正確把握作文的審題立意說課稿范文
一、 【說教材】
現(xiàn)行二期課改教材中對(duì)于寫作，融入到單元的“主題式教學(xué)”中去，沒有專門的寫作知識(shí)的介紹和寫作技能的訓(xùn)練。這給我進(jìn)行作文教學(xué)帶來了一定不利因素，造成作文教學(xué)的無序性，缺乏系列性。
但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“隨筆”作為寫作獨(dú)立成一部分，也在“一般體裁”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)”，“能對(duì)生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，提出自己的見解”。作文中學(xué)會(huì)審題立意，也就加深了對(duì)題目的認(rèn)知理解程度，明確集中、新穎深刻。
二、 【說學(xué)情】
首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關(guān)鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學(xué)生在行文中由文題展開，并結(jié)合自身對(duì)生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我們現(xiàn)在學(xué)生作文的現(xiàn)狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學(xué)生的作文平均分沒有達(dá)到區(qū)閱卷的基準(zhǔn)分。分析發(fā)現(xiàn)其中的審題立意方面很不足。
再次，從個(gè)人角度來說，對(duì)于這一屆學(xué)生在的審題立意的指導(dǎo)方面做得不夠。本學(xué)期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導(dǎo)下，對(duì)感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的作文指導(dǎo)能力，也提高學(xué)生的寫作水平。
三、 【說教法】
教學(xué)中主要采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
3、比較法。通過不同作文比較來啟迪思維，提高認(rèn)識(shí)。
4、講練交流評(píng)結(jié)合法。這是作文指導(dǎo)課最基本的教學(xué)方法，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
5、朗讀法。通過朗讀，有利于學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)。
6、以讀促寫。在閱讀分析中，明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)方法，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。
四、 【說學(xué)法】
針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主探究。寫作是自我進(jìn)行表達(dá)的一種活動(dòng)，這種表達(dá)有時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行探究辨別選擇，自主獨(dú)立行文立意。
2、討論歸納。合作交流又能幫助學(xué)生提高探究的能力，在交流中學(xué)會(huì)去粗存精，分別歸類，從生活素材中挖掘深意。
3、聯(lián)想發(fā)散。我引導(dǎo)學(xué)生從話題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)思路自然展現(xiàn)各種聯(lián)想，由淺入深，明確寫作的內(nèi)容，學(xué)會(huì)審題立意。
五、 【說教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理解、讀懂題目的深層含義；
�。�2）通過比較、學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)在生活中感悟；
�。�3）通過范文、實(shí)踐，掌握從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂題目的深層含義；在學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)在生活中感悟；
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)方法，能從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意。
教學(xué)工具：PPT、教學(xué)材料Ⅰ～Ⅳ
