利用CAI進行小提琴教學(xué)的體會論文
CAI(Computer Aided lnstruction)是計算機輔助教學(xué)的簡稱，它是以計算機作為工具，用以產(chǎn)生一定教學(xué)效果的一種新的教學(xué)系統(tǒng)。它以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為根本目的。它由硬件、軟件、以及課件三個部分組成。硬件：是計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)中所有的設(shè)備裝置，包括主機和外部設(shè)備；軟件系統(tǒng)：包括系統(tǒng)支持軟件和應(yīng)用軟件，系統(tǒng)支持軟件又包括操作系統(tǒng)和語言處理系統(tǒng)；應(yīng)用軟件又包括各種教學(xué)素材的制作和編輯。例如：文字處理、圖像處理、聲音處理、視頻處理等；課件：是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、解釋和回答學(xué)生的問題，指導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進度及其相關(guān)的教學(xué)資料。
小提琴是西洋樂器中的一種弓弦樂器，一般稱它為弦樂器。其藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與繁榮，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，逐漸使它成為一件十分完美的獨奏樂器。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富，既能演奏出悅耳動聽的旋律，也能演奏出鏗鏘有力的和弦，是西洋樂器中的“皇后”。
小提琴雖然有其迷人的魅力，但要想把它演奏好卻需要通過科學(xué)的訓(xùn)練方法。長期以來，小提琴專業(yè)教師都在傳統(tǒng)教學(xué)模式中研究、探索出很多行之有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方法。在人類進入信息社會的今天，隨著計算機的普及應(yīng)用，能否把它作為一種小提琴教學(xué)的輔助手段，以更好地達到教學(xué)目的和訓(xùn)練目的，使教學(xué)的內(nèi)容空間得到最大的擴展，縮短學(xué)習(xí)過程中所需的時間，筆者對此進行了教學(xué)試驗，進而得到一些心得。
一、通過CAI優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
小提琴教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動。因此，在教學(xué)工作實施之前，總要根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，有目的地因人施教，預(yù)先制定出訓(xùn)練方法和教學(xué)策略。從這個意義來講，設(shè)計與教學(xué)是不可分的，甚至可以說它們是教學(xué)中的靈魂。在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中，無非是教師的講解和演示，很有局限性。但通過利用CAI的圖形進行作品及曲式的分析并使之圖形化通過視頻又可以把演奏動作和過程形象化通過音頻能讓學(xué)生的演奏與名家的演奏進行對比，拾遺補闕、查找不足，從而更好地達到理想的演奏效果。運用CAI來豐富教學(xué)設(shè)計可以使教學(xué)方式多樣化、靈活化，更好地達到教學(xué)目的。
二、通過CAI優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在小提琴教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容往往有三個部分：音階、練習(xí)曲和樂曲。在音階的教學(xué)內(nèi)容里強調(diào)的是調(diào)式和音準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是用講解的方法來說明調(diào)式的關(guān)系。例如：大調(diào)的關(guān)系式是全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音，在小提琴演奏上全音手指要分開，半音手指要挨近。在演奏半音時，每個學(xué)生的生理條件不同，手指的粗細(xì)也不同，粗手指挨得很近也許還很高，細(xì)手指挨得很近也許還會低，這就要求用聽覺來確定音的高低，學(xué)生剛開始練習(xí)時具有很大的模糊性。如果利用CAI的音頻圖形，使音階形象化，學(xué)生就會很好地理解半音和全音的`關(guān)系。在練習(xí)曲的教學(xué)內(nèi)容中，一般都是為了訓(xùn)練某個技術(shù)而安排的。《馬扎斯練習(xí)曲》33首就是訓(xùn)練換把的練習(xí)曲。以往教師是通過示范來講解換把的技術(shù)要領(lǐng)。通過CAI的視頻的慢放，可以讓學(xué)生對換把動作中的各個環(huán)節(jié)明確化。在樂曲的教學(xué)內(nèi)容上，也可以通過CAI的外部設(shè)備，來豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過音像資料介紹作曲家的生平，通過視頻來觀看著名小提琴家現(xiàn)場的演奏，這就無形中讓學(xué)生對所演奏的作品有了更深一層的理解。
三、通過CAI優(yōu)化練琴方法
得法于課內(nèi)，得益于課外。教師只能教給學(xué)生演奏的方法，學(xué)生要想真正地掌握它，課后需要用大量的時間來練習(xí)，而且大多是在沒有別人幫助的情況下進行。沒有好的練習(xí)方法，只是盲目機械地強調(diào)練習(xí)遍數(shù)和時間是十分有害的。如果利用CAI的錄音功能把自己所練習(xí)的內(nèi)容錄制下來，然后再查找錯音和音準(zhǔn)；利用攝錄功能把練習(xí)動作錄制下來，那么學(xué)生就可以從旁觀者的角度來觀看自己的演奏，對自己的問題也看得很清楚，改正起來針對性更強、說服力更大，練習(xí)效果會更好，這無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、通過CAI豐富訓(xùn)練內(nèi)容
小提琴雖然是一件獨奏樂器，但它在與其他樂器合作上的訓(xùn)練也不容忽視。例如與鋼琴之間的合作，小提琴與中提琴、大提琴之間的合作等。以往想要與其他樂器合作必須需要其他演奏者的參與，但用CAI的伴奏功能就可以完全解決這個問題。它可以擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，達到人機互動，使學(xué)生能夠和其一起齊奏、合奏，既可以鍛煉聽其他聲部的旋律，也可以鍛煉聽兩件樂器或多件樂器的不同和聲效果。通過交叉練習(xí)其他聲部，比如在訓(xùn)練小提琴二重奏的課程里，先演奏第一小提琴，播放第二提琴的聲部，然后再演奏第二小提琴，播放第一小提琴的聲部。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練也能使學(xué)生學(xué)會自己分析自己所演奏聲部里所擔(dān)當(dāng)?shù)穆毮�，是旋律、�?jié)奏、還是和聲。
綜上所述，這是筆者運用CAI在小提琴教學(xué)里的粗淺體會。那么也應(yīng)看到CAI僅僅是作為教學(xué)的一種輔助工具，它不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不是本末倒置的遠(yuǎn)離“人”的教育方式，而是發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分，以便更好地為“人”的教育服務(wù)。作為一種實用性極強的現(xiàn)代化教學(xué)手段，CAI以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為小提琴教學(xué)提供了全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
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