帶教非常必要。每次見習(xí)課前，教師先熟悉見習(xí)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好所需的資料、場所、設(shè)備，并將所選擇的病例自老和多媒體資料翻譯成英文，提前告訴學(xué)生見習(xí)的內(nèi)容，讓他們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，以增強(qiáng)他們在見習(xí)中的參與性和主動性。
當(dāng)前，留學(xué)生教學(xué)已成為我校教學(xué)工作的一個重要組成部分，也是新形勢下面臨的新課題。本教研室對醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的初步探討，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，同時提高了教師的英語教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，力爭探索出一條適合我國國情的全英語教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1]李曉霞，鐘啟平.青年教師在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)留學(xué)生教學(xué)中的優(yōu)勢[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6(2)：115～116.
[2]王鳳云，于玲，岳興.啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2002，10(4)：210～238.
[3]袁修學(xué)，袁靜萍.PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，21：58～59.
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