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量突出層次性，逐步推進(jìn)，在不同層次與坡度中提出不同的教學(xué)要求，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生思維的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練也盡量能步步推進(jìn)。
六、 【說教學(xué)過程】
【設(shè)計(jì)思路】
“千古意為高”。一篇作文立意是否新穎、高遠(yuǎn)、深刻，是拉開作文檔次高低的關(guān)鍵�？匆黄魑氖欠裆羁蹋瑢�(duì)讀者而言，主要看能否感動(dòng)、能否啟迪、能否熏陶；對(duì)而言，主要看說理是否透徹、思想是否深刻。針對(duì)所教學(xué)生寫作上的立意膚淺的弱點(diǎn)，進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，使其提高寫作水平，開掘出精警的主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．多形式地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的深度，找到“睛”。
2．通過本課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，能夠深化自己作文的立意，學(xué)會(huì)點(diǎn)“睛”。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
正確把握的立意以小見大平中見奇畫龍點(diǎn)“睛” 由表及里 生活出發(fā)，挖掘深意聯(lián)想出新巧取角度
七、 【說板書設(shè)計(jì)】
八、 【說教學(xué)反思】
1、學(xué)生在課堂上跟隨教師的指導(dǎo)能夠積極思考，初步達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。2、學(xué)生的作業(yè)也反映出，他們?cè)趯?duì)待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想，還需要在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)，常督促學(xué)生寫感悟周記。另外，也要結(jié)合審題的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高認(rèn)識(shí)，更好的明確方向。
【課時(shí)材料】
「材料Ⅰ」
生活給我的啟示在我十五年的生活中，曾經(jīng)有一件非常普通的事，卻使我刻在心里，難以忘懷。那還是五年前的事，那時(shí)我覺得，我沒有煩惱，可沒想到，煩惱竟然來了，其實(shí)只因?yàn)橐粋�(gè)小扣子。
那天放學(xué)，我正在穿大衣，準(zhǔn)備回家。穿著穿著，忽然發(fā)現(xiàn)最下面的扣子掉了，找了好長時(shí)間，都沒有找到，我只好回家了。第二天，我在穿大衣的時(shí)候，突然想起還沒有縫扣子，心里非常生氣�？晌易约河譀]來得及縫，只好這樣上學(xué)去了。騎車的時(shí)候，大衣兩側(cè)就會(huì)耷拉下來。騎一下，就會(huì)碰我一次，特別煩人，當(dāng)時(shí)我真想脫下來不穿了，可還是將就著回到了家里。一進(jìn)門，我就對(duì)媽媽說：“媽媽，幫我把大衣下面的扣子縫上吧，今天扣子掉了，我找不到了�！�
可媽媽卻只說：“哪有扣子�！� 就這樣，每天一回到家，想到這扣子，就想還是明天再縫吧，今天沒時(shí)間。這樣明日復(fù)明日，一直拖了一周。便轉(zhuǎn)身看電視去了。當(dāng)時(shí)我很想讓媽媽幫我縫上去，可這次，她就是不管，我再跟她說，她就不理我了。后來，我去姥姥家。到她屋里，正看見姥姥在縫褲子。我想到了身上的大衣還有一個(gè)扣子沒有縫，就想讓姥姥給我縫。我跟她說完，她卻說：“都這么大了，這點(diǎn)小事自己應(yīng)該能做的，要是你小時(shí)候，姥姥就給你縫上了，可現(xiàn)在，你也該鍛煉鍛煉了�！闭f完，遞給我一根針、一根線，還有一顆扣子，我拿過來，自己把它縫上了。
其實(shí)，掉扣子是一個(gè)很不起眼的小事，但是從中可以得到一個(gè)啟示，在(有)爸爸媽媽哄著，是“小皇帝”、“小公主”，懶慣了，讓自己做點(diǎn)事真費(fèi)勁。雖然我們現(xiàn)在正在上初三，學(xué)習(xí)很緊，但還是應(yīng)該幫爸爸媽媽做些事。其實(shí)，我們?cè)诩依镒憧梢宰鲆恍┝λ芗暗男∈�，鍛煉鍛煉也是很好的�?/p>
「材料Ⅱ」
其實(shí)并不是這樣我家樓前有棵梧桐，整日整夜與我對(duì)視著。
