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探析情境教學(xué)在小學(xué)體育課中的運用論文

時間:2021-02-26 09:01:54 論文 我要投稿

探析情境教學(xué)在小學(xué)體育課中的運用論文

  摘 要:

探析情境教學(xué)在小學(xué)體育課中的運用論文

  關(guān)鍵詞:

  我國小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)課中一直沿用“教師:講解—示范;學(xué)生:聽看—練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法,嚴重抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學(xué)生正在隨著年齡的增長而逐漸減少。因而,急需改進教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。然而,目前大部分教師只有在“公開課”、“展示課”、“示范課”時才會“辛苦”地去試用情境教學(xué),因為大家都覺得情境教學(xué)比較麻煩,其實不然,只要有的放矢相對就會簡單、易行。

  一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的初始動機,也是有效學(xué)習(xí)的保證。兒童對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理,在體育教學(xué)中,教師有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點的體育情境,如以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,活躍學(xué)生的創(chuàng)造才能,豐富學(xué)生的精神生活,愉悅學(xué)生的身心,從而使學(xué)生喜愛這門功課。

  如上課前,教師組織學(xué)生布置好場地器材等,師生共同參與其樂無窮;上課伊始,教師要抓住學(xué)生大都還處在課間活動的興奮狀態(tài)中的特點,采用趣味游戲,如:“誰能跟著我一起做”,或“看看誰的反應(yīng)快”等游戲,調(diào)動學(xué)生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分,教師應(yīng)力求做到精講多練,力求語言生動,并不斷改變練習(xí)方法。如在練習(xí)中引入競爭性游戲,不同形式的分組練習(xí)等,提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈,此時教師的組織教學(xué)更不能忽視,應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)。如調(diào)整呼吸放松、肌肉放松、意念放松等。

  二、創(chuàng)設(shè)音樂情境,提高課堂教學(xué)效果

  音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它通過直感式的體驗,兒童很容易就從音樂的感知中產(chǎn)生情感體驗,激起豐富的想象和聯(lián)想。音樂的語言是微妙和強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心曠神怡。教學(xué)中,運用歡快的樂曲可以活躍情緒,運用激昂的樂曲可以振奮精神,運用優(yōu)美的樂曲可以調(diào)節(jié)情感。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選取音樂,創(chuàng)設(shè)情境。筆者在教《武術(shù)》時,創(chuàng)設(shè)了“精武館”的情境,在全體小徒弟跟著師傅學(xué)武時,播放《中國功夫》、《笑傲江湖》、《醉拳》等背景音樂,小徒弟們在鏗鏘有力的音樂聲中,練得很賣力,音樂愉悅了他們的身心,消除了他們的疲勞。在《自編韻律操》的教學(xué)中,筆者選用《健康歌》、《嘻唰唰》等節(jié)奏明快的音樂,調(diào)動全身的運動細胞,使學(xué)生在歡快的旋律中忘記了練習(xí)的疲勞,達到練習(xí)的目的,教學(xué)氛圍活潑歡樂,教學(xué)效果顯著提高。

  三、創(chuàng)設(shè)故事情境,提高人文體育成效

  低年級學(xué)生的語言理解、分析、接受能力比較差,所以利用情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思想教育的樂園。引導(dǎo)學(xué)生從模仿逐步轉(zhuǎn)化到自覺的行為上來。如走、跑等練習(xí),筆者設(shè)計了“解放軍叔叔抗洪救災(zāi)”的故事情境,在跑的途中有山,有水、有河、有獨木橋等等,讓學(xué)生在模仿解放軍叔叔不怕困難,奮勇前沖,舍己救人的情境。學(xué)生如身臨其境,既接受愛國主義和集體主義教育,又鍛煉了在困難面前頑強勇敢,不屈不饒的精神。

  四、精擇創(chuàng)境素材,提高陶情冶性效果

  教育心理學(xué)上講陶冶,意即給人的思想意識以有益或良好的影響。關(guān)于情境教學(xué)的陶冶功能,早在春秋時期的孔子就把它總結(jié)為“無言以教”、“里仁為美”;南朝學(xué)者顏之推進一步指明了它在培養(yǎng)、教育青少年方面的重要意義:“人在少年,精神未定,所與款押,熏清陶染,言笑舉動,無心于學(xué),潛易暗化,自然擬之”。即古人所說“陶情冶性”。情境教學(xué)的陶冶功能不言而喻,而題材的選擇也是豐富多彩,筆者認為只要能激趣、陶情、冶性、怡人。如下:

