(精)實用的設(shè)計方案3篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,我們需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編收集整理的設(shè)計方案3篇,希望對大家有所幫助。
設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3.理解寓言的深刻含義。
教學(xué)重點:1、2
教學(xué)難點:3
教學(xué)步驟
一.導(dǎo)入
趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉,驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑,但是驢子始終也追不到那塊肥肉。
二.整體感知
1.范讀(關(guān)注字音、節(jié)奏)
2.自讀(注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難)
3.個別朗讀,同學(xué)互評
4.集體朗讀
三.合作探究
1.疑難字詞,小組交流,班級互助
2.根據(jù)幻燈解決重點詞句
3.根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,同時思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。
預(yù)設(shè):
(1)好事者(2)老虎
。3)驢本身(4)黔地
4.你認為哪個原因更重要(用自己的話概括)
預(yù)設(shè):
。1)好事者帶來且無用;不帶,或帶而用,則不會出現(xiàn)此悲劇
。2)老虎要吃它,驢并未有侵犯虎之意,是虎主動入侵(直接原因)
。3)驢本身無能,僅一“鳴”、一“蹄”。(根本原因)
(4)黔地,沒有挖掘驢的價值
注:由預(yù)設(shè)2、3理清結(jié)構(gòu),解讀課文
、倩H的態(tài)度前后有何變化(看圖找出文中相對應(yīng)的句子,并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理)
以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此
畏---疑---恐---不奇---怕---喜(結(jié)合畫面,試背課文)
、诿鎸春返睦匣ⅲH有何反應(yīng)
“鳴”“蹄”(成語:黔驢技窮黔驢之技)
、塾^看flash影片《黔驢技窮》,概括虎、驢的形象
驢:軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮
貌似強大外強中干
虎:勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷
小結(jié):好事者與老虎包括黔地,作為外因在這場悲劇中起了一定的作用
但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》,但著力多的卻是虎,是否偏題,標(biāo)題可否改為“黔之虎”(學(xué)生討論)
以虎襯驢
5.作者為何要塑造驢的形象,通過什么方法來塑造,目的又何在。(作者、背景、體裁)
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
作者:柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”,被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的'昏庸無能,殘暴兇殘,同情人民的不幸遭遇。
背景:《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎杜R江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。
6.有人說,“寓言是一個魔袋,袋子雖很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西,”作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外,還給我們怎樣的啟發(fā)?
(1)貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一點能戰(zhàn)勝它。
。2)透過現(xiàn)象看本質(zhì)
。3)知己知彼
。4)不虛榮買弄
(5)正確估計對手
。6)堅持,不放棄
四.拓展:
1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,其實驢也很無辜,請你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。
3.通過本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲,有什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問、新的觀點?
