生物與非生物環(huán)境的關(guān)系說(shuō)課稿范文

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)在教材中的地位

　　“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體和系統(tǒng)的角度關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護(hù)自然、珍愛生命。

　　生物與非生物環(huán)境的關(guān)系主要分三個(gè)模塊：你知道嗎、學(xué)習(xí)與探究、拓展與視野，本課的教材內(nèi)容是在講述了植物界和動(dòng)物界對(duì)環(huán)境普遍存在的適應(yīng)性之后，又利用各類圖片讓學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)方式，著重講述了動(dòng)物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象，以突出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的主題。在本節(jié)的最后，也指出生物對(duì)環(huán)境的'適應(yīng)具有相對(duì)性，如果生物不能隨著環(huán)境條件的變化而變化，那么原來(lái)的適應(yīng)就將變?yōu)椴贿m應(yīng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。

　　2、知道生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

　　3、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、學(xué)會(huì)觀察生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的特征和行為，初步學(xué)會(huì)描述觀察結(jié)果的方法。

　　2、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值

　　1、通過(guò)講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物的生存環(huán)境是保護(hù)瀕危生物的重要舉措之一。

　　2、體會(huì)生物與環(huán)境之間長(zhǎng)期形成的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性；

　　2、學(xué)會(huì)比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。

　　(2)認(rèn)識(shí)生物適應(yīng)環(huán)境是相對(duì)的，不是絕對(duì)的

　　四、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生在初一科學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非生物環(huán)境的因子：如水、陽(yáng)光、土壤等，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；現(xiàn)在又經(jīng)過(guò)半年多生命科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的生物學(xué)知識(shí)，觀察，實(shí)驗(yàn)，抽象和概括能力已初步形成，已具備收集信息，處理信息的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)生命科學(xué)的新知識(shí)有一定的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師在講臺(tái)上的單獨(dú)說(shuō)教，希望教師多采用直觀教具、直觀演示及直觀的語(yǔ)言，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們自己探究，使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機(jī)會(huì)。

　　五、教法指導(dǎo)和教學(xué)器材：

　　1、教法指導(dǎo)

　　根據(jù)初二學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)水平，我采用一下的教學(xué)方法：

　　以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。

　　2、教學(xué)器材

　　金魚、蓮藕、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，多媒體課件等。

　　六、教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路和達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果

　　新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自選主題，查找資料，經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內(nèi)進(jìn)行交。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生積極參與討論等。這樣，學(xué)生既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨(dú)立地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維和能力來(lái)解決問題。教師教學(xué)方式的改變才能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本節(jié)課自始至終通過(guò)教師的引導(dǎo)、幫助和參與，讓學(xué)生通過(guò)分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源，自主進(jìn)行探究，體驗(yàn)科學(xué)研究的基本方法。以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果：全班同學(xué)掌握比較和區(qū)別生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動(dòng)與他人分享和交流信息；體會(huì)生物與環(huán)境之間長(zhǎng)期形成的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境、珍愛生命的責(zé)任情感。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　讓學(xué)生猜猜老師帶來(lái)的“神秘禮物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　（二）探究整合

　　1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系

　　啟動(dòng)學(xué)生思維，暢所欲言。

　　2、生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性

　　教師引導(dǎo)、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。

　　學(xué)生以組為單位，派代表上前用簡(jiǎn)短、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹、展示課前收集、整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字、圖片資料。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本——蓮藕，探究：水生植物的適應(yīng)性特點(diǎn)

　�、俦Ｗo(hù)色、②擬態(tài)、③警戒色

　　教師大屏幕展示各類生物適應(yīng)環(huán)境生活的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析比較并總結(jié)保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來(lái)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　3、生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的相對(duì)性

　　教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感悟。讓學(xué)生體會(huì)生物與環(huán)境之間長(zhǎng)期形成的和諧關(guān)系，

　　（三）教師總結(jié) 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　八、評(píng)價(jià)：

　　1、填寫評(píng)價(jià)表，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)會(huì)欣賞他人和事實(shí)求是的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10

　　3、探究題：如今，由于環(huán)境條件的人為破壞，導(dǎo)致瀕危動(dòng)物出現(xiàn)，人類自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對(duì)這些，我們應(yīng)該做些什么呢？

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