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優(yōu)秀論文15篇(熱)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的優(yōu)秀論文，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀論文1
一、傳統(tǒng)課程體系存在的弊端
1.課程內(nèi)容偏離崗位。醫(yī)學(xué)是一個實踐性非常強的學(xué)科,而三年制臨床醫(yī)學(xué)專科培養(yǎng)的是適應(yīng)基層第一線所需的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。但是醫(yī)學(xué)的很多課程在設(shè)計之初只注重了課程的本身,而沒有在這些內(nèi)容與實際的工作崗位之間建立起明確的聯(lián)系。具體體現(xiàn)在教材上,就可以清晰的看出,我們在講每一個疾病的時候,幾乎都是千篇一律的按照概念、病因、發(fā)病機制、病理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、治療來講解,而這一套程序與實際工作崗位的程序是有很大差異的,這就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過本門課程乃至2-4年的學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入到工作崗位之后還要適應(yīng)和學(xué)習(xí)。
2.教材建設(shè)明顯滯后。全科醫(yī)學(xué)自20世紀(jì)80年代傳入中國之后,得到了快速的發(fā)展。但是在人才培養(yǎng)中,教材建設(shè)明顯滯后于臨床的發(fā)展,尤其是三年制�？频娜漆t(yī)學(xué)教育,還是在沿用本科臨床醫(yī)學(xué)的教材,自身還沒有一套比較成型的系列教材。在教材體系及內(nèi)涵上,沒能把/六位一體0的全科醫(yī)療工作理念融入之中,不利于培養(yǎng)基層需要的實用性專門人才。
二、課程體系改革的總體設(shè)計思路
以5中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定6、5國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定6和5新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項目計劃6為指導(dǎo),以為農(nóng)村及社區(qū)醫(yī)療服務(wù)為宗旨,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位勝任力為切入點,開展課程體系的改革,加強課程內(nèi)容的整合。新的課程體系要吸收醫(yī)學(xué)類和相關(guān)醫(yī)學(xué)類中其他專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點,結(jié)合當(dāng)前社區(qū)醫(yī)療發(fā)展趨勢,最大程度滿足一線的需求。要牢牢把握以培養(yǎng)/掌握預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計劃生育技術(shù)(六位一體)的全科醫(yī)療專門人才0為宗旨,在/工學(xué)交替、教學(xué)做一體化0理念的引導(dǎo)下,實現(xiàn)課程體系的模塊化、課程內(nèi)容的系統(tǒng)化。
三、課程體系改革的具體實施
1.打破傳統(tǒng)。打破/公共)基礎(chǔ))專業(yè)0的老三段課程體系,建立以崗位能力需求為根本,以系統(tǒng)為主線,以臟器為基礎(chǔ),以問題為中心的課程體系。對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行全面徹底的整合,建立符合全科及社區(qū)醫(yī)療崗位需要的/寬基礎(chǔ)、活模塊0課程體系,既醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊,器官、系統(tǒng)疾病診治模塊,臨床應(yīng)用技術(shù)模塊,社區(qū)衛(wèi)生模塊,醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識模塊和綜合素質(zhì)模塊。
2.整合內(nèi)容。(1)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊。將原分屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、病原微生物學(xué)與免疫學(xué)、藥理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合、融合,按照個體的分子、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的形成以及人與外界的.相互作用的框架,構(gòu)建醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊。(2)器官、系統(tǒng)疾病診治模塊。以系統(tǒng)為主線,以臟器為基礎(chǔ),按照結(jié)構(gòu)、形態(tài)、機能、病變、診斷與治療的框架形成知識體系。在知識的結(jié)構(gòu)上,打破基礎(chǔ)與臨床、臨床各學(xué)科之間的界限,按照全科醫(yī)療的程序設(shè)計課程,并形成較為合理的體系。(3)臨床應(yīng)用技術(shù)模塊。由三部分組成,其中臨床基本技能和輔助診療技術(shù)是整合原本分散于臨床專業(yè)各課程中的用于臨床診斷與治療的基本技能和輔助診療技術(shù)而形成,而臨床治療知識是吸納臨床常用的治療技術(shù)而開發(fā)的新課程。(4)社區(qū)衛(wèi)生模塊。主要是適應(yīng)我國社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置,重點是熟悉社區(qū)醫(yī)療中全科醫(yī)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能,熟悉全科醫(yī)療的診療思維模式和社區(qū)基層醫(yī)療服務(wù)/六位一體0的工作模式,提高其對社區(qū)常見健康問題和疾病的防治能力。(5)醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識模塊。主要是適應(yīng)當(dāng)前衛(wèi)生工作需要提高醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)而開設(shè),其中涵蓋學(xué)生在未來職業(yè)生涯中所需要的職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作、人際溝通與人際交往、醫(yī)學(xué)相關(guān)法律常識、醫(yī)院管理及心理學(xué)方面知識。(6)綜合素質(zhì)模塊。綜合素質(zhì)模塊涵蓋普通教育課程中的/兩課0、外語、計算機、體育等課程內(nèi)容。并且結(jié)合社區(qū)醫(yī)療工作將醫(yī)院管理系統(tǒng)的基本操作融入到計算機課程中,將科學(xué)鍛煉身體融入到體育教學(xué)中。
課程體系改革只是三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的一部分,它對于全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)從層次上是有益的補充,從模式上是勇敢的探索。這項改革必將進(jìn)一步提高三年制專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,為卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目提供有益的借鑒。
作者：劉洋 張虹 楊琪 單位：長春醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校
優(yōu)秀論文2
一、指導(dǎo)思想
為了營造良好的教研教改氛圍，提高我校教師的教育教學(xué)研究水平，經(jīng)學(xué)校行政會議研究決定，開展教師優(yōu)秀論文的評比活動，同時將優(yōu)秀論文編撰成本期的《成長之路——龍泉三小教師優(yōu)秀論文集》。
二、論文內(nèi)容及格式要求
1、教育思想與教育理論、教育行政管理與教育教學(xué)管理、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教育現(xiàn)代化和信息化。
2、論文必須是自己創(chuàng)作，一律不許從網(wǎng)上下載及抄襲，凡下載及抄襲作品視為未上交作品。稿件限4000字以內(nèi)，可以是公開發(fā)表過的，也可以是新撰寫的。標(biāo)題為小二號宋體，正文為小四號宋體。電子稿標(biāo)題為論文標(biāo)題加作者姓名。
三、個人簡介
每篇論文后要附有作者的基本情況簡介，主要體現(xiàn)作者的專業(yè)成長歷程，基本格式如下：作者基本情況，學(xué)歷提升情況，參加繼續(xù)教育情況，專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升情況，獲得各種獎勵情況，在教育教學(xué)上所取得的成績等。
四、稿件上交：全校所在在職在崗老師每人至少上交一篇作品，所有稿件須提供打印紙質(zhì)稿和電子稿，紙質(zhì)稿交鄭海兵老師處，電子文稿發(fā)送到郵箱:
12630XXXX@QQ。COM，截稿時間：20xx年10月25日，逾期不上交者將依照考核辦法扣分。
五、評選辦法
1、成立評分領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：李明
副組長：林世斌
組員：胡榮江、鄧?yán)杳�、李華松、鄭海兵、蔣繼飛、鄧遠(yuǎn)梅、林田鳳
2、論文評分標(biāo)準(zhǔn)及分值參考
�。�1）、論文題目要簡短、凝練、明確；（10分） （2）、有一定的理論深度，并注意理論的先進(jìn)性與應(yīng)用性。（15分）
（3）、能夠結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，有自己的`思考、研究與創(chuàng)見，也就是說，要強調(diào)論文的原創(chuàng)性，并有與時俱進(jìn)的時代感。（25分）
�。�4）、論文提出和論述的問題對當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用和參考價值。 （20分）
�。�5）、論點要集中、鮮明；論據(jù)充實、有據(jù)；文字表達(dá)規(guī)范、簡潔、流暢，表達(dá)力強。 （30分）
六、獲獎與發(fā)表：
1、活動按評委打分的形式評出一、二、三等獎共計60篇，優(yōu)秀獎若干，頒發(fā)獲獎證書，并參照《龍泉三小教職工管理方案》給予一定獎勵，在年終考核中依照《龍泉三小教職工評估細(xì)則》予以加分。
2、獲一、二、三等獎作品入選《成長之路——龍泉三小教師優(yōu)秀論文集》。
3、獲一等獎作品將在即將開發(fā)建設(shè)的龍泉三小學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布。
優(yōu)秀論文3
礦屬各支部 ：
XX年，是我礦實現(xiàn)原煤生產(chǎn)大跨越的一年，是全礦干群誠信服從求進(jìn)取，忠誠敬業(yè)創(chuàng)佳績的一年，一年來，礦思想政治工作研究會充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢，大力開展形式多樣的思想政治工作研究活動，把思想政治工作溶入到了企業(yè)的安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理等各項工作之中，為我礦健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了強大的'發(fā)展動力，10月份礦黨委政研會結(jié)合我礦新時期工作的特點，精心選編了二十個思想政治工作調(diào)研課題，在全礦干部中開展征集活動，截止11月30日共收到調(diào)研論文94篇，經(jīng)過政研會認(rèn)真評選，評出優(yōu)秀論文30篇。為表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)，不斷開創(chuàng)政研工作新局面，礦黨委決定對范書友等30名獲得優(yōu)秀論文的同志進(jìn)行公開表彰，名單如下：
一等獎5人： 范書友 史宗智 李治民 劉步一 李現(xiàn)志
二等獎10人： 劉會釗 梅紅仁 周振乾 陳煥琴 劉建國
馬金才 馬志軍 王 峰 魏新剛 韋大鵬
三等獎15人： 楊西勛 趙春蘭 旦 王世民 范心順
裴建子 嚴(yán)獻(xiàn)倉 張 毅 上官建民 賈年松
范秀英 郅玲玲 江茂東 范三流 劉建停
