《解決問題》說課稿范文（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《解決問題》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《解決問題》說課稿 1
我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進行解說。
第一個方面：說課標(biāo)
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準。首先說課程目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，《課程標(biāo)準》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，二年級處于第一學(xué)段；根據(jù)對第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進行解讀：
對本單元目標(biāo)我分別從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行闡述，
1.知識技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計算問題的解題思路。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo) ：讓學(xué)生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。
3.問題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識中， 經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學(xué)知識解決生活中的問題。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中 的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再說內(nèi)容標(biāo)準
�。ǘ﹥�(nèi)容標(biāo)準
在認真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準標(biāo)是：
分步解決兩步計算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
分步解決兩步計算的除加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計算的除加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
第二個方面：說教材
教材中的內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“知識與技能立體整合” “內(nèi)容結(jié)構(gòu)” “編寫特點”“三個方面來進行研說，先來看看知識與技能立體整合
�。ㄒ唬┲R與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的實際問題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計算的實際問題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問題、分步解決兩步計算的除加（減）問題。第一個信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的乘減問題。第二個信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的'情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的除加問題。
（三）編寫特點：
下面我們來說一下編寫特點：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個特點：
1.題材選取具有現(xiàn)實性和趣味性
本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過的或能夠接受的�，F(xiàn)實的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。
2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透
兩步計算實際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實際問題教學(xué)的重、難點之一。解決兩步計算的實際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實際問題的重要基礎(chǔ)。從這個意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點和關(guān)鍵點。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學(xué)生體驗和感悟兩步計算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，形成基本策略。
第三個方面：說教學(xué)建議
