淺談413課堂教學(xué)模式下怎樣對學(xué)生進(jìn)行適時監(jiān)測教育論文
自從山東杜郎口中學(xué)創(chuàng)造了教育界類似于神話的教育教學(xué)業(yè)績以來，其教育模式、教育思想很快被大家仿效、學(xué)習(xí)、傳承。本校也同樣在積極探索高效的課堂教學(xué)模式——“413課堂教學(xué)模式”。它主要是指教師與學(xué)生在課堂40分鐘的時間比例上，教師最多占10分鐘，學(xué)生至少占30分鐘，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”按照1：3的比例分配。在這一教學(xué)模式下著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，其整個教學(xué)過程主要由學(xué)生自己來完成，教師真正做到只起“主導(dǎo)”和“畫龍點睛”的作用。然而在這一教學(xué)模式的實施過程中，由于大多數(shù)時間和教學(xué)任務(wù)幾乎都是完全由學(xué)生來完成，教師很難及時掌控學(xué)生情況，難以做到及時有效地利用學(xué)生信息的反饋，更無法對教學(xué)措施、方法等做好及時調(diào)整。而這直接關(guān)系到我們整個教學(xué)的成敗。下面就本校各班共同存在的普遍現(xiàn)象談?wù)勗鯓釉凇?13課堂教學(xué)模式”下對學(xué)生進(jìn)行適時監(jiān)測。
課前監(jiān)測，以求準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)充分強調(diào)在英語教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是提得很響亮。所以在413教學(xué)模式下，課前教師要做好精心準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)案。對單詞、課文、知識點的把握預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度，分別對它們進(jìn)行怎樣的過關(guān)檢測，這些都是學(xué)案中應(yīng)仔細(xì)考慮的問題。
以人教版七年級英語下冊第四單元教學(xué)為例，對詞匯的預(yù)習(xí)要求是：對整個單元的詞匯進(jìn)行大概分類，并讀熟。但是我們在學(xué)案中不是只提出這個要求就可以了，而是在課前要對學(xué)生進(jìn)行檢測，看看是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果，不然下一步的自主學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行。其檢測方法可以是：當(dāng)堂以搶答方式每小組補充各類別本單元單詞。在檢測時看似在游戲，實質(zhì)是在對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢測。當(dāng)然這種比賽結(jié)果自然會有兩種情況：一是學(xué)生預(yù)習(xí)得很好，我們完全可以進(jìn)行下一步教學(xué)；而另一種情況是大部分學(xué)生沒有完全按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)根本沒有辦法進(jìn)行下去，就算勉強往前推進(jìn)學(xué)生也很難跟著老師的指揮棒一步步走下去。這樣我們就只有停下來，重新調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計，以求學(xué)生能跟上教師的主導(dǎo)步伐。
要想讓學(xué)生能主動積極地去預(yù)習(xí)，我們的學(xué)案要充分考慮學(xué)生基本能完成，最好是充滿趣味性。比如在這一課中對詞匯的要求是：你了解的工作有哪些？工作地點和特點是什么？你最喜歡當(dāng)什么？為什么？分小組列表完成。實際操作證明：幾乎每個學(xué)生都能按照要求完成。這樣，幾乎每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成功感，就算是稍微差一點的學(xué)生在小組內(nèi)同學(xué)的幫助下也能完成，他們在獲得成就感的前提之下就很容易進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生完成表格的同時自然地學(xué)習(xí)了整個單元中關(guān)于詢問職業(yè)、描述幾種常見職業(yè)的工作環(huán)境和特點，以及學(xué)生對各職業(yè)的認(rèn)識得出好惡并能給出理由作了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這其實正是整個單元對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的全面要求。
課堂監(jiān)測，以求準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)效果