為切實推進(jìn)我礦政治研究工作再上新臺階，礦黨委希望受到表彰的同志要珍惜榮譽，戒驕戒躁，真心實意，真抓實干，按照我礦政研會要求，認(rèn)真做好明年的思想政治工作，把取得的成績當(dāng)作新的起點，把獲取榮譽當(dāng)作前進(jìn)的動力，扎扎實實地做好各項工作。礦黨委號召，基層支部、機關(guān)各科室，要以先進(jìn)為榜樣，緊緊圍繞XX年以嚴(yán)治礦,科學(xué)決策,綜合管理,全面提高的工作思路,為實現(xiàn)全年原煤生產(chǎn)110萬噸,奮斗目標(biāo)130萬噸，創(chuàng)水平目標(biāo)140萬噸的整體工作布置,在全礦興起“趕先進(jìn)，創(chuàng)佳績”的熱潮，為我礦物質(zhì)文明、精神文明和政治文明健康協(xié)調(diào)發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。
中共千秋煤礦委員會
XX年十二月七日
優(yōu)秀論文4
【文章摘要】電子設(shè)計自動化技術(shù)，是以強大的計算機功能為基礎(chǔ)，通過與相應(yīng)的計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造、計算機輔助測試與計算機輔助工程結(jié)合而研究發(fā)展過來的，主要是采取計算機工具將計算機信息技術(shù)、電路理論、信息分析與信號處理結(jié)合而形成的，在一定程度上，可以大大提高電子設(shè)計的性能與效率。因此，本文將從電子設(shè)計自動化技術(shù)的概念出發(fā)，淺談了電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展過程，有針對性地概括了電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計論文；自動化技術(shù)；電子工程
引言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，電子工程新來了發(fā)展的新時代，通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)，電子設(shè)計開始向自動化與智能化方向發(fā)展，極大程度促進(jìn)了電子設(shè)計系統(tǒng)自動化的發(fā)展。因此，關(guān)于電子設(shè)計自動化技術(shù)的研究，必須了解電子設(shè)計自動化技術(shù)的基本概念，與電子設(shè)計系統(tǒng)中存在的問題，切實根據(jù)實際情況完善電子的自動化設(shè)計，讓電子設(shè)計自動化技術(shù)在現(xiàn)代工程科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮著作用，切實促進(jìn)電子設(shè)計向現(xiàn)代化和科技化方向發(fā)展。當(dāng)然，電子設(shè)計自動化技術(shù)，主要是指以計算機強大的功能系統(tǒng)為工作平臺，在一定程度上，加強了電子技術(shù)、計算機技術(shù)與智能化技術(shù)等的有機結(jié)合，通過充分發(fā)揮各技術(shù)的優(yōu)勢資源作用，形成了電子設(shè)計的自動化技術(shù)。一般來說，電子設(shè)計自動化技術(shù)，主要是采取和利用電子設(shè)計自動化工具，通過電子工程師的構(gòu)圖與設(shè)計，將電子產(chǎn)品設(shè)計納入電子設(shè)計自動化技術(shù)的戰(zhàn)略性任務(wù)研究中，從而通過合理的電路設(shè)計，合理分析電子各性能，從而借助計算機系統(tǒng)自動處理和完成電子工程工作各方面的需求。
1.電子設(shè)計自動化技術(shù)的概念
電子設(shè)計自動化技術(shù)，簡稱EDA技術(shù)，是由“ElectronicDesignAutomation”簡化而來的，一般來說，主要是將計算機科學(xué)與微電子技術(shù)有機結(jié)合，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為發(fā)展先導(dǎo)，在一定程度上，融合了電子設(shè)計與計算機圖形學(xué)、拓?fù)溥壿媽W(xué)、微電子結(jié)構(gòu)學(xué)等，通過充分發(fā)揮和利用計算機強大的功能，提高計算機應(yīng)用領(lǐng)域所取得的最新成果，切實提高電子設(shè)計過程中的自動化，以引進(jìn)和創(chuàng)新電子設(shè)計過程中的先進(jìn)技術(shù)，以計算機工作平臺為基礎(chǔ)，專門用于電子工程而開發(fā)出的電子系統(tǒng)軟件設(shè)計工具，極大范圍內(nèi)融入了強大的'計算機功能。
2.電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展過程
2.1初期階段
根據(jù)相關(guān)資料顯示，電子設(shè)計自動化技術(shù)的初期階段大約在20世紀(jì)70年代，人們改變了傳統(tǒng)的手工操作與繪圖設(shè)計，逐漸開始利用計算機輔助系統(tǒng)，對電子設(shè)計的IC圖進(jìn)行相關(guān)的編輯和PCB布局布線。這個階段，計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展還在探索階段，初步形成了中小規(guī)模的集成電路，傳統(tǒng)的手工設(shè)計方法已經(jīng)不能滿足人們生產(chǎn)工藝的需求，因此，必須加強電子制圖的設(shè)計與印刷，充分發(fā)揮計算機輔助功能與電路板和集成電路的方法，不斷增大電子設(shè)計自動化技術(shù)的效率，切實降低整個設(shè)計過程中的花費成本，適當(dāng)減少整個設(shè)計與制造周期，這樣利用二維平面圖形，通過計算機加強電子設(shè)計的編輯與分析，形成電子版圖設(shè)計、布局布線等一系列基礎(chǔ)的自動化技術(shù)。
2.2發(fā)展階段
電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展階段開始于20世紀(jì)80年代，此時也是在純粹的圖形繪制以外，加強了計算機功能中電路功能設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，從而加強計算機原理圖輸入、邏輯仿真、電路分析等一系列的功能發(fā)揮，從實際情況出發(fā)加強電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展和完善，通過逐漸擴大集成電路規(guī)模，堅持以電子系統(tǒng)為背景、以生產(chǎn)工藝為要求開發(fā)和設(shè)計各類軟件，促使電子設(shè)計工具形成巨大的電路功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計，以編程半導(dǎo)體芯片提高電子設(shè)計的自動化。
2.3成熟階段
電子設(shè)計自動化技術(shù)的成熟階段始于20世紀(jì)90年代，隨著微電子技術(shù)迅速發(fā)展，極大程度上促進(jìn)了電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展，主要是加強了電子設(shè)計過程中的高級語言描述，切實進(jìn)行電子系統(tǒng)級仿真，綜合作用各種現(xiàn)代化技術(shù)，力爭把人們從繁重的設(shè)計工作中解放出來，但是這個階段電子設(shè)計的自動化和智能化程度還有待加強，缺乏統(tǒng)一的電子設(shè)計自動化軟件界面，由于系統(tǒng)的復(fù)雜性大大增加了其技術(shù)的學(xué)習(xí)與使用的難度，甚至嚴(yán)重影響到電子設(shè)計環(huán)節(jié)間各項工作的銜接，因此，必須加強電子設(shè)計自動化技術(shù)的研究，促進(jìn)其向智能化方向發(fā)展。
3.電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展前景
加強電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，一方面為電子設(shè)計方案提供了明確的方向，增大了計算機等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的語言描述范圍，切實促進(jìn)電子設(shè)計與生產(chǎn)工藝要求結(jié)合，整體性、系統(tǒng)性地進(jìn)行編程，從而在電子設(shè)計過程中促進(jìn)了自動化技術(shù)語言的交流、保存與修改；另一方面，大大提高了電子設(shè)計的自動化程度，通過各級的仿真、糾錯和調(diào)試，切實避免設(shè)計者及時發(fā)現(xiàn)并改正在電子結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中的錯誤，為電子設(shè)計的具體細(xì)節(jié)問題提供了良好的保證，從而充分發(fā)揮電子設(shè)計自動化技術(shù)的功能，提高設(shè)計效率的同時降低了設(shè)計過程中所花費的成本，合理加強了電子設(shè)計自動化技術(shù)的應(yīng)用，通過現(xiàn)代EDA技術(shù)自身為當(dāng)代社會、經(jīng)濟、政治發(fā)展創(chuàng)造了良好的框架工作環(huán)境，通過不斷發(fā)展，切實應(yīng)用到人們生活與工作的方方面面中，為人們生活與工作質(zhì)量的提高提供了良好的基礎(chǔ)。
4.結(jié)論
總而言之，從基本概念、發(fā)展歷程與發(fā)展前景三個方面切實加強電子設(shè)計自動化技術(shù)的研究，有利于充分利用電子設(shè)計自動化技術(shù)，為人們生活與工作需求創(chuàng)造良好的條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝長焱；何怡剛.電子設(shè)計自動化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用[J].吉首大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx（03）
[2]楊帆.淺談電子設(shè)計自動化技術(shù)[J].科技廣場，20xx（03）
[3]顧青華.談電子EDA技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展[J].信息與電腦(理論版)，20xx（08）
優(yōu)秀論文5
目前我國實行的犯罪構(gòu)成理論，是在新中國成立時期，借鑒與學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的刑法學(xué)理論。案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實踐教學(xué)模式改革體系。其犯罪構(gòu)成理論的基本特征表現(xiàn)在法律的實定性、有機統(tǒng)一性以及價值承載性。但在犯罪構(gòu)成的理論框架中，中國的刑法學(xué)犯罪構(gòu)成理論體系主要分為兩大結(jié)構(gòu)：以客觀與主觀要件為主要板塊為依據(jù)的統(tǒng)一原則相互整合起來。
一、犯罪構(gòu)成理論的主要內(nèi)容
在中國的刑法學(xué)中，犯罪構(gòu)成理論，就罪犯是否構(gòu)成犯罪事實不僅由于兩大主觀與客觀的結(jié)構(gòu)來決定，而且還要依據(jù)犯罪的客觀性、客體、主體以及主觀性做出分析，最后再決定犯罪是否構(gòu)成事實。作為刑法學(xué)體系最基礎(chǔ)的理論，以及刑事法治的典型標(biāo)志，犯罪構(gòu)成理論為法定罪行原則提供了關(guān)鍵的依據(jù)。通過其對犯罪概念的不斷延伸與探索，形成犯罪構(gòu)成，從犯罪的各個要件做出不同的詮釋時，從而剖析出對于社會產(chǎn)生的危害性[1]。犯罪構(gòu)成理論具有承上啟下的特性，并將犯罪概念與刑事責(zé)任聯(lián)系在一起，構(gòu)建出富有中國特色社會主義的法律基礎(chǔ)體系。
二、我國犯罪構(gòu)成理論的弊端
由于我國犯罪構(gòu)成理論是學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)的，而前蘇聯(lián)的犯罪構(gòu)成理論缺失對于大陸刑法系的犯罪構(gòu)成體系中改造而來的。因此，二者之間淵源頗深。在進(jìn)行改造的過程中，往往存在著意識與政治的形態(tài)化趨勢，同時也將大陸的刑法系的遞進(jìn)式邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改造，并使之成為了具有耦合式特點的邏輯結(jié)構(gòu)，這對犯罪構(gòu)成理論的邏輯構(gòu)建造成的損害是難以挽回的。這樣的改造只是單純的從政治意識的形態(tài)出發(fā)，而忽視了應(yīng)有之義，如此便會致使其產(chǎn)生非常嚴(yán)重的缺陷[2]。包括：價值評價與犯罪事實之間的混論，任何犯罪行為的評價理應(yīng)建立在犯罪事實之上，但是傳統(tǒng)之下的犯罪構(gòu)成理論，卻將犯罪事實與評價要素混為一談，致使某一構(gòu)成要件難以定性。而犯罪構(gòu)成理論的平面化，邏輯結(jié)構(gòu)分析缺乏遞進(jìn)式的特征，就像評價一個犯罪行為成立與否，只看四個構(gòu)成要件是否滿足，而不是進(jìn)行遞進(jìn)的邏輯推理。