基于我�！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我校“前置性學(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生進行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費太多時間，讓學(xué)生直接說出數(shù)學(xué)信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，教師要注意鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。
教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨立思考（這個環(huán)節(jié)在家進行前置性學(xué)習(xí)時完成），課堂上開展小組合作交流，互學(xué)補充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個學(xué)生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學(xué)生展示匯報，生生互動，教師適時引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認識和理解，同時也發(fā)現(xiàn)解決兩步計算的實際問題關(guān)鍵是要找準先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3.豐富體驗，促進反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗，運用剛剛獲得的經(jīng)驗和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問題的解答思路和方法上的相同點和不同點，從而使學(xué)生逐步清晰地認識到解決兩步計算問題的關(guān)鍵有兩點：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
《解決問題》說課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，會用綜合算式解決乘法兩步計算的問題。
2、通過合作與交流，熟悉解決兩步計算問題的過程和不同的方法，感受解決問題策略的多樣化。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，掌握數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：用乘法兩步計算解決實際問題。
教學(xué)難點：理解兩種解決問題的思路，形成解題策略。
二、教學(xué)過程
（一）口算
聽算10題
以32×3為例學(xué)生說口算過程
�。ǘ┱n堂設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
生活中處處有數(shù)學(xué)，今天我們要解決的.問題就跟生活相關(guān)。出示超市的圖片。
這節(jié)課，我們就來研究超市中的數(shù)學(xué)問題。
2、問題探究
展示：超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？
�、匍喿x讀與理解
從圖中你看到了哪些信息？（每箱12個要從圖中找到）誰能完整的說一說你知道的信息，和要解決的問題？
提醒：找信息不管要從題目中讀，也要從圖形中找。
�、诜治雠c解答
根據(jù)已知信息和問題，請獨立解決問題。同位之間說一說自己的解決思路和方法。
學(xué)生上黑板實物展臺講解。
預(yù)設(shè)1：先求5箱有多少個，再求5箱多少元。列式為5×12＝60（元）60×45＝2700（元），也可以列成綜合算式：5×12×45；
預(yù)設(shè)2：先求一箱多少元，再求5箱多少元。列式為45×12＝540（元）540×5＝2700（元），也可以列成綜合算式：45×12×5；
a、觀察對比，理解解決問題的不同思路。為什么這道題有兩種不同的解法？不同在哪里？
相同點：結(jié)果相同，都是用連乘乘法解決的。（板書）
還有都運用了相同的數(shù)量關(guān)系解決問題。單價×數(shù)量=總價）
b、剛才我們是從信息出發(fā)，邊讀邊想，這兩個信息可以求什么？和其他信息有什么關(guān)系，能求什么？很快就把問題解決了，其實這種方法是小學(xué)階段我們解決應(yīng)用題的一種基本方法，我把它總結(jié)成看信息，想問題。（板書：看想）
�、刍仡櫯c反思
我們解決了問題，那么接下來應(yīng)該干什么呢？對，俗話說千金難買回頭看，現(xiàn)在我們從問題出發(fā)，來檢驗我們的解答是否正確我們要解決的問題是什么？需要知道什么條件？哪個條件已知，哪個條件未知？不知道的要怎么求？這種方法也是我們解決應(yīng)用題的一種基本方法，我把它總結(jié)出看問題，想信息。
三、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
師：我們學(xué)習(xí)了用連乘解決問題，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。
小結(jié)：看來不管是用每個保溫壺的價錢×總個數(shù)，還是用每箱的價錢×總箱數(shù)，最終都是用單價×數(shù)量＝總價這個數(shù)量關(guān)系來求的。
解決問題時，既可以從信息出發(fā)，還可以從問題入手，尋找相關(guān)聯(lián)的信息，進行解決。這是兩種不同的分析方法。
四、鞏固練習(xí)。