  1、影視題材。

  上個世紀末電視劇《還珠格格》的可謂老少皆宜,兒童對“小燕子”的崇拜讓眾多商家嗅到了商機,后來各種 “格格”題材的廣告充斥熒屏說明了商人的敏銳視覺。同樣,優(yōu)秀的流行影視題材也可以運用在情境教學(xué)中,當(dāng)然,流行影視并不一定都適合兒童,老師就教學(xué)的時候注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  2、動漫題材。

  動漫是兒童的最愛,每個兒童都會有自己熟悉的動漫英雄,或是奧特曼,或是天線寶寶,或是小公主。因此,筆者認為,動漫題材的加入更貼近兒童的心靈世界,更易和兒童進行溝通,同時也能活躍課堂的氣氛。

  3、生活題材。

  每個兒童都是在父母、爺爺、奶奶等長輩的關(guān)懷下成長,他們正是體會、學(xué)習(xí)親情的時候,同時也是外在世界在內(nèi)心世界的投射時期,模擬現(xiàn)實生活中的場景,能讓學(xué)生體會幫助長輩做事情帶來的成就感,實踐做勤奮孩子帶來的自我心理滿足和自我認同。

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  五、把握創(chuàng)境時機,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為:有意注意時間短,興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時,一節(jié)課中,學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中,教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué),把握創(chuàng)境時機。

  合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰,意志力在課的中后部達到高峰,情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點,教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的.前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握;在課的后半部分則應(yīng)安排一些競爭性、游戲性較強的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,同時,要做好主教材與輔助教材的搭配,尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學(xué),以提高教學(xué)效果。在各環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境,避免“牽強附會”,讓情境教學(xué)合理化、科學(xué)化、協(xié)調(diào)化,以達激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之功效。

  六、依據(jù)教學(xué)要求,提高創(chuàng)境教學(xué)實效

  情境教學(xué)只是一種教學(xué)方法,是為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動參與的快樂的事情。創(chuàng)設(shè)情境要注意以下幾個問題,才能提高創(chuàng)境教學(xué)實效。

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境應(yīng)以完成教學(xué)目標為出發(fā)點。要注重考慮學(xué)生通過本堂課學(xué)習(xí),學(xué)到了什么,掌握了哪些知識和技術(shù)動作。

  2、創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)內(nèi)容緊密配合。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,控制情境導(dǎo)入的時機,把握情境導(dǎo)入的節(jié)奏,逐步展開和延伸情境。

  3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,合理規(guī)劃教學(xué)場地,創(chuàng)設(shè)美觀,新穎的氛圍,以激發(fā)興趣和熱情。

  4、創(chuàng)設(shè)情境要與兒童的認知水平相符合。不要跨越學(xué)生的認知水平,以致學(xué)生無所適從。

  5、故事情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的身心發(fā)展,有利于將德育滲透到課堂中。例如,根據(jù)2009年在泉州舉辦的“第六屆全國農(nóng)運會”,課堂上就可以創(chuàng)設(shè)與農(nóng)運有關(guān)的趣味體育活動,讓學(xué)生體會“粒粒皆辛苦”,感悟“一分耕耘,一分收獲”。

  6、情境創(chuàng)設(shè)要提高教師的影響力,……

  情境教學(xué)是一門藝術(shù),它沒有什么固定的模式,創(chuàng)設(shè)情境的方法也很多。小學(xué)體育教學(xué)中借鑒情境教育教學(xué)的方法,關(guān)鍵在于教師應(yīng)從教學(xué)目的出發(fā),根據(jù)體育教學(xué)的不同要求,設(shè)置最佳的教學(xué)情境,為學(xué)生提供廣泛的形象思維的空間舞臺,使學(xué)生真正快樂起來。讓情境教學(xué)成為體育課堂一道亮麗的風(fēng)景線。

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