三、對中國刑法學(xué)的犯罪構(gòu)成理論的思考
隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的法律也隨之改進(jìn)，反觀我國的刑法學(xué)理論，不難看出我們依舊是遵循著老一套的理論體系，雖然不可否認(rèn)，它代表一個時代的產(chǎn)物，但這并不符合當(dāng)今時代發(fā)展的要求。事物皆有兩面性，批判的意義并不完全在于否定，而是包括對其發(fā)展的建議。中國刑法學(xué)的犯罪構(gòu)成理論發(fā)展歷史是一個不斷自我否定又自我修正的演變過程[3]。在當(dāng)前的形勢下，對于法律界的批判聲音層出不窮，這代表著中國刑法學(xué)需要作出一個深刻的反思，發(fā)現(xiàn)法律理論的漏洞與不足，汲取各方面的批判的聲音，依據(jù)我國國情，作出改進(jìn)與完善。自然這些批判并非全都是正確的，需要學(xué)者對于批判對象作出深刻的理解以及參考那些學(xué)術(shù)過硬的.批判的聲音。
中國的刑法學(xué)的犯罪構(gòu)成理論主要問題在于對“移植論”的全盤否定，在當(dāng)今的歷史與價值學(xué)中，學(xué)者認(rèn)為犯罪構(gòu)成理論本應(yīng)該就是延續(xù)前蘇聯(lián)的刑法學(xué)，屬于意識構(gòu)成之下的產(chǎn)物，但是這種意識產(chǎn)物缺乏相應(yīng)的理性思考，毫無技術(shù)含量。中國應(yīng)該認(rèn)清楚誰才是世界刑法學(xué)的理論核心，何種理論才更適應(yīng)時代的發(fā)展要求。作為被公認(rèn)為最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆缸飿?gòu)成理論體系，當(dāng)屬德日的刑法學(xué)。中國應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒德日的刑法理論。從邏輯學(xué)的角度去接受“移植論”，經(jīng)過實踐的證明，德日刑法理論充滿了邏輯的嚴(yán)密性，而中國的犯罪構(gòu)成理論則是有一定的缺陷與限制的。對于中國刑法學(xué)所面對的挑戰(zhàn)來講，筆者通過探究與思考提供幾點解釋：首先對于前蘇聯(lián)的刑法學(xué)并不是突然誕生的，它形成的基礎(chǔ)也是建立在法界學(xué)者的研究的基礎(chǔ)之上，其依據(jù)的哲學(xué)理論也是與德日的刑法學(xué)基礎(chǔ)有著同樣地位的理論—黑格爾辯證法[4]。由此可見，前蘇聯(lián)的刑法學(xué)未必就比德日的刑法學(xué)差筆者認(rèn)為二者各有千秋。其次中國的犯罪構(gòu)成理論并不是對于前蘇聯(lián)的完全復(fù)制，而是根據(jù)我國的國情，取其精華，去其糟粕，從而形成的中國特色社會主義的刑法學(xué)理論。
四、結(jié)束語
對于我國的刑法學(xué)來說，犯罪構(gòu)成理論既是刑事法治的支撐，而且還使形成我國法律體系的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，相信通過我國不斷的實踐探索，法界的學(xué)者必定會逐漸了解我國刑法學(xué)的優(yōu)點，并在其批判的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)與完善。也通過借鑒與學(xué)習(xí)德日刑法學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性。從而構(gòu)建更加堅實的中國刑法學(xué)理論體系。
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[4]蔣亞偉.犯罪構(gòu)成理論體系概覽[J].法制與經(jīng)濟（下旬），20xx，（01）：67-68.
優(yōu)秀論文6
冶金企業(yè)人力資源績效管理研究
摘要：績效，是衡量一個企業(yè)改革成敗和發(fā)展優(yōu)劣的最根本和最主要的方法。在跨入第十三個五年計劃的新的歷史時期，我國的鋼鐵產(chǎn)能正在不斷地釋放，然而就冶金行業(yè)而言，市場的回升依然步履艱難。過剩的供給、激烈的競爭、低位徘徊的價格，使得企業(yè)營銷的微利時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)看不到盡頭，企業(yè)的生存和發(fā)展都面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在最為困難的時期，通過創(chuàng)新企業(yè)人力資源的績效管理來保障和提高企業(yè)效益，從而實現(xiàn)企業(yè)績效的最大化，是人力資源管理者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
關(guān)鍵詞：企業(yè);績效管理;激勵效應(yīng)
一、人力資源績效管理的特點人力資源績效管理具有以下特點：
1.企業(yè)戰(zhàn)略的導(dǎo)向性。
企業(yè)戰(zhàn)略是決定企業(yè)活動成敗的關(guān)鍵性因素。正確的企業(yè)戰(zhàn)略，可以使企業(yè)明確生產(chǎn)經(jīng)營和改革的目標(biāo);可以培養(yǎng)和增強員工對企業(yè)的信心，提高員工的工作熱情;可以鍛煉企業(yè)員工在復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境中高效處理事務(wù)的能力，使企業(yè)獲得高素質(zhì)、高文化的優(yōu)質(zhì)員工隊伍;可以促進(jìn)企業(yè)員工對相關(guān)項目進(jìn)行有效地整合。通過將企業(yè)想要達(dá)成的戰(zhàn)略目標(biāo)層層分解，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略在人力資源績效管理中的導(dǎo)向作用，可以有效地促進(jìn)人力資源績效管理，提升企業(yè)的綜合實力和競爭力。
2.企業(yè)、團(tuán)隊和員工管理的綜合性。提高工作績效是人力資源績效管理的核心目標(biāo)，無論企業(yè)整體、某個團(tuán)隊和每個員工個體都是圍繞著企業(yè)的戰(zhàn)略和目標(biāo)開展工作的。人力資源部門通過對績效資源的計劃協(xié)調(diào)、規(guī)范化管理和持續(xù)改進(jìn)，不斷提高企業(yè)員工的工作能力和綜合素質(zhì)，從而有力地推動團(tuán)隊和個人做出利于企業(yè)總體目標(biāo)達(dá)成的行為。所以體現(xiàn)出人力資源績效管理的綜合性。
3.針對問題的協(xié)調(diào)性。
企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和改革發(fā)展，涉及多個部門、多個專業(yè)和多個過程。因為企業(yè)內(nèi)外部的各種矛盾不斷，棘手的問題層出不窮，人力資源績效管理就是在一定環(huán)境條件下，通過有效的組織和協(xié)調(diào)，對員工的工作表現(xiàn)和工作業(yè)績進(jìn)行考核和分析，改善員工在組織工作中的行為，便于減少和緩解各種矛盾，促進(jìn)各類問題的迎刃而解。
4.激發(fā)人力資源潛能的創(chuàng)造性。
績效管理是幫助個人與企業(yè)共同實現(xiàn)目標(biāo)的活動過程，可以促進(jìn)員工能力的開發(fā)，充分挖掘人的潛能，促進(jìn)員工隊伍素質(zhì)的提升。提高企業(yè)中高層人員的指導(dǎo)能力，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)員工進(jìn)行合理的分配與指導(dǎo)，通過提升干部職工的績效來提高企業(yè)的經(jīng)營效率和經(jīng)濟效益。
5.以人力資源管理為中心的系統(tǒng)性。
國有企業(yè)是我國國民經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中的重要力量，需要大量優(yōu)秀的人力資源來支撐。要把績效管理當(dāng)作一個有計劃、有準(zhǔn)備、有指導(dǎo)、有溝通的系統(tǒng)工程，設(shè)計建立一套以人力資源管理為中心的目標(biāo)績效管理體系，與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)合理對接，認(rèn)真對崗位分層分類，對任務(wù)指標(biāo)層層分解落實，強化對過程的檢查與監(jiān)督，重視對結(jié)果的反饋與落實，以系統(tǒng)的有效運行來發(fā)揮其支持企業(yè)發(fā)展的實際作用。
二、績效管理的PDCA循環(huán)
既然績效管理是一項系統(tǒng)工程，其運行規(guī)律必定遵循一個PDCA循環(huán)和提高的過程。
1.P(計劃)。
績效管理強調(diào)組織目標(biāo)和個人目標(biāo)的一致性，計劃是管理的前提，制定績效計劃是績效管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在過程開始之前，管理者和員工在企業(yè)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，要通過認(rèn)真平等的溝通來達(dá)成一致，確立出未來一段時間的工作計劃和任務(wù)目標(biāo)。
2.D(實施)。
績效管理的實施在于詳細(xì)的輔導(dǎo)和良好的溝通。輔導(dǎo)和溝通是將績效管理落到實處的重要環(huán)節(jié)�？冃Ч芾韽娬{(diào)組織和個人同步成長，體現(xiàn)“以人為本”的思想，是一個管理者和員工保持雙向溝通的過程。實現(xiàn)良好的溝通必須對目標(biāo)計劃進(jìn)行詳細(xì)地輔導(dǎo)，把領(lǐng)導(dǎo)的意圖向職工講清楚，形成多贏局面。
3.C(檢查)。
對績效管理的過程進(jìn)行檢查考核和對管理效果的評價是績效管理的核心環(huán)節(jié)，如果這個環(huán)節(jié)的工作出現(xiàn)問題，將會對績效管理帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。通過定期有效的績效檢查考核和評估，發(fā)現(xiàn)工作中存在的某些不足。通過差異化激勵機制，獎勵完成組織目標(biāo)的積極行為和結(jié)果，對不符合組織發(fā)展目標(biāo)的行為和結(jié)果進(jìn)行一定的約束;促使員工能力素質(zhì)的自我開發(fā)與提高，改進(jìn)存在缺陷的工作方法，從而達(dá)到更高的個人和組織績效水平。
4.A(處置)。
績效管理循環(huán)的最后一個過程是績效反饋。無論是激勵型績效管理還是管控型績效管理，都不應(yīng)過于看重指標(biāo)得分，而要側(cè)重于員工的工作行為規(guī)范和工作積極性的激發(fā)，提高績效考評的質(zhì)量和效率，肯定工作取得的成績，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，提升企業(yè)的整體績效水平。
三、績效管理的`影響因素
為了實現(xiàn)績效管理的良性循環(huán)，要搞清對績效結(jié)果產(chǎn)生影響的幾個因素。
1.員工技能。
員工技能是員工具備的知識水平、技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，屬于個人的核心內(nèi)在的因素。但是，員工技能是可以通過教育培訓(xùn)和潛能開發(fā)來提高的。
2.外部環(huán)境。
外部環(huán)境是指當(dāng)前所處的客觀存在的時空條件。包括面臨的國家和社會的政治和經(jīng)濟形勢，是不為組織和個人所左右和控制的因素。我們必須設(shè)法適應(yīng)它、利用它。
3.內(nèi)部條件。
內(nèi)部條件是指組織和個人開展工作所需要的生產(chǎn)資料和物質(zhì)資源，也屬于客觀因素范疇，有有利的條件，也有不利的條件，但是企業(yè)可以在一定程度上改變這些內(nèi)部條件的制約。
4.激勵效應(yīng)。
激勵效應(yīng)是指組織和個人為達(dá)成目標(biāo)而工作的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)新性，屬于典型的主觀因素。在對績效產(chǎn)生影響的四個因素中，只有激勵效應(yīng)是可以改變和人為控制的。因為當(dāng)人的主動性和積極性提高后，就會主動地學(xué)習(xí)和提高自身技能，積極地向領(lǐng)導(dǎo)爭取完成任務(wù)的內(nèi)部支持資源，并且主動去適應(yīng)和利用外部環(huán)境，進(jìn)而提升個人和組織績效。
四、績效管理提高激勵效應(yīng)的對策
激勵效應(yīng)是績效管理的最終結(jié)果。通過對業(yè)績優(yōu)異者進(jìn)行獎勵，對績效低下者進(jìn)行鞭策，來提高激勵效應(yīng)是績效管理發(fā)揮效用的關(guān)鍵。為此，提出以下對策：
1.建立與公司戰(zhàn)略發(fā)展一致的激勵體系。