它真的好大，足有合抱之粗，挺直的軀干和樹枝猶如“有志之士”不斷向空中攀援；看那如蓋的樹冠，披肩掩面。寬大的樹葉不停的翻轉(zhuǎn)，像無數(shù)只眼睛偷偷斜視著你呢！記得那時(shí)我剛上初中，我們家的小樓剛剛完工時(shí)爸爸栽下的。剛開始它只有一枝獨(dú)立的干，看上去那么瘦弱。同它一起載下的還有幾叢冬青和幾株白楊。隨著歲月的腳步，它不斷的長大、變粗，從從容容地走過了春夏秋冬，經(jīng)歷著生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，伴隨著我漸漸長大。春天，我期待著它發(fā)芽，夏天我欣賞著它的繁華，秋日里我品味著落葉飄零的意味，冬天我咀嚼它虬曲盤旋的枝干。
閑暇時(shí)也幫父親侍弄他那冬青環(huán)繞的花壇。一次深秋的夜半，狂風(fēng)忽然緊扣窗欞，我從酣夢中驚醒，了無睡意，擔(dān)心著外面的梧桐樹，浮想聯(lián)翩，披衣下床，臨窗而觀，夜如墨染，只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾顆寒星在天邊眨著庸懶的睡眼。風(fēng)依舊肆虐著，最讓我放心不下的還是那棵梧桐，它獨(dú)自承受著那一份突然來自天邊的蒼涼，它能挺得住嗎？望著那只能依稀可見的黛青色輪廓，我內(nèi)心不禁為它擔(dān)憂起來。大風(fēng)過處，耳朵中傳來的是枝枝葉葉簇?fù)矶鸬暮籼?hào)，我分明聽到了梧桐枝葉分崩離析的聲響，像及了一曲凄哀的歌謠，我心中一顫，默念著那寒風(fēng)中的梧桐，希冀著黎明的到來。
次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴�！帮L(fēng)雨過后是晴天”我感嘆著！溫柔的陽光讓我愉悅。光明總比黑暗好。心中還惦記著那昨夜風(fēng)中矗立的梧桐，推窗而觀，那冬青卻依然青翠，那白楊雖有枝葉飄零，卻還見那泛黃的樹葉搖曳！再看那梧桐，只剩下遒勁的枝干像一個(gè)個(gè)瘦骨嶙峋的甲骨文！那一夜的風(fēng)啊竟然凋落了梧桐滿樹的生機(jī)！我悲哀。
“這梧桐長的真快！”掃樹葉的父親喃喃地說道。我這才發(fā)現(xiàn)，短短的幾年它足有白楊的兩倍之粗！而那同栽下的冬青雖年年青翠，可又何曾長高過？我幡然醒悟：舍棄是一種智慧！梧桐你用一種寧靜和虛空的玄妙，服從自然而有抗掙自然，畏懼自然而又洞悉自然！梧桐你早早的落葉，其實(shí)不是妥協(xié)，不是退縮，而是早早地積蓄來年生長的力量！看著滿地的落葉，我仿佛聽到了你潛滋暗長的`聲音！
「材料Ⅲ」
深化作文立意的幾種方法。
1．以小見大。比如：在寫到自已迫于家長的要求，在周末還補(bǔ)課，學(xué)生從而提出“我們需要補(bǔ)課，但我們整個(gè)社會(huì)更需要補(bǔ)一節(jié)課，一節(jié)實(shí)事求是的課�！边@一含義深刻、見解新穎的主題，讓人不能不佩服小作者們獨(dú)特的感悟能力。
2．平中見奇。打磁卡電話太平常了吧，可小作者在面對(duì)不斷縮小的卡中數(shù)值時(shí)頓發(fā)感慨：“生命不也如同一張小小的磁卡嗎？所不同的是，我們常會(huì)忘了在我們的大腦中也有一個(gè)顯示器，告訴我們有限的時(shí)光還剩多少。而當(dāng)生命倒著計(jì)時(shí)，那年年減少的數(shù)字，便會(huì)提醒我們——來日不多，該做的事情得趕緊去做�！绷⒆闵磉叺钠匠Ｊ�，“化腐朽為神奇”，給我們以切實(shí)的啟迪。
3．由表及里。就是透過客觀事物的表面現(xiàn)象，開掘事物的深層意蘊(yùn)。這種方法反映作者運(yùn)思的穿透力，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從不很深刻的本質(zhì)到更深刻的本質(zhì)。如材料Ⅱ《其實(shí)并不是這樣》，我們認(rèn)真的分析，反復(fù)思索，獲得深沉意蘊(yùn)。生活中有許多事，使人動(dòng)感情，很激動(dòng)，這時(shí)候往往有某種片面性，需要冷靜一下，把事情的幾個(gè)方面都考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)深一層的意。
4．聯(lián)想出新。一個(gè)學(xué)生寫《蛛網(wǎng)》先從蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉“飛來將”事寫起，然后寫到法網(wǎng)如蛛網(wǎng)，“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，指出犯罪分子終究難逃法律制裁，寫出了新意。只要我們浮想聯(lián)翩，眼前就將是一片新的萬花筒。
5．巧取角度。寫“讓座”的題材，一般的同學(xué)的立意肯定放在助人方面，但如果變換角度，選擇了一個(gè)老者給讀書娃娃讓座就顯出受脫俗的立意了。這一來體現(xiàn)的主題就變成了老者對(duì)少者的愛護(hù)以及對(duì)知識(shí)對(duì)人才的尊重。再如，有個(gè)同學(xué)對(duì)“安”的理解，寫了“家有女兒謂之安”，就寫家中因?yàn)樽约哼@個(gè)寶貝女兒一家幸�？鞓窚剀岸篮�。這些寫作角度能讓人眼前一亮。
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