（1）張莊小學(xué)新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃？
�。�2）跑道每圈長400米，小紅每天跑2圈。她一個星期跑多少米？
五、堂堂清練習(xí)
課本第54頁
第2題，第4題。
《解決問題》說課稿 3
教學(xué)過程：
一、積累鋪墊
1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎？（課前游戲：你來比劃我來猜）
2.要求：剛剛我們根據(jù)比劃來猜測是什么事物，現(xiàn)在請同學(xué)們在紙上畫出題目的意思。
3.出示第一關(guān)：中山路小學(xué)原有一個花圃是長方形，長4米，寬3米。校園擴建時，長增加了2米。
�。�1）學(xué)生畫圖
�。�2）對比交流
4.從圖中你能求出什么？
二、初步感知
1.出示第二關(guān)：中山路小學(xué)原來操場是一個長方形，長40米。在擴建校園時，長增加了20米，這樣操場面積就增加了600平方米。原來操場面積是多少平方米？。
2.審題激需：你能想個辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢？（畫圖）
3.看誰能把題目中的條件和問題都在圖中表示出來？
（1）學(xué)生畫圖
�。�2）對比交流：
4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎？
�。�1）學(xué)生嘗試，教師巡視。
�。�2）討論交流：
5.小結(jié)：從開始審題我們覺得有點困難，至現(xiàn)在大部分同學(xué)都能做出來，你有什么感受？（畫圖是解決問題的好辦法，畫圖能幫助我們思考……）
三、再次體驗
1．出示第三關(guān)：中山路小學(xué)原來有一個寬30米的前操場。因為要造“牡丹公寓”，寬減少了10米，這樣前操場面積就減少了400平方米�，F(xiàn)在前操場的面積是多少平方米？
2.審題后問：長方形操場是怎樣變化的？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來嗎？
3.學(xué)生畫圖，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎？能指著圖說一說自己是怎么想的嗎？（可能會有幾種方法，重點指出寬減少了，長不變，減少的長方形的長就是現(xiàn)在長方形的長。）
4.小結(jié)揭題：我們順利闖過了第三關(guān)，你能談?wù)劗媹D對我們解決問題有什么幫助嗎？（清楚地找到數(shù)量之間的關(guān)系）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“解決問題的策略”之一畫圖（板書）。
四、深入體驗
�。ㄒ唬┑谒年P(guān)：
1.引入：應(yīng)用畫圖的策略，我們來闖第四關(guān)。
2.分層出示：
�。�1）中山路小學(xué)原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建校園時，操場長增加了20米。這個操場面積增加了多少平方米？（學(xué)生口答，再出圖列式）
（2）中山路小學(xué)原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建校園時，操場寬增加了15米。這個操場面積增加了多少平方米？（學(xué)生口答，再出圖列式）
（3）中山路小學(xué)原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建校園時，操場長增加了20米，寬增加了15米。這個操場面積增加了多少平方米？
學(xué)生猜測。先獨立畫圖，再討論驗證。（得出不是增加1200平方米，應(yīng)該大于1200平方米）
到底增加了多少？學(xué)生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）
3.反思小結(jié)：從用經(jīng)驗猜測，到畫圖驗證，最后到解決問題，你有什么啟發(fā)嗎？
�。ǘ┑谖尻P(guān)：
1.引入：第四關(guān)我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān)！
2.出示第五關(guān)：中山路小學(xué)原來有一個長方形操場。如果這個操場的長增加20米，或者寬增加15米，面積都比原來增加600平方米。你知道原來操場的面積是多少平方米嗎？
�。�1）審題后問：與第四關(guān)有什么區(qū)別？（一個是“同時”，一個是“或者”）
（2）學(xué)生畫圖解答后交流：（讓學(xué)生指了圖來說思路。重點交流長增加出來的'長方形的長就是原來長方形的寬；寬增加出來的長方形的寬就是原來長方形的長）
五、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了“解決問題的策略”，你有什么收獲？
《解決問題》說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。
2、掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運用線段圖進行分析問題的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點：
理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。
教學(xué)難點：
掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用線段圖進行分析問題的意識。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、課件出示：小明買3本故事書用了27元，小軍買了5本同樣的故事書需要多少元？
�。�1）將題目中的信息整理到下面的表格中。
（2）分析表格中的信息，明確解題思路。
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先算出一本故事書多少元，再計算出5本故事書多少元。
�。�3）學(xué)生獨立解答。
一本故事書：27÷3=9（元）
5本故事書：9×5=45（元）
2、談話導(dǎo)入。
剛才我們采用了哪種解決問題的策略？（列表）
師：通過列表的策略來分析數(shù)量關(guān)系，可以讓一些復(fù)雜的問題變得淺顯。除了列表這種解決問題的策略外，還有許多其
他的解決問題的策略，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的'解決問題的策略。（板書課題）
二、交流共享
1、課件出示教材第48頁例題1。
讓學(xué)生讀題，說說題目中的已知條件和所求的問題。
已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。
所求問題：兩人各有郵票多少枚？
2、交流解題策略。
提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎？
學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進行分析，不容易找到解題思路。
引導(dǎo)：接下來我們就來學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來分析這道題。
3、根據(jù)題意畫線段圖。
（1）提問：題目中有幾個相關(guān)聯(lián)的量？應(yīng)該用幾條線段來表示呢？學(xué)生回答后課件出示：
小寧：
多（）枚（）枚
小春：
�。�2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？
讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報交流。
小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
4、看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。
提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？
�。�1）學(xué)生獨立觀察思考后，小組交流討論。
�。�2）全班交流解題思路。
匯報預(yù)測：
解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。
解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。
5、學(xué)生獨立解答。
引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。
6、組織檢驗。
�。�1）提問：我們用什么方法進行檢驗？
�。�2）追問：檢驗要分幾步進行？
�。�3）學(xué)生獨立進行檢驗，并寫出答案。
7、回顧反思。
引導(dǎo)：回顧解決問題的過程，你有什么體會？
先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流。
8、交流討論。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過哪些問題？
三、反饋完善
1、完成教材第49頁“練一練”。
這道題和例題1相似，只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件，通過這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
2、完成教材第52頁“練習(xí)八”第1題。
這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補充完整，組織練習(xí)時要把重點放在線段圖的畫法上。
3、完成教材第52頁“練習(xí)八”第3題。
這道題練習(xí)的重點應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120（本）
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
《解決問題》說課稿 5
教學(xué)內(nèi)容：
二年級下冊29頁的例3及練習(xí)六的1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
2、通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學(xué)重點：
使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
教學(xué)難點:
使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教具準備：
課件、作業(yè)紙、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們最喜歡玩什么游戲？
2、豐富多彩的游戲可以鍛煉身體，開發(fā)智力，所以吸引了很多同學(xué)參加。老師昨天就看到一些同學(xué)在高高興興的做游戲，我們一起來看看！
