惜字如金的背后幼兒教師教育隨筆
聰聰今年3歲，上小班，是個漂亮的小男孩，第一次見面，我就被他明亮透徹的雙眸深深吸引住了。可在日后相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個人木然地呆著，而且語言發(fā)展存在一定滯后。
吃午飯時，孩子們都陸續(xù)開動起來，聰聰卻東看看、西望望。老師提醒后，他才皺著眉頭指著飯說：“喂�！�
一個來園的早晨，媽媽走后，聰聰除了叫著“媽媽，媽媽”，就是用手一個勁指著。一開始我以為他想讓我?guī)フ覌寢�，仔細一看原來是指墻上的鐘，到底什么意思�?再問，他也只是伸出四個手指，張了張嘴，仍沒有表達出確切的意思。
自由活動時，聰聰獨自坐在座位上，不和其他孩子交流，雖不時看看旁邊孩子正在玩的玩具，但無其他反應。我對他說：“去和小朋友一起玩吧。”他只是怯怯地指著玩具說：“哥哥、玩具�！比耘f未曾離開自己的小椅子。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在聰聰?shù)囊蝗丈钪�，為此我與他的家人進行過多次溝通，從多方面了解到他行為背后的原因。
“惜字如金”的背后
因為爸爸工作較忙，聰聰?shù)纳钇鹁�、入園前的早期教育主要由媽媽照顧，聰聰?shù)恼Z言多以單詞為主。入園后因媽媽要工作則由奶奶負責接送。
聰聰?shù)纳钭岳砟芰^弱，穿衣吃飯基本不能獨立完成，一直由媽媽包辦。奶奶是退休的小學教師，對于我發(fā)現(xiàn)的問題也有同感，且與媽媽的教育理念經(jīng)常有不同，奶奶要求孩子樣樣事情都自己嘗試做，常常忽視孩子的能力所及。因此聰聰經(jīng)常在這兩種不同的教養(yǎng)方式中不知所措。
1．成人不科學的教養(yǎng)觀念
兒童語言的發(fā)展需要語言刺激，且越早越好，否則可能會滯后甚至出現(xiàn)障礙。聰聰每做一個動作、一個眼神，媽媽就能迅速明白他的意圖，并滿足他的要求，久而久之與人交流的機會就被一點一點“剝奪”了，使得他在兩至三周歲這一語言發(fā)展關鍵期缺失了很多應有的語言學習機會。
2．自理能力弱，缺乏自信
聰聰語言發(fā)展滯后與能力發(fā)展有一定關系。他自幼的生活起居都由媽媽“無微不至”地照顧著，入園后與其他孩子的差異明顯表現(xiàn)了出來，一下要面對諸多如自己吃飯、自己穿衣等問題，頓感“無能為力”，變得缺乏信心，無法主動與人交往，沉默、孤單成了幼兒園生活的常態(tài)。
3．家庭成員教養(yǎng)觀念不一致
聰聰家里有三種不同的教養(yǎng)方式：爸爸的忽視、媽媽的'包辦和奶奶的強勢，三人并未就孩子的教育達成一致，也并未嘗試溝通，尤其是媽媽和奶奶的矛盾不斷激化。這樣的家庭環(huán)境對平生初次經(jīng)歷分離的聰聰來講，無疑是雪上加霜，更談不上陌生環(huán)境中安全感的建立，無形中使他產(chǎn)生了這樣的意識：大家不開心都是因為自己，因此在家講話就更少了。
幾點建議
1．不回避、夸大問題，和孩子一起建立自信
要使孩子能大膽開口表達，幫其重新建立自信是關鍵。家長要冷靜面對，從簡單的拿調羹做起，以耐心、鼓勵的姿態(tài)，盡可能幫他克服畏難情緒。其次要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，聰聰是一個愛唱歌且節(jié)奏感非常好的孩子，每次在寬松的角色游戲時，他都喜歡到小舞臺上為大家表演，每每這時他就像變了一個人，變得大方、自信，且口齒清晰。為此在游戲講評時，我都特意請他到全班孩子面前表演，大家一次次認可的掌聲幫助他逐漸找回自信，弱化不足。家庭和幼兒園雙管齊下，孩子在感受進步的同時，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，自信心增強，也會愿意用語言來表達自己的想法。
2．在游戲中創(chuàng)設愉悅的說話環(huán)境
在游戲環(huán)境中，幼兒是最放松的。由易到難，循序漸進，結合游戲情境從短句的學習開始，比如可以有意識地對孩子說“我想和你一起玩，我要和你玩積木”等等，給他做示范。當然有時孩子在互動中會簡化句子，如只說“和你玩”，此時成人應適時裝裝“傻”，適當耐心等待，以刺激他大膽用完整的言語表達自己的想法。在指導過程中，要遵循表達的流暢先于正確的原則，切勿因為急于糾正錯誤而傷害孩子的自尊心、積極性，應讓孩子感覺到語言學習是有意義、有意思的過程。當孩子能自覺自愿、流暢地表達時，再通過啟發(fā)和示范，逐步引導他自覺糾正錯誤，學習正確的表達方式，進而提高口語表達能力。
3．家庭成員構建一致的教養(yǎng)關系
不一致的家庭教養(yǎng)方式，會讓孩子無所適從。年輕父母需加強與祖輩溝通，平時就一些問題向長輩請教，然后說出自己的想法，雙方都積極從對方的角度考慮，盡可能取得一致。這樣既尊敬了長輩，為幼兒樹立孝順的榜樣，又加強了彼此間的理解，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。
4．家園攜手，共同促進孩子成長
家庭教育需和幼兒園合作。幼兒園教育是有計劃、有組織且較科學的，家長與教師多交流，一方面互相反饋幼兒在家、在園語言方面的表現(xiàn)，及時糾正教育過程中的不足；另一方面還可以向教師學到科學的語言教育方法，全面促進孩子的語言發(fā)展。
【惜字如金的背后幼兒教師教育隨筆】相關文章：
可笑的背后幼兒教師教育隨筆11-28
不能做的背后幼兒教師教育隨筆11-25
幼兒教師背后還擁有這些身份教育隨筆11-29
孩子插嘴的背后教育隨筆06-21
請不要在背后議論孩子的幼兒教師教育隨筆11-28
游戲器材電動化的背后教育隨筆10-25
成功的背后隨筆02-02
懲罰教育的幼兒教師教育隨筆11-29