大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)研究論文
摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練、確立聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)地位是大勢(shì)所趨，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，也是由英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律所決定的。本文從選擇合適的教材、堅(jiān)持英語(yǔ)授課、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、重視學(xué)生朗讀、采用多種練習(xí)方式和強(qiáng)化文化背景知識(shí)六個(gè)方面對(duì)提高英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平進(jìn)行了深入研究。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 聽力教學(xué) 研究
聽力訓(xùn)練，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段之一。聽力訓(xùn)練能否搞好，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)槁犛X練習(xí)同其他練習(xí)相互制約、相互促進(jìn)，應(yīng)該同讀、寫、說(shuō)訓(xùn)練同步展開。但是由于教學(xué)學(xué)時(shí)的有限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往集中于語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀理解上，聽力訓(xùn)練往往受到一定的制約，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的聽力往往很難達(dá)到所要求的程度。因此，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的一定程度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)做好以下工作：
一、選擇合適的教材
教師最重要的工作之一，就是為學(xué)生選擇合適的聽力材料。選擇學(xué)生感興趣的、語(yǔ)言程度適宜的教材，提供具體的指導(dǎo)并策劃輔助活動(dòng)等手段，都可以有效鼓勵(lì)學(xué)生提高聽力水平。例如可以選用外研社出版的英語(yǔ)教材，其中的主題聽力材料比較適合中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。課外聽力材料最好從近幾年出版的原版英語(yǔ)出版物中采用貼近現(xiàn)實(shí)生活和反映世界發(fā)展的多種話題，如當(dāng)前的教育狀況、科技發(fā)展、環(huán)境問題、社會(huì)文化等一系列具有現(xiàn)實(shí)性的話題。要用精心挑選的聽力材料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，滿足他們從另一語(yǔ)音的視角看身邊問題的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正聽有所樂、聽有所得，最終通過(guò)提高聽力水平進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)綜合技能的全面提高，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
二、堅(jiān)持英語(yǔ)授課
在課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)提問題，學(xué)生用英語(yǔ)回答。針對(duì)本次課也可組織自由發(fā)言、分組討論和輪流發(fā)言等多種形式的英語(yǔ)討論，最后，由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯的一些發(fā)音、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，及時(shí)予以糾正，既鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢犯錯(cuò)誤，又教會(huì)他們?nèi)绾紊俜稿e(cuò)誤。對(duì)于一些常用的習(xí)語(yǔ)和句子，應(yīng)要求學(xué)生在課堂上盡快掌握，其目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)思考的良好習(xí)慣，同時(shí)鍛煉他們的英語(yǔ)反應(yīng)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在授課過(guò)程中，教師應(yīng)把語(yǔ)感的提高和發(fā)展放在首位，堅(jiān)持遵循語(yǔ)言實(shí)踐，系統(tǒng)講解48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，使學(xué)生從中了解國(guó)際音標(biāo)的特點(diǎn)，要求學(xué)生按規(guī)律熟練背誦元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范解析元音長(zhǎng)短音和輔音相似的音符。通過(guò)示范比較，使學(xué)生透徹地理解國(guó)際音標(biāo)的功能和規(guī)律，能迅速地把所聽詞句用音標(biāo)記下，從而掌握正確的拼音能力，有效地領(lǐng)會(huì)交際信息中語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。 四、重視學(xué)生朗讀
朗讀是英語(yǔ)聽力教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。朗讀，是指大聲洪亮地宣讀，而非個(gè)人早已習(xí)慣的`默讀或低讀。只有大聲朗讀，才可能使自己對(duì)已熟悉的詞語(yǔ)在聲音中更加鞏固，特別是對(duì)于原來(lái)比較陌生的詞語(yǔ)在“視”、“聽”覺的直接作用下，把該詞的音、形、義在大腦中迅速地統(tǒng)一起來(lái)，逐步在聽音和朗讀過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，克服心譯障礙。
五、采用多種練習(xí)方式
聽力訓(xùn)練不能采取單一形式，要進(jìn)行多方面的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。一方面應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音辨別能力，鞏固和提高學(xué)生對(duì)基本詞匯、句型、語(yǔ)法的理解水平及以應(yīng)用能力為目的的基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練，另一方面是在此基礎(chǔ)上的綜合練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括語(yǔ)音、單詞、句子、短文、場(chǎng)景會(huì)話及新聞等長(zhǎng)一些的文章的理解，并采取辨音、聽寫、填空、選擇填空、推測(cè)、問答、口頭復(fù)述等多種練習(xí)方式。
六、強(qiáng)化文化背景知識(shí)
英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的語(yǔ)言素質(zhì)，是形成和發(fā)展其它英語(yǔ)素質(zhì)的先決條件。傳授文化背景知識(shí)是組織聽力教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)使學(xué)生了解外國(guó)的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識(shí)，有意地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而正確使用語(yǔ)言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對(duì)性地反映外國(guó)人生活習(xí)慣、行為方式和思想的內(nèi)容以及時(shí)代感較強(qiáng)的有關(guān)反映外國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教等內(nèi)容的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不斷地了解外國(guó)的文化背景、風(fēng)土人情，以增加學(xué)生在聽音過(guò)程中的預(yù)知性和領(lǐng)悟感�？傊犃κ怯⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，既能增加吸收語(yǔ)言材料的量、擴(kuò)大知識(shí)面，又能提高聽的能力。能聽懂、能理解并做出回應(yīng)才能有效地提高學(xué)生的交際能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且聽力水平的提高還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫作能力的提高，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，成為社會(huì)所需要的合格的英語(yǔ)人才，這也正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的所在。
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