績效管理體系的設(shè)計，是站在公司戰(zhàn)略發(fā)展的角度來進(jìn)行的，所以激勵內(nèi)容必須體現(xiàn)公司的發(fā)展戰(zhàn)略。只有以公司發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，才能很好地提高激勵效應(yīng)。
2.績效激勵要有堅實的企業(yè)管理基礎(chǔ)做保障。
產(chǎn)生理想的激勵效應(yīng)，需要以堅實的企業(yè)管理基礎(chǔ)為前提。首先，決策層應(yīng)當(dāng)重視績效管理;其次，公司發(fā)展戰(zhàn)略要明確清晰且組織結(jié)構(gòu)與公司發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)。還有，要有先進(jìn)的企業(yè)文化，有完善的規(guī)章制度;崗位責(zé)權(quán)明晰、薪酬體系公平、預(yù)算核算體系完備等等。
3.激勵內(nèi)容要符合員工需求。
針對目前經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，激勵內(nèi)容還是以物質(zhì)需求為主要內(nèi)容。在滿足員工低層次需求過程中，要注重某些員工的高層次需求。因此，激勵內(nèi)容既要充分考慮社會發(fā)展現(xiàn)狀，又要“以人為本”，注重每個員工個體的實際需求。
4.激勵方式要有利于促進(jìn)組織和個人績效的提升。
在激勵方式上，要保持個人目標(biāo)、部門目標(biāo)和組織目標(biāo)高度一致，注重管理者和員工的互動和責(zé)任共擔(dān)。鼓勵員工自我能力培養(yǎng)開發(fā)和素質(zhì)提高。組織應(yīng)當(dāng)相信和尊重員工，為員工提供充足的內(nèi)部資源。通過提高員工能力素質(zhì)、激發(fā)員工主動性、積極性來實現(xiàn)員工個人績效的最大化。
5.要慎重利用激勵手段。
要充分考慮企業(yè)文化和員工心理成熟程度，在激勵手段上既要有正激勵，也要有負(fù)激勵。正激勵皆大歡喜，而負(fù)激勵容易引起員工的不滿，所以想保持正激勵和負(fù)激勵的平衡使用，必須慎之又慎，切忌出現(xiàn)“走極端”現(xiàn)象。因為我們激勵的目的不是為了懲罰員工，而是為了調(diào)動員工積極性和主動性。
五、結(jié)語
績效管理是企業(yè)人力資源管理六大模塊之一，是站在如何激勵人的積極性、開發(fā)人的主動性角度，以提高人力資源利用效率為目標(biāo)的管理實踐活動。因此，在實際操作中，要千方百計提高績效計劃的正確性、績效輔導(dǎo)和溝通的可執(zhí)行性、績效考核結(jié)果和過程控制的平衡性和績效激勵的有效性。優(yōu)化企業(yè)管理流程和業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)組織和個人績效提升，保證組織戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王紹杰.國有企業(yè)工會工作存在的問題及對策[J].知識經(jīng)濟，20xx(9)：140.
優(yōu)秀論文7
時光荏苒，歲月如流。當(dāng)這篇畢業(yè)論文終于完成時，我在西南大學(xué)三年的研究生生涯也接近尾聲。回憶起這三年的點點滴滴，我覺得我成長了很多，不僅學(xué)術(shù)上有所追求，更確立了成熟的人生觀與價值觀。
最深的謝意，獻(xiàn)給我最親愛的導(dǎo)師趙云芬教授。感謝您對我學(xué)業(yè)上的諄諄教誨和生活中的細(xì)心關(guān)懷。這篇論文的完成，離不開老師您悉心的指導(dǎo)，從論文的題目選擇、寫作時的不斷修改直到最后的定稿，您都傾注了大量的心血。能夠在老師的.關(guān)懷與幫助下度過我的研究生生涯，我感到十分的幸運。在此，向老師致以我最深的敬意和感謝！
感謝趙學(xué)剛老師、趙謙老師、楊茂老師、蒲俊丞老師、段小兵老師、周海華老師對我論文寫作的關(guān)心與指導(dǎo)，你們的寶貴建議使這篇論文增色不少。向你們致以誠摯的謝意。
感謝法學(xué)院的其他老師們，你們淵博的學(xué)識也讓我受益良多。
感謝我的同學(xué)，特別是我可愛的室友們，你們讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡笑，祝你們在畢業(yè)之后鵬程萬里。
同時，感謝一直以來默默支持我的父母。你們給予了我生命，又將我養(yǎng)育成人，不管我身在何處，家永遠(yuǎn)是我最溫暖的港灣。感謝你們！
最后，還要衷心感謝參與本論文審閱和答辯的各位專家教授，你們辛苦了！
時光荏苒，歲月如流。當(dāng)這篇畢業(yè)論文終于完成時，我在西南大學(xué)三年的研究生生涯也接近尾聲。回憶起這三年的點點滴滴，我覺得我成長了很多，不僅學(xué)術(shù)上有所追求，更確立了成熟的人生觀與價值觀。
最深的謝意，獻(xiàn)給我最親愛的導(dǎo)師趙云芬教授。感謝您對我學(xué)業(yè)上的諄諄教誨和生活中的細(xì)心關(guān)懷。這篇論文的完成，離不開老師您悉心的指導(dǎo)，從論文的題目選擇、寫作時的不斷修改直到最后的定稿，您都傾注了大量的心血。能夠在老師的關(guān)懷與幫助下度過我的研究生生涯，我感到十分的幸運。在此，向老師致以我最深的敬意和感謝！
感謝趙學(xué)剛老師、趙謙老師、楊茂老師、蒲俊丞老師、段小兵老師、周海華老師對我論文寫作的關(guān)心與指導(dǎo)，你們的寶貴建議使這篇論文增色不少。向你們致以誠摯的謝意。
感謝法學(xué)院的其他老師們，你們淵博的學(xué)識也讓我受益良多。
感謝我的同學(xué)，特別是我可愛的室友們，你們讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡笑，祝你們在畢業(yè)之后鵬程萬里。
同時，感謝一直以來默默支持我的父母。你們給予了我生命，又將我養(yǎng)育成人，不管我身在何處，家永遠(yuǎn)是我最溫暖的港灣。感謝你們！
最后，還要衷心感謝參與本論文審閱和答辯的各位專家教授，你們辛苦了！
優(yōu)秀論文8
在“主題閱讀研究”課題的引領(lǐng)下，我校全員行動，潛心科研，關(guān)注課堂，將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，開發(fā)聽說讀寫資源，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，構(gòu)建開放創(chuàng)新、充滿活力的“大閱讀”教學(xué)體系。
一、 教師以多種形式開發(fā)資源
1.開發(fā)校本課程，拓展學(xué)生的閱讀空間
在“一主兩翼”教材的基礎(chǔ)上，我校逐步開發(fā)了適合自己特點的校本讀本：《散文經(jīng)典讀本》和《誦讀與寫字》。這不僅是對教材內(nèi)容的補充、重組和拓展，更是對教材內(nèi)容的文化解讀和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我校開展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個教研組教師根據(jù)學(xué)段特點編寫的誦讀內(nèi)容，例如低段的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩宋詞》、《詩經(jīng)》、《論語》等。特色誦讀是各個班級富有特色的誦讀內(nèi)容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語故事等。大量的誦讀訓(xùn)練為提高學(xué)生的讀寫能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.小課題研究推進(jìn)教學(xué)改革
為了深入開展主題閱讀，我校積極推進(jìn)小課題研究。教師從自己的課堂和教學(xué)實踐開始，本著“小、真”的原則，從小環(huán)節(jié)切入，研究小問題，開展真研究，獲得真發(fā)展。幾年來，語文組教師先后對速讀速記、讀寫結(jié)合、循環(huán)作文、批注式閱讀、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容做了比較深入的研究。我們通過對學(xué)生注意力的培養(yǎng)和速讀速記的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上學(xué)生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發(fā)表自己的見解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)。低年級識字教學(xué)成果顯著，學(xué)校每個學(xué)期進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的識字量檢測，學(xué)生平均識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材中關(guān)于識字的要求。
3.改革語文作業(yè)形式，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合
作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業(yè)的欄目，讓其更實用、更有效�！翱鞓窊P帆”是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實際操作中體現(xiàn)了兩個自主：學(xué)生根據(jù)自身的能力和知識的掌握情況，自主選擇作業(yè)的數(shù)量；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)需要等，自主選擇作業(yè)的形式和完成方法�！安芍槭柏悺弊寣W(xué)生根據(jù)自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進(jìn)行鑒賞�！白罴蚜咙c”和“智海浪花”是拓展延伸作業(yè)，主要是語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，由學(xué)生自行設(shè)計。語文自主性作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的閱讀積累和讀寫結(jié)合，讓每個學(xué)生在主題閱讀環(huán)境下既會讀，又會寫；既博覽群書，又博聞強識，做到語文聽說讀寫各種能力的全面提高。
二、 積極引導(dǎo)和推進(jìn)課外閱讀
課內(nèi)，我們通過單元主題閱讀，以一帶多，引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們又通過課文中習(xí)得方法的遷移運用，帶動同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點串閱讀”，了解同一作者不同時期的作品風(fēng)格，對比同一體裁作品不同作家的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向一個更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學(xué)校采取各種有效措施，大力開展課外閱讀，讓學(xué)生讀有所得，讀有所樂。
1.加強閱讀指導(dǎo)
結(jié)合單元主題教學(xué)，教師有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物、分享閱讀，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的`小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學(xué)生讀《安徒生童話》和《王爾德經(jīng)典童話集》�！兑活^戰(zhàn)象》的學(xué)習(xí)引發(fā)了學(xué)生對沈石溪動物小說的熱情，《只有一個地球》喚起學(xué)生對科普文章的興趣……教師抓住每一個吸引學(xué)生閱讀的“點”，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。在讀書過程中，教師既關(guān)注學(xué)生的個性體驗，又通過細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)動全身，促進(jìn)學(xué)生對整本書的理解。這種用經(jīng)典讀物以點促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學(xué)生對閱讀的熱愛，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。
2.創(chuàng)設(shè)讀書氛圍