二、學(xué)習(xí)新知：
1、認真觀察，根據(jù)圖上的信息可以提什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決，學(xué)生獨立思考后，小組內(nèi)交流。
2、匯報：（有15個同學(xué)做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？）（有15個同學(xué)做游戲，每組有5人，可以分成幾組？）將提前寫好的例題貼在黑板上。如果學(xué)生提出了“有3組同學(xué)在做游戲，每組5人，求一共有多少人？”時，直接讓學(xué)生解答。
3、會用學(xué)過的`知識解決這兩個問題嗎？
自己做在作業(yè)紙上，找學(xué)生板書。
4、由板書的同學(xué)介紹自己是怎樣寫的。并通過生生交流的形式解決以下問題：
�、�、 為什么這樣列式？（有15個同學(xué)做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）
②、 15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）
③、 為什么單位名稱是人？（因為最后求得是每組有幾人？所以單位名稱是人。）
�、堋� 第二題為什么用除法？（有15個同學(xué)做游戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15里面有幾個5？所以用除法。）
⑤、 15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3個5。）
�、�、 為什么單位名稱是組？（因為最后求的是可以分成幾組？所以單位名稱是組。）
5、通過觀察、思考我們解決了三個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？小組里討論討論。匯報。
小結(jié)：由于這兩個問題講的是一件事，所以都用除法；而且第一個已知條件相同，都是有15個同學(xué)在做游戲，所以算式中被除數(shù)都是15；第二個已知條件和問題交換了位置，所以算式中除數(shù)和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個表示把15平均分成3份，每份是5；
另一個表示15里面有3個5。
6、同學(xué)們總結(jié)得很好，找出了三者之間的關(guān)系。由于喜歡做游戲的人比較多，所以人數(shù)發(fā)生了變化，我們來看看！
7、出示主題圖：學(xué)生讀題。你們會解決嗎？誰來說說？
根據(jù)匯報板書，說說想法。（15＋3=18（人）18÷3=6（人）
3÷3=1（人）1＋5=6（人））
怎樣列綜合算式？（15＋3÷3 3÷3＋5）
你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要加括號？
小結(jié)：所以當(dāng)我們列綜合算式的時候一定要看看需不需要加括號。
指綜合算式，讓學(xué)生說一說每一步求得是什么？
8、由于有的同學(xué)有事，所以人數(shù)又發(fā)生了新的變化。出示主題圖：如果來得不是3人，而是1人，平均分成三組行不行？（不行，因為來的只有1人，將這個人分在哪一組，都會造成有多有少的現(xiàn)象，不是平均分。所以不行。）
9、既然平均分成3組不行，那你認為平均分成幾組比較合適？小組為單位，借助小棒先擺一擺，再交流并列出算式。
匯報：我們組是把16人平均分成了4份，每組有4人。算式是16÷4=4（人）。
我們組是把16人平均分成了2份，每組有8人。算式是16÷2=8（人）
我們組是把16人平均分成了8份，每組有2人。算式是16÷8=2（人）
我們組是把16人平均分成了16份，每組有1人。算式是16÷8=2（人）
10、同學(xué)們利用所學(xué)的知識很好地解決了這個問題，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用除法解決問題”。
三、鞏固練習(xí)：
1、你們掌握了嗎？那老師考考你們！出示練習(xí)六的第1題和第2題。 學(xué)生讀題，口答。
2、為了激勵同學(xué)們養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，小刺猬準備運蘋果獎勵給大家。
3、大家一起來看小刺猬給我們帶來的第一個問題？怎樣解答？你幫小刺猬解決了第一個問題，獎勵你一個大蘋果。第二個問題誰會解決？
4、同學(xué)們得到了小刺猬的獎勵，高興嗎？老師還有一個想法，剛才我們都是口頭解決的問題，你能講問題寫在紙上嗎？出示主題圖，要求將問題寫在作業(yè)紙上，再解答。
四、課堂總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？什么樣的題用除法計算？
五、板書設(shè)計：
用除法解決問題
有15個同學(xué)做游 有15個同學(xué)做游戲，
戲，平均分成了3 每組有5人，
組，每組有幾人？ 可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（人）
答：每組有5人。 答：可以分成3組。
《解決問題》說課稿 6
一、教學(xué)內(nèi)容
轉(zhuǎn)化是解決問題的常用策略。轉(zhuǎn)化能把新穎的問題變成已經(jīng)認識、已能解決的問題，從而創(chuàng)造性地利用已有的知識、經(jīng)驗。轉(zhuǎn)化能把復(fù)雜的問題變成較簡單的問題，從而便捷地找到問題的答案。本單元教學(xué)轉(zhuǎn)化策略。