課堂信息的反饋是教學(xué)信息反饋中最重要的一個環(huán)節(jié)，教師對課堂信息反饋的敏銳程度直接影響課堂教學(xué)效果的好與壞。由于對預(yù)習(xí)進(jìn)行了過關(guān)檢測，所以上課時可以放手讓各組學(xué)生與全班分享他們預(yù)習(xí)的成果，而事實上卻是對新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有很多很難預(yù)想到的問題，比如在談?wù)搶W(xué)生長大了想從事什么職業(yè)時，學(xué)生就很難利用課本上要求的語言進(jìn)行完整地描述，而只是說出其中一兩個理由，不會結(jié)合各個職業(yè)的特點來詳細(xì)闡述。 這時我們就明白學(xué)生對整個單元沒有整體把握，對知識的學(xué)習(xí)還沒有達(dá)到系統(tǒng)化。此時教師就得放慢步伐，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會把散亂的.知識整理并內(nèi)化，這是任何一個學(xué)習(xí)者成功的關(guān)鍵一步。
同樣是教人教版英語七年級下冊第四單元，也有學(xué)生素質(zhì)稍微好一些，能夠一次性地說出自己長大了想從事的職業(yè)并能給出好幾個理由，完全符合課標(biāo)要求流利地闡述。我們不能只滿足于現(xiàn)狀，使好一點的學(xué)生吃不飽，而是進(jìn)一步拋出話題：你為什么喜歡或不喜歡某個職業(yè)？引導(dǎo)學(xué)生討論，并比較各個職業(yè)之間的相同點與不同點，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白工作沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已，從而在學(xué)生情感教育上起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
學(xué)生在談?wù)摳鱾�話題的時候自然而然地使用了課標(biāo)要求詞匯和句型，而且熟練地運用于實際交往，這正是課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽、說、讀、寫各方面能力的全面要求。在這樣的教學(xué)過程中，老師解放了出來，從而更有精神和精力去觀察每一個學(xué)生的具體情況，能夠及時捕獲各種信息，及時把握并處理這些信息，及時調(diào)整課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為良好。
課后監(jiān)測，宏觀掌控學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度
由于413課堂教學(xué)模式?jīng)]有課后作業(yè)，教師很難從課后把握學(xué)生動態(tài)。但是英語是一門語言學(xué)科，語言就是要運用于實際的，我們可以從學(xué)生實際使用英語的情況來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和態(tài)度。他們課間的英語閑聊，課后的小組合作完成英語調(diào)查表的場面，遇到問題時上網(wǎng)查閱英語資料的樣子，一大群人圍著一本英語詞典爭論不休的架勢，遇到任何人都用英語打招呼的傻樣……你都可以確定他們很喜歡學(xué)習(xí)英語，這時你完全可以拋給他們更多的英語話題，更可以引導(dǎo)他們向著英語更深一點的層次去探尋。相反，不管別人是如何地?zé)峄鸪斓貭幷撝⒄Z問題，有個別學(xué)生卻總是冷眼旁觀，無動于衷，他從不用英語跟你打一次招呼，從來不問你一個問題，他的英語詞典甚至還是嶄新的……這些都足以說明這個孩子對英語不太感興趣。對于這樣的孩子，我們必須及時發(fā)現(xiàn)，采取積極措施，認(rèn)真開導(dǎo)，給予幫助，解決根本問題。
當(dāng)然，課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一重要途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的點撥便可以說已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，學(xué)習(xí)的效果自然會好。更特別的是，學(xué)生還會時不時地提出你意想不到的方法，也許站在他們的角度提出來的方法更利于學(xué)生接受呢？
需要特別說明的是：考試考查也是很重要的監(jiān)測手段，然而我們的413課堂教學(xué)模式正規(guī)考試很少，無非就是半期和期末考試而已。平時看似沒有正規(guī)的考試，而事實上是每堂課，甚至每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我們都對學(xué)生進(jìn)行考查和檢測。這樣的檢測，更是對課堂效果的實時監(jiān)控，時刻促使教師針對學(xué)生瞬息萬變的情況及時作出適時調(diào)整，這樣更有利于我們的教學(xué)。
總之，時刻對學(xué)生進(jìn)行檢測，并及時調(diào)整我們的教學(xué)方法和策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更容易達(dá)到我們預(yù)先的期望�！�413課堂教學(xué)模式”就是這樣一個有效的教學(xué)模式，它跟許多名字不一的教學(xué)模式一樣：“學(xué)生在演戲，教師在導(dǎo)演”。而我們的“413課堂教學(xué)模式”更特別的地方是教師更要是編劇，在整個教學(xué)過程中隨時改變并完善劇本的最好編劇。但愿每一位英語教師當(dāng)好導(dǎo)演的同時更能當(dāng)好編劇。
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