結(jié)合寄宿制學(xué)校的特點，我校將閱讀課列入校本課程，實行專課專用。另外，讀書時間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書時間，確保學(xué)生獨立閱讀的空間。學(xué)校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽廣播時間，晚上有歷史故事、成語故事、童話故事、評書演義等，早上有時事新聞、美文欣賞等。學(xué)校精心選取資源，定時更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂成長。每天晨讀后班級進(jìn)行讀書演講活動，全體學(xué)生充分準(zhǔn)備后輪流演講，每人每學(xué)期至少展示2～3次。當(dāng)眾演講鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，幫助膽小的學(xué)生樹立了自信心。
3.開展讀書活動
每個學(xué)期我校都會開展豐富多彩的讀書活動，如“好書漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩會”等。在教師中開展“我向全校教師推薦一本書”的展示活動，在學(xué)生中開展“我最喜愛的一本書”演講活動，在家長中開展“我與孩子共讀書”征文活動。通過開展多種形式的閱讀活動，為學(xué)生提供了廣闊的“大閱讀”活動空間，激發(fā)其閱讀欲望，讓學(xué)生的讀書活動變得有聲有色。親子閱讀活動得到了家長的支持、配合，使讀書活動真正取得了成效。我們利用家長會和“致家長的一封信”，向家長宣講讀書對于學(xué)生成長的重要性，向家長推薦優(yōu)秀讀物，介紹讀書方法，改變家長的觀念，贏得了家長的支持。家長積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書，互相交流閱讀體會，一同填寫“讀書記錄卡”，更多家長開始關(guān)注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。
4.運用評價激勵
為配合教師做好誦讀評價，我校自行設(shè)計了精美別致的“古詩考級卡”，有效調(diào)動學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。在課外閱讀方面，學(xué)校建立了多元的評價激勵機制。班級定期發(fā)放“讀書記錄卡”，學(xué)生詳細(xì)記錄閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量，摘抄精彩的句段，寫出自己的讀書感悟。學(xué)校每個月收集學(xué)生填寫的讀書卡，選取優(yōu)秀作品在教室、樓道內(nèi)展出，供大家學(xué)習(xí)借鑒。班級每周評出班級讀書星，級部每個月評出年級讀書星，學(xué)校每學(xué)期評出校級讀書星。學(xué)校設(shè)計、印制、頒發(fā)“讀書星級證書”，在樓道醒目之處的展板上張貼讀書星的可愛笑臉。形式多樣的評優(yōu)競賽活動，使每個學(xué)生都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅，不斷增強學(xué)生課外閱讀的興趣。通過主題閱讀的探索與實踐，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化。低年級學(xué)生的識字量明顯增多，提前進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。大量的誦讀訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的記憶力，為提高讀寫能力打下了堅實的基礎(chǔ)。豐富的語言積累，輔之以循序漸進(jìn)的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力得到了迅速提高。讀書讓學(xué)生走近大師，走進(jìn)經(jīng)典，瑯瑯的讀書聲時常在校園里回蕩。
優(yōu)秀論文9
摘要：面對問題，人才會去思考，而處在情境中，則更有利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要與生活實際進(jìn)行緊密連接。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所掌握的知識上來進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境所進(jìn)行的教學(xué)活動，是課程改革下一種新型的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛，教師在教學(xué)的過程中可以利用各種情境來展開教學(xué)，解決教學(xué)中的重點和難點，提升學(xué)生的問題解決能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；意義；思路
一、引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境所進(jìn)行的教學(xué)活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐操作能力，對相關(guān)知識的理解會更加的深入，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。創(chuàng)設(shè)情境需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生做為課堂的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。
二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)能夠提高小學(xué)生的自主探究能力
數(shù)學(xué)是一門邏輯性與概念性都較強的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，單純的通過教師的講解很難讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的過程會顯得比較枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開對知識的探究，就能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而對問題展開探究與創(chuàng)造。情境教學(xué)需要教師將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這是一種有利于學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)能夠提高學(xué)生對問題的理解能力
對于小學(xué)生而言，故事是非常感性的一種學(xué)習(xí)素材，而將故事與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)就成為了一種能夠有效提高學(xué)生理解能力的情境教學(xué)方法。以故事的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)的情境，學(xué)生在感興趣的同時大腦的思維會得到激活，學(xué)生在故事情境中會產(chǎn)生一種情感共鳴，積極的情感會讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中主動的對知識進(jìn)行汲取，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的有利。情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)中的重點和難點，提高學(xué)生對問題的理解能力。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路
（一）情境創(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生特殊的心理特征使其對一些新鮮事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，對于身邊的一些事物也會經(jīng)常感到好奇和疑問，教師在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生的這種心理特征進(jìn)行充分的利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前教師需要對學(xué)生有一定的了解，根據(jù)教學(xué)的要求以及小學(xué)生的年齡特征來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，所創(chuàng)設(shè)的情境需要是學(xué)生熟悉的事物或者是生活中的例子，然后與教材進(jìn)行結(jié)合，組織成符合學(xué)生邏輯思維以及生動有趣的內(nèi)容，情境內(nèi)容需要貼近學(xué)生的生活，可以選用一些學(xué)生喜聞樂見、能夠接受的.學(xué)習(xí)材料，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行除法運算的教學(xué)時，教師可以事先準(zhǔn)備好幾種水果，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市賣水果的情境：同學(xué)Ａ與同學(xué)Ｂ一起去超市買水果，一共買了２０個蘋果和５個梨，學(xué)生對這種生活中常見的情境會很容易的被吸引，產(chǎn)生了一定的興趣，然后教師就可以接著進(jìn)行提問：如果把這些水果平均分成５袋，那么每個袋子里有幾個蘋果和幾個梨？還可以問學(xué)生：如果每個袋子里有５個蘋果，那么這些蘋果能分裝在幾個袋子里？這種教學(xué)情境以及問題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)生對問題的主動探究能力，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂被動地接受知識的情況，將要我學(xué)變?yōu)榱宋乙獙W(xué)。
（二）情境創(chuàng)設(shè)———引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲
好奇和質(zhì)疑往往是一個人對事物探究的動力，所以教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究，進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行長度單位的教學(xué)時，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：同學(xué)Ａ家離學(xué)校的距離是１千米，他步行上學(xué)的時間是５分鐘，騎車上學(xué)的時間是２分鐘，如果步行上學(xué)他平均每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)時在騎行１分鐘后，自行車壞掉，他需要步行去學(xué)校，那么他此時離學(xué)校還有多遠(yuǎn)的距離？這種單位換算以及兩種上學(xué)方式中所存在的差距讓學(xué)生在解答的過程中會產(chǎn)生一定的求知欲望，這種上學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了一定的探究興趣，在教師提問之后探究的欲望變得強烈，而多個問題之間存在的關(guān)系讓學(xué)生在思考的同時又回顧了一下學(xué)過的除法知識。教師在學(xué)生解答的過程中還可以對問題提出質(zhì)疑，然后揭示問題中所存在的矛盾，讓學(xué)生在問題中開始學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┣榫硠�(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的挑戰(zhàn)興趣
小學(xué)生的特殊的年齡階段使其容易對一些事物產(chǎn)生好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲比賽的情境，將學(xué)生分成幾組，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)將乘法口訣背誦下來，沒有失誤且用時最短的小組被評為獲勝小組。這種分組比賽的形式可以加強同學(xué)之間合作交流的能力，互相監(jiān)督選出最好的學(xué)生背誦，小組間的榮譽感與使命感會讓學(xué)生對比賽產(chǎn)生強烈的挑戰(zhàn)興趣，在獲得成功之后教師可以追加超過記錄的比賽要求，來讓沒有參加過的學(xué)生也有嘗試的機會。這種課堂上游戲比賽的環(huán)節(jié)有效的改善了課堂的教學(xué)氣氛，游戲比賽會解放學(xué)生沉悶的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在帶有娛樂氛圍的比賽環(huán)境下鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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［２］魏如根．境在情中，情在心中———小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初體驗［Ｊ］．華夏教師，２０１３（４）：５２－５３.
