《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編為大家整理的《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
大家好!我今天的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面:一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)!課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排,每?jī)蓚(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫(xiě)的,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有情趣,特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過(guò)程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力維度:
認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂(lè)”三個(gè)多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
通過(guò)感受畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:
在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化,感受到有朋友就有快樂(lè)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):
1、 教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
2、教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文,感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《樹(shù)和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對(duì)比鮮明。通過(guò)前后的變化,來(lái)體現(xiàn)從前孤單到后來(lái)快樂(lè)的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過(guò)圈畫(huà)出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí),根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫(xiě)字部分是通過(guò)以往的寫(xiě)字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫(xiě)字理念和方法指導(dǎo)。
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上課伊始,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,多媒體出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹(shù)上搭窩等新奇的課外知識(shí),能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問(wèn)題出示字卡“窩”,進(jìn)行識(shí)字。
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)課文。
首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評(píng)價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò),在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個(gè)小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過(guò)多講解,在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。
。ㄈ┥钊胩骄浚w悟情感變化。
1、朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(shù)(一只喜鵲),只有你一棵樹(shù)(一只喜鵲),看看四周,你想說(shuō)些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,自己是怎么想的?感覺(jué)如何?從一個(gè)“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2、朗讀課文,感受“快樂(lè)”。在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個(gè)人都需要朋友,有朋友才快樂(lè)。通過(guò)再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化,是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)。在理解“鄰居”一詞時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)?喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢?”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
3、拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說(shuō)。用從前、孤單、后來(lái)、快樂(lè)兩組對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)模仿課文說(shuō)一段話。一年級(jí)孩子讀說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對(duì)詞語(yǔ)、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫(xiě)作,是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
。ㄋ模┳R(shí)字。
這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識(shí)字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶,學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥(niǎo)寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。
。ㄎ澹⿲(xiě)字。
“居”字是本冊(cè)書(shū)中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫(xiě)字口訣中曾經(jīng)提到過(guò),但沒(méi)有具體書(shū)寫(xiě)過(guò)這類(lèi)字。所以通過(guò)微課生動(dòng)的展示出居字的書(shū)寫(xiě),更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的寫(xiě)字要求是:努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)活動(dòng)中,我有明確的要求,并不斷糾正不良寫(xiě)字習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)閱讀興趣,激活學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。
二、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè)》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處!稑(shù)和喜鵲》是本單元的第二篇課文,這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè),和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活,就能享受快樂(lè)的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容,也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了,認(rèn)識(shí)了自然段,對(duì)童話故事也有所了解。學(xué)生對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識(shí)所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是:對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解,沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思,是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè):
1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文,通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理、朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂(lè)。
以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式,教師范讀,個(gè)別讀、小組讀、全體讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求是:學(xué)說(shuō)普通話,逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣,能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說(shuō)話提出要求,并及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)法:
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)自讀自悟,在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。
五、教學(xué)過(guò)程:
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入新課
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ),并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ):從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
。ǘ┢纷x詞語(yǔ),感悟內(nèi)涵
對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分,通過(guò)1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè),并理解“孤單”的意思,圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤單,在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單”。
第二部分通過(guò)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè)起來(lái)了?學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣,在圈畫(huà)中找出原因,圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè),并理解“鄰居”的含義,在讀中悟出快樂(lè),并能說(shuō)明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨,懂得有朋友、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì)有快樂(lè)和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)本文的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。
。ㄈ⿲(xiě)字的指導(dǎo)
在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂(lè)”的書(shū)寫(xiě),因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的.,在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字的要求:努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置,進(jìn)行示范,學(xué)生練寫(xiě)、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂,激發(fā)閱讀
提出問(wèn)題:同學(xué)們,今天你有什么收獲?當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)?讓學(xué)生思考,說(shuō)自己的想法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書(shū)的興趣。
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法:
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà),結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè),同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復(fù)習(xí)舊知:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹(shù)與喜鵲》,跟著老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況:
。1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
。2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
。3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文:
。1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
。2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:
什么是孤單?為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲(孤單)
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周?chē)鷽](méi)有朋友,沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求:
。1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化?
。2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果:
7、是啊,樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè),同學(xué)們,你們快樂(lè)嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè))
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)
9、出示第五自然段:
(1)這段共有幾句話?分別寫(xiě)的什么事?
。2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
。3)體會(huì)快樂(lè),指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫(xiě)“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事。⊥瑢W(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)?——有朋友才有快樂(lè)!
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文,邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。
4、交流識(shí)字方法。
5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文,交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)自己對(duì)課文的理解及感受。
讀了課文,你想說(shuō)些什么?
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化:
A、“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。”
B、“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)!
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音;會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美,知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準(zhǔn)備:
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。
。5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車(chē)讀。
②指名讀。
、埤R讀。
、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)??)
、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě),生書(shū)空筆順。
4、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
。1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
。2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè)嗎?為什么?
10、同桌交流。
三、想象畫(huà)面,體會(huì)心里,讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲,體會(huì)快樂(lè)。
【《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)(11篇)01-13
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇12-28
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇12-28
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)(11篇)12-28
哲理故事:鷹和喜鵲04-12
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
蛇和喜鵲攀親_750字02-08