設(shè)計方案 篇2
一、基本同意總圖設(shè)計。校園功能分區(qū)比較明確,布局基本合理,道路交通組織比較順暢。主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)符合規(guī)劃設(shè)計要求。
二、原則同意建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計。設(shè)計使用年限為50年,結(jié)構(gòu)安全等級二級。原則同意建筑節(jié)能設(shè)計;就庳Q向設(shè)計。
三、公用工程
1、基本同意給排水設(shè)計。供水采自市政自來水管網(wǎng),接入兩條DN150給水管,在校園內(nèi)形成環(huán)狀供水;室外排水采用雨、污水分流制,室內(nèi)采用污、廢水分流制。
2、原則同意電氣設(shè)計。供電方案需進一步與供電部門做好銜接并完善電氣設(shè)計。
3、原則同意消防設(shè)計。下階段應(yīng)進一步做好與消防部門的銜接。
4、原則同意暖通設(shè)計,合理配置相關(guān)輔助設(shè)施。
5、基本同意衛(wèi)生防疫、環(huán)保等設(shè)計。
四、項目總用地面積為33497.18平方米,總建筑面積為19139.55平方米,項目建設(shè)內(nèi)容包括:教學(xué)樓、行政樓、實驗樓、報告廳、風(fēng)雨操場、食堂等配套用房。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模為48個班,在校生約2160人。
五、基本同意概算編制原則及采用的定額、費率標(biāo)準(zhǔn)。核定本項目概算總投資為3050.37萬元,建設(shè)資金由金華經(jīng)濟開發(fā)區(qū)財政解決。
六、未盡事宜按初步設(shè)計審查會議紀(jì)要辦理。
二○○九年二月二十六日
同意初步設(shè)計方案批復(fù)三
金華市城建開發(fā)有限公司:
金市城開〔20xx〕4號文悉。經(jīng)研究,原則同意由浙江大學(xué)建筑設(shè)計研究院編制的《金華市體育中心建設(shè)工程初步設(shè)計》。主要內(nèi)容批復(fù)如下:
一、基本同意總圖設(shè)計。項目總建設(shè)面積為94745平方米,主要建設(shè)“一場兩館”及400米的室外田徑訓(xùn)練場與室外球場,其中體育場30000座,體育館6000座,游泳館1600座。本工程設(shè)計使用年限為50年。
應(yīng)進一步深化優(yōu)化總圖設(shè)計。根據(jù)市政府有關(guān)協(xié)調(diào)會議精神,同意防空地下室建設(shè)列為二期工程。
二、基本同意單體建筑設(shè)計。單體功能和技術(shù)合理性應(yīng)作進一步優(yōu)化調(diào)整。
三、基本同意結(jié)構(gòu)設(shè)計。進一步優(yōu)化和細化結(jié)構(gòu)設(shè)計。建議動力中心基礎(chǔ)采用擴展基礎(chǔ)。金苗桿宜采用C30細石砼。
四、基本同意給排水設(shè)計。
五、基本同意電氣設(shè)計。電力容量、燈光、音響及智能化設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化與符合實際操作進行針對性選擇。
1、進行雷擊風(fēng)險評估。防雷設(shè)計要充分考慮信息系統(tǒng)的.交叉影響。設(shè)置雷電觸發(fā)預(yù)警系統(tǒng)。適當(dāng)提高風(fēng)速、雨量、溫度的設(shè)計極值標(biāo)準(zhǔn)。
2、體育場和體育館的電力容量應(yīng)考慮大型活動需要,進一步校核電力容量,并與供電部門做好銜接。
六、基本同意弱電設(shè)計。
七、基本同意暖通設(shè)計。
八、基本同意消防設(shè)計。進行消防設(shè)計方案專項評審,評審結(jié)果作為施工圖設(shè)計依據(jù)。
九、基本同意綠化、環(huán)保、衛(wèi)生防疫設(shè)計。建議考慮游泳池廢水回用于澆溉綠化。
十、基本同意體育工藝設(shè)計、幕墻設(shè)計、建聲設(shè)計、節(jié)能設(shè)計。進一步優(yōu)化細化各專項設(shè)計。
十一、進一步研究和優(yōu)化賽后管理和綜合性利用等相關(guān)問題。
十二、原則同意本項目概算編制所采用的定額及費率標(biāo)準(zhǔn),核定本項目概算總投資為74121.27萬元,建設(shè)資金由市財政解決。
十三、未盡事宜按初步設(shè)計審查會議紀(jì)要辦理。
二〇〇九年六月二十六日
設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“倆”、“摘”等7個生字,正確書寫“球”這個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀文中角色對話。
3、初步了解“地心引力”的知識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點:了解地心引力的知識。讀好課文。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、花果山的桃子熟了,小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動手摘桃子了,地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥?今天大家一起來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)。
2、齊讀課題,認讀生字“球”。