作者:陳志建 單位:福建省漳州市平和縣文峰中心小學(xué)
優(yōu)秀論文10
中國傳統(tǒng)文化是最具有發(fā)展傳承和適用創(chuàng)新精神的，自古就旗幟鮮明地反對固步自封和墨守成規(guī)。
中國傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)把它看作是一種思維方式和工具，是世界觀和方法論，所以不可以死搬教條，更不可拘泥于古文原典在當(dāng)時所表達(dá)的語義和情境，必須要能夠“借用”其觀點、思路、方法和概念，活學(xué)活用，服務(wù)于現(xiàn)代市場經(jīng)濟。比如在筆者的《巔峰智慧：國學(xué)應(yīng)用之品牌營銷思想精粹》一書中，將“君主”引申為老板；將“治國”引申為經(jīng)營企業(yè)、品牌管理；將“諸侯”引申為經(jīng)營管理者；將“民心”引申為消費者心智；把“亡國”引申為破產(chǎn)、倒閉或失敗。
其實，中國傳統(tǒng)文化是最具有發(fā)展傳承和適用創(chuàng)新精神的，自古就旗幟鮮明地反對固步自封和墨守成規(guī)�！皶r已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”（《呂氏春秋·察今》）時代已經(jīng)發(fā)展改變了，而法令卻不隨之而改變，像這樣治理國家，不是太難了嗎？況且“今日所謂巧，即后日所謂拙。”（《清史稿·李宗羲傳》）所以，世異則事異，時過則境遷，中國傳統(tǒng)文化是活著的、不斷發(fā)展創(chuàng)新的文化，而不是僵化守舊的，更不是死的.和不可靈活運用的。
孔子講：“可與共學(xué)，未可與適道；可與適道，未可與立；可與立，未可與權(quán)�！崎χA，偏其反而。豈不爾思，室是遠(yuǎn)而�！粗家玻蚝芜h(yuǎn)之有？”（《論語·子罕篇第九》）可以在一起學(xué)習(xí)的人，未必能一起學(xué)到“道”；能夠?qū)W到“道”的人，未必能一起堅守“道”；能夠一起堅守“道”的人，未必能夠一起通達(dá)權(quán)變。古詩說：“唐棣樹開花，搖擺著先開后合，難道我不思念你嗎？只是住處相隔太遙遠(yuǎn)了�！边@是沒有真正的想念啊，如果真的想念，那還有什么遙遠(yuǎn)不遙遠(yuǎn)的呢？
在此，孔夫子闡述了學(xué)習(xí)“道”的六個層次：一是要學(xué)習(xí)“道”；二是要把“道”真正的學(xué)到手；三是要能堅守“道”；四是要能靈活的運用“道”，并且要能夠隨機應(yīng)變；五是要心里常想著“道”，使“道”深入人心，因為“道”并不遙遠(yuǎn)，它就在每個人的心里；六是要學(xué)以致用“道”，而不是將“道”只停留在口頭上。因此，只要我們遵循“簡易、變易和不易”的《易經(jīng)》文化精神，才能夠?qū)⑵浒l(fā)揚光大，只有堅持“毋意，毋必，毋固，毋我�！保ā墩撜Z·子罕篇第九》）的態(tài)度，即不憑空猜測臆想，不絕對肯定，不固執(zhí)拘泥，不自以為是，才能夠?qū)鹘y(tǒng)文化活學(xué)活用到現(xiàn)代品牌創(chuàng)建中來，才能夠?qū)鴮W(xué)真正用于現(xiàn)代市場經(jīng)濟，發(fā)展具有中國特色的并領(lǐng)先于世界的品牌經(jīng)營理論與方法。
中國文化過去做到了領(lǐng)先于世界，相信未來同樣能夠做到，也一定能夠做到。只要我們能夠切實地“自省、自覺和自律”。
優(yōu)秀論文11
1自助游的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
1.1自助旅游的內(nèi)涵
自助旅游起源于美國。在上世紀(jì)二三十年代，那些崇尚自由不羈生活方式的美國青年對旅行社刻板機械的行程安排心生厭倦后，決心徹底擺脫這種束縛人性的旅游方式。他們在事先制定好詳細(xì)的旅游計劃后，毅然背起巨大沉重的背包，靠一本導(dǎo)游手冊、一張地圖開始了無拘無束的云游生活，這就是自助旅游。而這類旅游者被稱為“背包族”。國際上通常叫做“FIT”。國內(nèi)有的叫“散客游”、“背包旅游”、“自由行”，自助旅游者通常被稱為“散客”、“背包旅游者”、“驢友”。我國學(xué)者陳立平認(rèn)為自助旅游是以“張揚個性、親近自然、放松身心”為目標(biāo)，完全自主選擇和安排旅游活動，且沒有全程導(dǎo)游陪同的一種旅游方式，其特點是：自主性、消遣性、沒有全程導(dǎo)游。
1.2自助旅游與團(tuán)體旅游的比較
�。�1）兩者出現(xiàn)的時間不一樣。如果從一個寬泛的概念看，我國古代就有自助旅游，孔子所說“讀萬卷書，行萬里路”其實就是現(xiàn)在通常所說的修學(xué)旅游。而團(tuán)隊旅游則是工業(yè)革命的產(chǎn)物，開始于19世紀(jì)中期，1841年英國人托馬斯庫克創(chuàng)造性地組織了世界上第一次團(tuán)體包價旅游，內(nèi)燃機的出現(xiàn)可以作為近代旅游開端的標(biāo)志。
�。�2）旅游前所做的準(zhǔn)備不一樣。團(tuán)隊旅游者花更多的精力在旅行社的挑選，價格的比較，線路的選擇，他們對價格相對比較敏感。而自助旅游者則對目的地的吃、住、行等相關(guān)信息都很關(guān)注，他們把很多時間和精力花在比較旅游線路上�，F(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)，他們可以了解到其他自助旅游者的游歷和心得，這樣能有效避免在旅游中遇到的一些可預(yù)見困難。
�。�3）旅游的體驗感有所差別。相當(dāng)多的團(tuán)隊旅游都是走馬觀花式的旅游，他們本人也希望能在有限的時間內(nèi)游覽更多的景點，而旅行社和導(dǎo)游則千方百計給他們加點、購物，所以一次旅游下來會感到非常的疲憊不堪，這樣對旅游質(zhì)量的體驗會有一定的影響。而自助旅游者他們可以靈活安排旅游時間，選擇旅游線路，完全可以根據(jù)個人的喜好游覽景點，他們更鐘情深度式旅游體驗，不會象團(tuán)隊旅游“趕場”。
2自助旅游的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
2.1發(fā)展現(xiàn)狀
�。�1）自助旅游發(fā)展迅速。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，自助旅游起源于背包游客，其主要目的是省錢。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游方式也發(fā)生著變化。據(jù)攜程旅行網(wǎng)2004年國慶前的一次問卷調(diào)查（以20000名會員為樣本，有效問卷15000份）顯示：84.34%的出游人士表示會以自助游的方式出游，短途自助游比例最高近90%，自駕車占32.34%�？梢钥闯�，二十一世紀(jì)的國內(nèi)游中，以依靠旅行社為主的傳統(tǒng)旅游方式受到了挑戰(zhàn)，新興的自助游被越來越多的旅游者所接受。
�。�2）短程旅行備受寵愛。在自助旅游市場家庭休閑游占了相當(dāng)?shù)姆蓊~，而且多為去往周邊地區(qū)的短程旅游，雙休日和公休假日是自駕車短途旅行的出游高峰。據(jù)一項對北京、上海、廣州三城市749個家庭所做的調(diào)查顯示：過去半年曾經(jīng)旅游的被訪者表示，最近的一次旅游大多是到所在城市的周邊進(jìn)行短途旅游。另外，E龍網(wǎng)在線調(diào)查在2006年“五一”結(jié)束后，對全國500名網(wǎng)民進(jìn)行一次在線調(diào)查顯示，旅游方式上，短途游十分火爆，游客占出游總數(shù)的47.2%，以省內(nèi)、城市周邊路線為主，僅僅15.0％的游客選擇長線游。另外，從近兩年黃金周的調(diào)查統(tǒng)計，短途旅游已經(jīng)成為一種重要的趨勢。
�。�3）自駕車旅游漸成時尚。目前我國城市居民私家車擁有量越來越多，自駕車出游成為有車族首選的出游方式。尚處于起步階段的我國自駕車旅游主體市場以家庭單車休閑游為主，并更多地以經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)為主要集散地。我國路網(wǎng)尤其是高速公路建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績，這直接促進(jìn)了自駕車旅游的發(fā)展，但旅游目的地汽車服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)卻相對不足，這種服務(wù)軟件的缺失將制約自駕車旅游的健康發(fā)展。近年來河南省少林寺和云臺山等景區(qū)在外圍空地建設(shè)大體量生態(tài)停車場的做法值得推廣，這也是主動應(yīng)對自駕車旅游高峰的積極舉措。
�。�4）背包旅游頗受歡迎。背包游客是最常見的自助旅游者。據(jù)朱璇研究，國內(nèi)的背包旅游者大多收入豐、負(fù)擔(dān)輕、追求自由、受教育水平高，雖然工于精打細(xì)算，但事實上是消費能力較強、鑒賞能力較強、求知欲望較強、學(xué)習(xí)能力較強的高門檻游客。
2.2存在的問題
�。�1）旅游企業(yè)問題。對于旅游企業(yè)，面對自助旅游市場，相當(dāng)多的企業(yè)還沒有足夠重視。和幾年前相比，自助旅游指南和攻略這類書籍確實增多了不少，針對自助旅游的雜志、旅游電視節(jié)目也有一定的增加，旅游網(wǎng)站更是大幅上升，這些都給自助旅游者提供了很大的便利。但是這些信息離自助旅游者的期望仍有一定差距，在提供的內(nèi)容和服務(wù)方式等方面還有待深化和拓展。大多旅游網(wǎng)站的相關(guān)支撐信息不足，多數(shù)企業(yè)未能實現(xiàn)一條龍服務(wù)。
�。�2）社會問題。第一，缺乏有效的法律保障，自助游客更容易上當(dāng)受騙。目前很多自助游者都是通過俱樂部、戶外組織加入旅游活動，尚未建立與戶外探險活動相關(guān)的制度和法律，沒有人身損害事故的責(zé)任認(rèn)定機制。而事后責(zé)任追究的缺失，所以造成戶外探險活動事前的輕率化及盲目化。另外旅游地的社會秩序需要加強。“驢友們”經(jīng)常在自助游過程中遇到多種多樣的陷阱。
第二，安全緊急救援體系亟待完善。自從自助游出現(xiàn)那天起，有關(guān)安全的話題就不絕于耳，自助游雖然讓游客在時間支配上自由度較大，但也帶出了安全保障相對較弱的缺點。目前我國的安全救援組織能力與建設(shè)均十分薄弱，公共安全救援體系基本是片空白，在公路交通的主要網(wǎng)點缺乏相應(yīng)的急救車、救護(hù)站、消防設(shè)施、消防器材等急救救援設(shè)施的配套設(shè)置。如果旅游者遇到異常天氣、突發(fā)疾病、交通事故等意外事件時往往難以得到及時救助。
�。�3）旅游者本身問題。自助游需要旅游者有豐富的旅游經(jīng)驗和必要的出游技能。對于自駕旅游，需要對路況有一定了解，要有充足的精力應(yīng)付旅途中的疲勞。對于戶外運動、極限運動、探險旅游的自助游發(fā)燒友，出了過硬的身體素質(zhì)，還要掌握必要的戶外運動知識和野外生存自救能力。但是，由于國內(nèi)的自助游發(fā)展太快，尤其在年輕人中迅速流行，很多自助旅游者這方面的知識非常缺乏。目前自駕旅游和探險旅游越來越多，很多青年人為滿足獵奇心理，通過網(wǎng)上、俱樂部等多種方式組成團(tuán)隊，前往一些未知地帶，這種做法實際上有很大的風(fēng)險。
2.3自助游發(fā)展趨勢
�。�1）旅游俱樂部在自助旅游中將發(fā)揮較大的'作用。俱樂部旅游方式在發(fā)達(dá)國家早已存在，但在我國尚屬新生事物，它最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代后期國內(nèi)大中城市。由于俱樂部在這一旅游方式中起著核心組織作用，因而可將這一方式簡稱為“俱樂部旅游”。它由非營利戶外運動俱樂部組織，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建旅游參加者群體，其旅游活動強調(diào)參加者的自愿、自助和互助，強調(diào)對旅游價值的真正和全面享用，行走對享用旅游價值的重要性，旅游過程中對資源的保護(hù)和對旅游目的地社區(qū)發(fā)展的關(guān)注。（2）戶外運動是自助旅游一個蓬勃發(fā)展的市場。隨著旅游的個性化發(fā)展，探險旅游已為越來越多的人喜愛，年輕人熱捧的時尚運動。按照世界旅游組織在93年給出的定義，戶外運動屬于探險旅游范疇，而且戶外運動基本是自助旅游。從活動內(nèi)容來說，主要包括登山、攀巖、遠(yuǎn)足、山地穿越、野營、漂流、荒野生存、山地自行車、滑雪、獨木舟、騎馬等。在渴望回歸自然的人眼中，戶外運動才是真正的旅游，它和大自然是零距離的接觸。城市人在巨大的生存壓力和日漸沉重的精神負(fù)擔(dān)面前往往會失去自我，而原生態(tài)的力與美卻以最簡單、最簡練的線條和色彩讓人回到最初的原點，充分釋放長久積郁在心頭的不滿與哀怨，重新檢視生命中真正值得珍惜和追求的東西。
3旅游企業(yè)針對自助游的發(fā)展所應(yīng)采取的營銷策略
3.1旅行社轉(zhuǎn)變觀念，提供自助旅游相關(guān)專業(yè)服務(wù)，開發(fā)產(chǎn)品
由于背包旅游者從不屑于參加旅行社組織的旅行團(tuán)，追求的就是自由、輕松的自助方式，因此旅行社一直將背包旅游這種自助旅游新形式視為洪水猛獸。但其實旅行社與自助游并不是完全相排斥的，在背包自助旅游成為以后旅游發(fā)展新趨勢的條件下，旅行社也并不是無所作為，它在背包旅游市場上旅行社毫無作用，相反地由于其在旅游服務(wù)上的專業(yè)化，它對促進(jìn)背包旅游尤其是國際背包旅游的發(fā)展卻有重要的推動作用。
3.2聯(lián)合各旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立快捷方便的網(wǎng)路預(yù)定系統(tǒng)