學(xué)生在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進行轉(zhuǎn)化，已經(jīng)積累了關(guān)于轉(zhuǎn)化的體驗。本單元深入體驗轉(zhuǎn)化，用于解決實際問題。編排2道例題、一個練習(xí)，把教學(xué)分成兩段進行。
例1，回顧以前進行的轉(zhuǎn)化，從策略層面上認識它，體會轉(zhuǎn)化的價值。
例2，利用已有分率進行推理，轉(zhuǎn)化較復(fù)雜的分數(shù)問題，發(fā)展思維的開放性和靈活性。
二、教材編寫特點和教學(xué)建議
1．讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化，感悟策略。
策略是在解決問題的活動中逐漸形成的，再認解決問題的過程，體驗其中的思想方法是形成策略的有效途徑。學(xué)生曾經(jīng)進行過許多轉(zhuǎn)化，是感悟策略的寶貴資源，本單元從回顧以前進行的轉(zhuǎn)化開始，例1的教學(xué)分三步進行。
利用圖形的直觀作用引發(fā)轉(zhuǎn)化。方格紙上呈現(xiàn)兩個形狀不同的圖形，不容易直接看出面積是否相等。學(xué)生會想到把兩個圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，再比較面積的大小。其中一個圖形平移它的一部分，另一個圖形旋轉(zhuǎn)它的兩小塊，轉(zhuǎn)化成的兩個長方形長相等、寬也相等，面積肯定相等。這個問題利用直觀情境讓學(xué)生主動轉(zhuǎn)化，初步體會轉(zhuǎn)化有助于解決問題。
回憶曾經(jīng)進行過的轉(zhuǎn)化，體會轉(zhuǎn)化是一種策略。教材指出轉(zhuǎn)化是策略，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決的問題，進一步體驗轉(zhuǎn)化。第72頁列舉了推導(dǎo)面積公式時轉(zhuǎn)化，計算小數(shù)乘法、分數(shù)除法時轉(zhuǎn)化，這些僅是曾經(jīng)進行過的一部分轉(zhuǎn)化，學(xué)生還能說出許多。教學(xué)時要讓學(xué)生充分回憶，簡要說說怎樣轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化有什么好處，達到體驗轉(zhuǎn)化的目的。
有意識地應(yīng)用轉(zhuǎn)化解決問題。試一試計算四個異分母分數(shù)的加法，數(shù)形結(jié)合，把原式轉(zhuǎn)化成1－，能很快說出得數(shù)。練一練計算多邊形周長，在圖形啟發(fā)下轉(zhuǎn)化成求長方形周長的問題，實現(xiàn)了化繁為簡。通過這兩個問題的解答，再讓學(xué)生說說解題策略，不僅深刻體會了轉(zhuǎn)化，還能產(chǎn)生積極的情感體驗。
2．指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化稍復(fù)雜的分數(shù)問題。
例2是較復(fù)雜的'分數(shù)問題，在本冊教材第一單元里，這樣的問題要列方程解答。通過轉(zhuǎn)化，能很容易地列式計算。
本單元轉(zhuǎn)化分數(shù)問題，目的在于讓學(xué)生體會化繁為簡，增強策略意識。同時，更好地理解分數(shù)的意義及相關(guān)的概念，發(fā)展推理能力。并不要求學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化復(fù)雜分數(shù)問題的技巧，更不要求他們獨立進行轉(zhuǎn)化。例2以及練習(xí)十四里的分數(shù)問題，都是教材指點下的學(xué)生轉(zhuǎn)化。
用原有的方法解題。教學(xué)例2，先讓學(xué)生列方程解答，這是舊知識。用原有方法解題有兩個目的，一是熟悉題目里的數(shù)量關(guān)系，理解題中的分數(shù)的意義，為轉(zhuǎn)化作準備。二是感受原來的解題比較麻煩，轉(zhuǎn)化后的解題十分方便，為比較解法作準備。
指出轉(zhuǎn)化的方向。教材說：如果把男生人數(shù)是女生的轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就可以直接用乘法計算。在這句話里提出了轉(zhuǎn)化，指出了方向，要通過轉(zhuǎn)化題目里的分數(shù)，使題目變成簡單的分數(shù)乘法問題。教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生仔細閱讀這句話，明白把已有的那個分數(shù)轉(zhuǎn)化成什么分數(shù)，解釋為什么轉(zhuǎn)化后就可以直接用乘法計算。
學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化要應(yīng)用概念進行推理，對現(xiàn)有的信息進行深度開發(fā)，創(chuàng)造出新的有價值的信息。把男生人數(shù)是女生的轉(zhuǎn)化成女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾，是進一步溝通男生人數(shù)、女生人數(shù)、總?cè)藬?shù)三者的倍數(shù)關(guān)系。由于分數(shù)與除法、比都有聯(lián)系，因而學(xué)生轉(zhuǎn)化的思路必定是多樣的，而最終的結(jié)論是一致的。