3、學(xué)寫“球”字:(課件出示在田字格中的“球”字)怎樣才能把“球”字寫漂亮呢?請學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的`區(qū)別。老師范寫,學(xué)生書空。
4、根據(jù)科學(xué)家的研究,地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了,他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了,所以我們稱他是——地球爺爺。(板書:爺爺。)讓我們一起來親切地讀一讀。(齊讀。)誰能和地球爺爺打個招呼?(請學(xué)生說,表揚說話親切熱情的小朋友。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,自讀識字。
1、創(chuàng)設(shè)情境,自讀課文。
告訴大家一個秘密,地球爺爺年紀(jì)大了,有幾個字他總是念不準(zhǔn)。小朋友,我們能幫助他嗎?(能。┖!巧的是,他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書,讀一讀課文吧。平時自己讀課文時,你會做些什么?指名說,老師建議:把預(yù)習(xí)時圈記的生字和詞語多讀幾遍。(學(xué)生自由讀文,老師巡視了解學(xué)情。)
2、利用情境,認讀生字。
大家準(zhǔn)備好了嗎?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把這些生字給讀出來,就是這幾個字——(課件出示帶拼音的生字)誰能大聲地念給出來?指名認讀,隨機正音。(這時,課件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不見了,字也打亂了,現(xiàn)在誰還會讀?(隨機點讀、正音。)
開火車讀,引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字。
3、認讀詞語,引導(dǎo)學(xué)生說更多的詞語。
三、情境繼續(xù),研讀對話。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段,說說小猴和小兔在森林里干什么,指導(dǎo)讀好“唱啊,跳啊,真高興!”
樹上的桃子長得怎么樣?指導(dǎo)讀好“又大又紅”。
2、出示課件,又大又紅的桃子,真可口,我們再來讀讀桃子上的詞語,把它摘下來吧!學(xué)生讀詞語。
3、小猴想請小兔吃桃子,可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上,該怎么辦呢?認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么?
指名讀,聽后說說你知道了什么,讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件,學(xué)生說說看到了什么?你有疑問嗎?
4、自由讀課文的六到九自然段,注意讀好小動物的對話。
集體交流,指名逐個讀,評價提高,最后整合。
重點讀好:
(1)小兔:禮貌;很奇怪(適當(dāng)加動作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑著說。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀,其他同學(xué)把書立好。
你們想不想知道是怎么回事?
5、自由讀一讀地球爺爺說的話,指名學(xué)生讀,其他同學(xué)說說聽后知道了什么?
你讀懂了什么?集體交流:
。1)地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語初步理解意思,板書:地心引力;
。2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根據(jù)課文,觀看課件,聯(lián)系生活:①說一說“地球爺爺?shù)氖帜堋?/p>
、谟斜砬樽x好這句話,讀出自豪高興的語氣。
6、地球爺爺真厲害,你們知道什么是地心引力嗎?
老師演示磁鐵和曲別針的實驗
學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結(jié):吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力,地球爺爺一樣有這樣的引力,不過要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現(xiàn)象,教師演示紙飛機現(xiàn)象,總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中有地心引力的現(xiàn)象。
能不能把第十自然段讀好?再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o(jì)很大,指導(dǎo)讀慢,“很大很大”讀好,教師范讀,學(xué)生再讀,指名讀。
補充句子的練習(xí):
地球爺爺?shù)氖帜茏專?),能讓( ),能讓( )
8、師讀最后一段,學(xué)生讀。
說話練習(xí):老師剛講完課,( )。
四、情境小結(jié),拓展閱讀。
聽了地球爺爺?shù)脑挘也唤肫鹆诉@樣一個故事(課件播放相關(guān)畫面)——340年前的一天,有一個人在果樹下休息。忽然,“撲通”一聲,一只蘋果從樹上掉了下來。這個現(xiàn)象很平常啊,卻引起了這個人的思考,后來他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰——(牛頓。)一只蘋果給牛頓帶來了什么呢?大家課后可以問問家長、查查資料、看看書,下次我們再來講故事!
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