背包游客采取的是一種“隨走隨買式”的購買方式。在背包游客購買的諸多服務(wù)中，行前只預(yù)購機票、客房等少量服務(wù)，其他項目在到達(dá)目的地后現(xiàn)選現(xiàn)購。背包游客因其自身的活動方式?jīng)Q定了對便利準(zhǔn)確又高效的預(yù)訂系統(tǒng)的必然要求，尤其在票務(wù)方面要求更高，因其預(yù)訂期短、要求急、批次多、批量小、變化快，因此預(yù)訂系統(tǒng)形成網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)營規(guī)模是背包旅游者自由便利活動的有力保證。網(wǎng)絡(luò)化預(yù)定和信息咨詢系統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容主要包括提供旅游六要素行、食、住、游、購、娛的咨詢服務(wù)、天氣咨詢服務(wù)以及其他咨詢服務(wù)，同時能夠提供交通、門票、食宿等預(yù)定服務(wù)。旅行社服務(wù)網(wǎng)絡(luò)具有專業(yè)化特色，從業(yè)人員大多旅行經(jīng)驗豐富，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍日趨交叉，很多旅游網(wǎng)站其實就充當(dāng)了旅游中介組織的角色，航空公司的預(yù)定系統(tǒng)和飯店預(yù)訂網(wǎng)絡(luò)也是緊密聯(lián)結(jié)的。因此旅行社要以新的商業(yè)業(yè)態(tài)出現(xiàn)在旅游生產(chǎn)系統(tǒng)中，聯(lián)手酒店、航空公司、景區(qū)、交通部門、旅游網(wǎng)站等向背包旅游者提供方便快捷的網(wǎng)路預(yù)訂系統(tǒng)等更全面的服務(wù)，更好地滿足背包旅游者的需求
3.3旅游企業(yè)各方通力合作，加大宣傳、引導(dǎo)力度
背包旅游目前的狀況是普及面窄、影響范圍有限。為改變這種狀況，讓更多的人知道背包旅游、了解背包旅游、喜歡背包旅游，政府、媒體、俱樂部、目的地、景區(qū)等各方應(yīng)對背包旅游市場對中國旅游目的地的特殊優(yōu)勢給以高度的重視，通力合作，通過推出一系列大型背包旅游活動，擴大背包旅游的影響通過多形式的引導(dǎo)、倡導(dǎo)，使背包旅游的觀念更深入人心，為其今后的發(fā)展提供更堅實的思想基礎(chǔ)。
優(yōu)秀論文12
教師職業(yè)道德，是教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。如何做1個師德高尚的教師呢，我結(jié)合自己談?wù)勎业捏w會：
一、要為人師表
教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性, 使教師在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的世界觀、學(xué)識和言行,時時刻刻在對學(xué)生起著重要的甚至是決定性的影響。因此, 教師是學(xué)校里最重要的表率, 是學(xué)生最直觀、最有教益的模范。古人云:“以身立教,其身亡而教存�！苯處煹难哉撔袨�、知識水平和為人處世的態(tài)度,都被學(xué)生視為榜樣而竭力模仿�？鬃釉唬骸捌渖碚�，其身正，不令而行，其身不正，雖另不從�！边@就要求教師從點滴做起, 從小事做起,從自我做起, 以身作則,嚴(yán)格自律，率先垂范。要學(xué)生努力學(xué)習(xí), 自己就應(yīng)當(dāng)學(xué)而不厭, 手不釋卷; 要學(xué)生認(rèn)真讀書, 自己就應(yīng)當(dāng)積極備課,教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。總之, 凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。有這樣才能給學(xué)生帶來好影響,對學(xué)生進(jìn)行教育才有說服力。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁·布貝爾所說：“教師只能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學(xué)生的整個起真實的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的`師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生。”
二、要富有愛心
教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠的愛，嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個學(xué)生都是1個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師要善于去發(fā)現(xiàn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。對于“問題生”，除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉(zhuǎn)化的。
三、要有過硬心理素質(zhì)
教師作用于學(xué)生，而學(xué)生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學(xué)相長的規(guī)律。而孔子也頗為器重他們,將之都培養(yǎng)成出類拔萃的英才。在教學(xué)中認(rèn)真接受學(xué)生的意見；使教師不斷提高，這也是荀子的觀點。他指出，為師者應(yīng)“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當(dāng)者；吾師也，是我而當(dāng)者，吾友也；謅諛我者，吾賊也。教師要虛心接受一切人包括學(xué)生提出的正確的批評性或肯定性意見；拒絕謅諛奉承的言行教師在教學(xué)中應(yīng)虛心向后輩與學(xué)生學(xué)習(xí)，而后來者居上；學(xué)生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水�！倍逃姨K霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈些�！睂捜菽苡|及人的自尊心最敏感的地方，只要學(xué)生不是出于惡意，教師諒解他們一時存在的缺點和所犯的錯誤，也會使他們深深悔恨，主動正視自己的缺點，改正自己的錯誤。所以，教師需要有耐心、有責(zé)任心，還應(yīng)有一顆寬容之心。
教師道德品質(zhì)的修養(yǎng)不是一時一刻的事，它是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。它將在教學(xué)實踐中不斷地體現(xiàn)和提高。
優(yōu)秀論文13
為了落實有效的課堂教學(xué)，協(xié)助廣大教師收集、提煉教學(xué)成果，推廣行之有效的教學(xué)方法。學(xué)校決定本學(xué)期開展優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動，活動方案如下：
1．活動對象
本學(xué)期全體任課教師。以下人員必須報名參加：
�。�1）近一年參加過教學(xué)法培訓(xùn)的老師；
（2）今年準(zhǔn)備申報高一級職稱的老師。
2.活動組織方式
�。�1）先由各教學(xué)部組織報名，并安排指導(dǎo)老師育課，同時將報名表交至教研室；
�。�2）教研室初步篩選參評內(nèi)容，確定觀摩課時間，并分階段組織聽課評價；
�。�3）匯總評選結(jié)果，確定優(yōu)秀案例，并公示。
3.活動時間
20xx年3月至5月。
4.參評內(nèi)容要求
兩個課時的案例或兩個以上課時的任務(wù)、項目等。但觀摩課不少于兩個課時。以往在校內(nèi)外公開場合展示過、或參加過任何形式的'比賽且已經(jīng)獲獎的內(nèi)容不在本次活動之內(nèi)。
5.成果形式
必須提供參評內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、課件及其它輔助教學(xué)資料。
6.評獎
教研室組織教學(xué)部門負(fù)責(zé)人及骨干教師對各參評內(nèi)容進(jìn)行評價，視參評內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行評獎，不設(shè)等級，頒發(fā)證書。
7.報名時間
即日起至3月21日，由教學(xué)部匯總本部報名表。教研室將分批次安排聽課評價。
8.其它事項
其它未盡事宜由教學(xué)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人討論確定。
9.附件
附件1：報名表
20xx~20xx學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動報名表
教學(xué)部：基礎(chǔ)部
教研室
20xx年3月12日
優(yōu)秀論文14
摘要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式在數(shù)理學(xué)科的研究較為欠缺。加強翻轉(zhuǎn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究，有助于改變教學(xué)設(shè)計模式，讓教師有更高的自由度，使師生互動關(guān)系更良好，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成效。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)
19世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家高斯（CarlFriedrichGauss）說過，數(shù)學(xué)為科學(xué)之母，提出數(shù)學(xué)是科學(xué)、技術(shù)及思想發(fā)展的基石，融合在人類生活之多面，是語言和人類天賦本能的延伸，是人類重要的資產(chǎn)之一。正因數(shù)學(xué)是科學(xué)教育的基礎(chǔ)，更與日常生活息息相關(guān)，其重要性已毋庸置疑。但研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生最感到焦慮及恐懼的科目就是數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中甚少使用視聽媒體的方法，導(dǎo)致抽象的數(shù)學(xué)觀念難以讓學(xué)生理解。
造成此現(xiàn)象的原因是我國長期處于應(yīng)試教育階段，教師不斷將書本上的知識灌輸給學(xué)生，利用考試的分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生視分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的考量，老師也以分?jǐn)?shù)來評量學(xué)生的成就。這種情況下的學(xué)習(xí)方式早已變質(zhì)。數(shù)學(xué)是一種邏輯能力的培養(yǎng)，推理習(xí)慣的建立，數(shù)型關(guān)系的應(yīng)用與察覺。倘若學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣，甚至提早放棄學(xué)習(xí)，可以預(yù)見，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)成就將會逐漸降低。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在臺上講解，學(xué)生在臺下聽講，教師會依照進(jìn)度來教學(xué)，逐一將內(nèi)容講給學(xué)生聽，學(xué)生則專心聽講及抄寫筆記。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果僅是一種知識的傳遞，無法達(dá)成知識的吸收與內(nèi)化，學(xué)習(xí)的效果就會降低。許多學(xué)生在面臨接受訊息的同時，無法立即思考，且不能馬上完全了解上課的內(nèi)容[1]。學(xué)生無法從學(xué)習(xí)里得到成就感與滿足感，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機降低。數(shù)學(xué)領(lǐng)域是屬于教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚绻A(chǔ)能力不夠穩(wěn)固的話，往往會影響后續(xù)高階與邏輯的推理學(xué)習(xí)，雖然有補救教學(xué)做后盾，但在課后老師跟學(xué)生都疲累的情況下，顯得成效不彰。Berdie的研究指出[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)之動機有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機愈高，則學(xué)生學(xué)習(xí)成效就愈高。因此，如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，是急迫而相當(dāng)需要研究的。
只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，才可能對數(shù)學(xué)有敏銳的觀察、豐富的想像、積極的探索，進(jìn)而對遇到的問題進(jìn)行深入的研究和分析，不斷改進(jìn)問題解決辦法，熟練運用所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并對產(chǎn)生的問題深入解析與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。此外，高職數(shù)學(xué)較之高中數(shù)學(xué)，課程范圍及內(nèi)容都較為淺顯容易。但翻轉(zhuǎn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用熊偉黎明（湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院湖北武漢430068）正因為如此，一旦教師真正掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)動機的優(yōu)勢，學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定可以取得加倍的效果。當(dāng)然，我們的教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機以后，還要想辦法使這種狀態(tài)持續(xù)下去，講課時爭取在條理清晰的前提下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機保持在一個穩(wěn)定的水平上，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，追求主動學(xué)習(xí)。