解答轉(zhuǎn)化后的問題。得出女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的，求女生人數(shù)就很方便了，因為原來的題被轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法問題了。讓學(xué)生列式計算，能感受方便，從而又一次體會轉(zhuǎn)化對解決問題的作用。
需要再次指出的是，練習(xí)中的分數(shù)問題也是在教材指點下的學(xué)生轉(zhuǎn)化。呈現(xiàn)圖形直觀，填寫應(yīng)聯(lián)想的分數(shù)，降低了轉(zhuǎn)化的坡度。學(xué)生只要在教材提供的條件下通過推理實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
《解決問題》說課稿 7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第43頁例4。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合具體的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，能靈活選擇解決問題的策略，提高解決問題的能力，使學(xué)生進一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重難點】
學(xué)會分析問題，靈活選擇解決問題的策略。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學(xué)們，你們和爸爸媽媽一起去買過東西吧！
2、出示例4主題圖。
看看小紅和爸爸媽媽一起去買什么？遇到了什么問題？
二、探究新課
1、從圖中你了解到要求的問題是什么？
指名學(xué)生回答：
�。�1）收銀員應(yīng)收多少錢？
�。�2）小紅的爸爸應(yīng)準備多少錢？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題意：
�。�1）求收銀員應(yīng)收多少錢是一個準確的數(shù)還是大概的數(shù)？
�。�2）求爸爸應(yīng)準備多少錢，這個數(shù)是準確數(shù)還是大概的數(shù)呢？
3、要解答這兩個問題，各需要用到哪些信息？試試看。
學(xué)生小組內(nèi)交流討論，同時指名板演，其余學(xué)生自己列式并計算，最后組內(nèi)交流、檢查。
4、集體訂正，然后師進行概括小結(jié)：解決問題時，要分析具體情況，想一想需要哪些信息，并靈活選擇解決的策略。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)九第12題。
引導(dǎo)學(xué)生讀題、理解題意，從圖上你了解到了哪些信息？求準備多長的網(wǎng)就夠了，要用到哪幾個信息？該怎樣解決呢？
小組內(nèi)說一說，交流一下自己的理解，然后自己獨立解答。
指名回答，集體訂正。
2、練習(xí)九第14題。
引導(dǎo)學(xué)生認真看圖、讀題，弄懂題意：每次最多運450千克的`貨物，把貨物全運上去，可以怎樣運？有哪些方案？
小組內(nèi)討論交流，說說自己的方案，并選擇其中一種方案進行匯報，說說方案中一共運了幾次。
3、練習(xí)九第13題。
同桌合作完成：擺一擺，說一說，兩個人擺出的三位數(shù)的和接近多少？差接近多少？你是怎么想的？
4、練習(xí)九第7~11題。
學(xué)生先獨立練習(xí)，有問題小組內(nèi)討論交流解決。
四、課堂小結(jié)
今天你有什么收獲？
《解決問題》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決稍復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。提高分析問題、解決問題的能力。
2、初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運算的順序，會按從左到右的順序進行運算。
教學(xué)重點：
理解乘除法應(yīng)用題之間的關(guān)系
教學(xué)難點：
正確分析應(yīng)用題之間的`數(shù)量關(guān)系
教法：
觀察法、舉例法、實踐法
學(xué)法：
探究法、合作交流、練習(xí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題（5分）
1、口算。(大屏幕出示口算題)
5×716÷421÷79×8
28÷430÷5 72÷89×9
64÷83×948÷64×7
2、列式計算: (1)5個4相加是多少?(2)64是8的多少倍?
(3)48里面有幾個8？ (4)6乘9積是多少?
3、談話引入：星期天，媽媽帶著文文來到了樂樂玩具店，讓我們一起來看看吧！板書課題。
二、出示目標(biāo)（1分）
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決稍
復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)（10分）
1、問題情景。大屏幕出示例3情景圖。要求學(xué)生認真觀察。
2、合作研討題意。
(1)讓學(xué)生分組研討，在組內(nèi)互相說一說“要求“56元可以買幾個地球儀”這個問題需要知道哪些信息？
(2)各組選派代表在全班交流，說一說圖意和題意。
學(xué)生小組合作交流，教師了解看是否還有同學(xué)不理解題意，對不理解題意的地方進行補充講解。
3、自主嘗試解答。
(1)讓學(xué)生各自獨立思考，探討解決問題的思路，并嘗試進行解
答。對于有困難的學(xué)生，教師可啟發(fā)學(xué)生先算什么?再算什么?
