語文《青蛙和蛇》說課稿
一、說教材
1、教材簡析：
《青蛙和蛇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊語文的一篇課文。這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學(xué)生知道，在自然界中，有些動(dòng)物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了朋友，天真可愛的建立了真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天，這是不能長久的。文章語言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對話很有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，將《青蛙和蛇》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：
�。�1）、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。，聯(lián)系上下文理解以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗等詞語。
（2）、正確流利地分角色朗讀課文。
�。�3）、幫助學(xué)生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
二、說教法和學(xué)法
三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的'能力。在本課得教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說教學(xué)過程
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：為青蛙和蛇之間會(huì)發(fā)生什么故事？、后來怎么樣呢？、為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
�。ǘ┳杂勺x文，感知文本
在這里我緊扣課題，由小青蛙和蛇之間發(fā)生了什么故事？這個(gè)問題帶動(dòng)全文，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：你知道了什么？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。
�。ㄈ┮宰x促講，直奔重點(diǎn)
課文的第四、五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。
在第四自然段的教學(xué)中，可以聯(lián)系生活情景，緊扣驚呆，渾身顫抖、臉色蒼白等關(guān)鍵詞，通過課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學(xué)生去體會(huì)青蛙媽媽談虎色變的緊張，懼怕，擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。通過讓學(xué)生交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂愁。
在第五自然段的教學(xué)中，可以先通過課件演示蛇回家后的情景，抓住蛇媽媽的動(dòng)作表情和語言蛇媽媽對什么感到奇怪？她對小蛇說了些什么？通過指導(dǎo)學(xué)生讀好小蛇和媽媽的對話,體會(huì)出吃青蛙是蛇的本性。
第六自然段可以以讀代講,進(jìn)一步體會(huì)出他們不能做朋友的現(xiàn)實(shí)。
�。ㄋ模┙巧首x，語境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，生動(dòng)有趣，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的事中人，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。。
（五）拓展訓(xùn)練，發(fā)展想象
這是一篇知識(shí)性童話，在理解了蛇和青蛙是天敵之后，根據(jù)最后一個(gè)自然段的要是我們能一直在一塊玩就好了這一句引出你還知道自然界中哪些動(dòng)物不能成為朋友？引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料，拓寬學(xué)生的思維空間，更好地理解自然法則。假如你是小青蛙，你準(zhǔn)備對小蛇說些什么呢？請學(xué)生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學(xué)生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現(xiàn)實(shí)。
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