所謂教無定法，貴在教法，在培養(yǎng)學(xué)生的能力時，不應(yīng)該停滯不前、安于現(xiàn)狀，需不斷對教學(xué)方法進(jìn)行變化。如今，在資訊科技蓬勃發(fā)展的時代，電腦、平板電腦及智能型手機越來越普遍化，數(shù)位化科技已成為現(xiàn)代的主流。教師在教學(xué)過程中或許可以做些改變。在當(dāng)前國內(nèi)推動的各種創(chuàng)新教學(xué)模式中，最熱門的就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)，目的`就是改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿回學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。有研究指出，翻轉(zhuǎn)教學(xué)在設(shè)計上是教師必須在上課3～7天前上傳教學(xué)影片，上課前20～30分鐘讓學(xué)生提問，上課把作業(yè)題目當(dāng)成另類小考，列入平時計分，讓學(xué)生必須于課前預(yù)習(xí)自學(xué)，并在影片里預(yù)設(shè)幾個待答問題，來到學(xué)校時教師會先依照學(xué)科能力把學(xué)生平均分組討論，共同找出答案并解決問題，教師則在旁聆聽并適時加入小組或個人的討論，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實驗過程中，我們看到了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情及渴望，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，說明翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)的核心概念在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、學(xué)生的參與和投入及利用科技輔助進(jìn)行混成式教學(xué)課程設(shè)計。學(xué)習(xí)是屬于個人的，每個人的學(xué)習(xí)速度不一樣，如果能利用這樣的教學(xué)設(shè)計，上課過程中沒有等待及重復(fù)講解，反而有更多的時間去了解學(xué)生的困難點，進(jìn)而解決學(xué)生的問題。甚至可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，給予適當(dāng)?shù)木毩?xí)與評量。
綜上所述，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成效，但由于目前翻轉(zhuǎn)教學(xué)大多運用在語文類與自然科學(xué)類較多，在數(shù)理學(xué)科的研究卻十分欠缺，因此積極探討翻轉(zhuǎn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運用可以說是一種有益的嘗試。
參考文獻(xiàn)
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作者：熊偉 黎明 單位：湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院
優(yōu)秀論文15
【摘 要】首先闡述數(shù)學(xué)建模內(nèi)涵;其次分析數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系;最后總結(jié)出提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點思考。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式
什么是數(shù)學(xué)建模，為什么要把數(shù)學(xué)建模的思想運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去?經(jīng)過反復(fù)閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)教學(xué)的文章，仔細(xì)研修數(shù)十個高校的數(shù)學(xué)建模精品課程，數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀教學(xué)案例等，筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模進(jìn)行初步探索，形成一定認(rèn)識。
一、數(shù)學(xué)建模
數(shù)學(xué)建模即運用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想，通過對實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并運用計算機計算出結(jié)果，對實際問題給出合理解決方案、建議等。系統(tǒng)的談數(shù)學(xué)建模需從以下三個方面談起。
1.數(shù)學(xué)建模課程。
“數(shù)學(xué)建模”課程特色鮮明，以綜合門類為基礎(chǔ)，重實踐，重應(yīng)用。旨在使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，提高實踐能力，建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題。注重培養(yǎng)學(xué)生參與現(xiàn)代科研活動主動性與參與工程技術(shù)開發(fā)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等相關(guān)素質(zhì)。
2.數(shù)學(xué)建模競賽。
1985年，美國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會發(fā)起的一項大學(xué)生競賽活動名為“數(shù)學(xué)建模競賽”。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性，提高學(xué)生運用計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決實際問題綜合能力。學(xué)生參與這項活動可以拓寬知識面，培養(yǎng)自己團(tuán)隊意識與創(chuàng)新精神。同時這項活動推動了數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)教學(xué)專家對數(shù)學(xué)體系、教學(xué)方式與教學(xué)知識重新認(rèn)識。1992年，教育部高教司和中國工業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)會創(chuàng)辦了“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”。截止20xx年10月已舉辦有21屆。大力推進(jìn)了我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
3.數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育思想的'靈魂。數(shù)學(xué)建模競賽是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的重要載體。如20xx年A題，葡萄酒的評價中，要求學(xué)生對葡萄酒原料與釀造、儲存于葡萄酒色澤、口味等有全面認(rèn)識;而20xx年D題，機器人行走避障問題，要求學(xué)生了解對機器人行走特點;20xx年B題，乘公交看奧運，要求學(xué)生了解公交換乘系統(tǒng)。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽試題涉及不是單一數(shù)學(xué)知識。因此數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須融合其它學(xué)科知識。同時學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽有助于增強其積極思考應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性解決實際問題的意識。
二、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)應(yīng)用與實踐的重要載體;數(shù)學(xué)教學(xué)旨在傳授數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成，數(shù)學(xué)建模思想與數(shù)學(xué)教學(xué)將有助于提高教學(xué)效果，反之傳統(tǒng)應(yīng)試扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主觀能動性;數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)建模過程中體現(xiàn)顯著。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)
1.數(shù)學(xué)教學(xué)“教”什么。電子科技大學(xué)的黃廷祝老師說：“數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，而數(shù)學(xué)知識是第二位的�！币虼藬�(shù)學(xué)教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的來龍去脈，領(lǐng)會數(shù)學(xué)精神實質(zhì)。
2.如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。提高數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式是手段，革新評價機制是保障。
�、偬岣邤�(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。20xx年胡書記在《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中明確提出，我國教育出了問題，問題關(guān)鍵在教師隊伍。數(shù)學(xué)學(xué)科特點鮮明。若數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力不強，則提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果將無從談起。因此數(shù)學(xué)教師需通過如參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)精品課程、同行評教、與專家探討等途徑努力提高自身素養(yǎng)。
�、趧�(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式 。
(1)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先要轉(zhuǎn)變繼承性教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實際操作能力。其次要轉(zhuǎn)變注入式教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生主體能動性。再次要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念。注重素質(zhì)的培養(yǎng)是長久發(fā)展之計。最后要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。科技發(fā)展為教育教學(xué)實現(xiàn)提供多種選擇。教育工作者應(yīng)提供多種教學(xué)模式以提高學(xué)習(xí)效果。
(2)必須改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式有很多不足，學(xué)生參與不夠，不能發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。因此，在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，如增加課題互動環(huán)節(jié)，采用小組討論，教師引導(dǎo)等方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要巧用提問。教師可針對某一具體教學(xué)內(nèi)容根據(jù)數(shù)學(xué)思維方式特點巧設(shè)提問，讓學(xué)生回答，教師在關(guān)鍵的地方進(jìn)行啟發(fā)點撥，并適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。在問答過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題、解決問題能力;在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可采用分組討論形式。采用小組討論與集體展示、互評相結(jié)合。旨在教育學(xué)生學(xué)會傾聽，分析不同;學(xué)會表達(dá)，勇于提出見解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。
在數(shù)學(xué)課堂上可通過對典型案例的剖析，使學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力。
(3)建立多元化評價機制。一是要建立多元化教師教學(xué)評價機制。采用多元化考核、綜合評定教師教學(xué)效果的方法，有利于教師發(fā)展。二是要建立多元化學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價機制。多元化評價機制對學(xué)生評價更客觀、公正，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
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