(2)讓學(xué)生交流匯報各自的解答算式，并說一說自己是怎樣想的。
結(jié)合學(xué)生說的思考過程，教師板書出：
56÷8=7(個)
教師小結(jié)：一個地球儀是8元，要求“56元可以買幾個地球儀” ，也就是在求56元里面有幾個8元，因為56里面有7個8，所以能買7個地球儀。
四、質(zhì)疑探究（5分）
你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
小組交流，指名發(fā)言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練（19分）
（a）強化練習(xí)
1、出示做一做
如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
誰會列式解決？
為什么用除法計算？
2、出示練習(xí)九第二題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。（指名板演）
�。╞）堂清作業(yè)
完成課本練習(xí)九第1、3、4題。
板書設(shè)計：
解決問題
56元可以買幾個地球儀？
56÷8=7(個)
口答：56元可以買7個地球儀。
《解決問題》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩步計算問題的思考方法和步驟。
2、能解決實際生活中的.問題。
3、培養(yǎng)靈活運用所學(xué)知識的能力。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)過程：
一、師揭示課題并板書：解決問題
二、基本練習(xí)
1、只列式，不計算。
⑴比17多25的數(shù)是多少？
⑵比75少15的數(shù)是多少？
�、堑谝粋�數(shù)是720，它比第二個數(shù)多80，第二個數(shù)是多少？
�、�35里面有幾個7？
�、�6個100是多少？
2、白兔有8只，黑兔的只數(shù)是白兔的3倍。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、學(xué)生先在小組里說一說，師再指名回答。
�、藕谕糜卸嗌僦唬�
�、坪谕煤桶淄靡还灿卸嗌僦�？
�、呛谕帽劝淄枚喽嗌僦唬�
�、劝淄帽群谕蒙俣嗌僦�？
4、你能解決提出的這些問題嗎？
5、學(xué)生獨立列式計算，再指名全班交流，并說出為什么要這樣列式。
6、觀察小結(jié)：我們在解決實際問題時，有的題是一步計算，有兩步計算。如果一步不能計算，那么要確定先算什么，再算什么；然后再確定用什么方法計算。
三、課堂作業(yè)：練習(xí)十一第7、8題。（師指導(dǎo)生看懂8題的表格圖）
四、發(fā)展練習(xí)：P73思考題
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？你都掌握了哪些知識？
《解決問題》說課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
使學(xué)生掌握用列舉法解決簡單實際問題的策略，能找到符合要求的所有答案。
使學(xué)生進一步理解乘除混合運算的順序，會按從左到右的順序進行運算。
培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
過程與方法：
通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，以及多角度觀察問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功體驗。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及欣賞自己和同伴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：探索用列舉法和乘除混合運算解決問題的方法和過程。
教學(xué)難點：收集對解決問題有用的數(shù)學(xué)信息，靈活選擇解決問題的方法。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、教具（如牙簽、表格、飛鏢和靶盤等）、口算卡片等。
四、教學(xué)過程
談話導(dǎo)入：
與學(xué)生交流，回顧之前學(xué)過的解決問題的策略（如畫圖、列表等）。
引入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。
新知探究：
給出題目：運動會開幕式上廣播操表演，一個方陣有5排，每排6人，3個方陣一共有多少人？
學(xué)生獨立解答，然后組織交流，明確先乘后加的運算順序。
引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式進行解答。
給出題目：18根1米長的柵欄圍成的長方形，有多少種不同的圍法？
學(xué)生動手操作，用牙簽代替柵欄進行圍合。
引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序列舉所有可能的圍法。
集體訂正，明確列舉時要按照一定的順序，不重復(fù)、不遺漏。
例1：用列舉法解決長方形周長問題。
例2：用乘除混合運算解決實際問題。
鞏固練習(xí)：
提供相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立解答，然后組織交流訂正。
鼓勵學(xué)生從多角度思考收集信息，解決問題的'方法也就多樣了。
游戲環(huán)節(jié)：
拿出飛鏢和靶盤，讓學(xué)生玩投飛鏢的游戲，并列舉所有可能的結(jié)果。
學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成，然后集體訂正。
全課總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲和體會。
強調(diào)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要性，以及多角度思考問題的價值。
五、作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
聯(lián)系身邊的事，提出需要用數(shù)學(xué)知識解決的問題，并嘗試解決。
六、板書設(shè)計
解決問題
長方形周長問題：18根柵欄 → 長×寬 = 9 → 長8寬1、長7寬2、長6寬3、長5寬4
廣播操表演問題：5×6=30（一個方陣）→ 30×3=90（三個方陣）
列舉法：不重復(fù)、不遺漏、按順序
乘除混合運算：先乘后加（或減）
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