小學語文第四冊會走路的樹說課稿
一.說教材：
《會走路的樹》是蘇教版語文二年級(下)中的一篇課文。本課是一篇清新柔美的童話故事，敘述了小鳥和訓鹿一家單純的友誼。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥了解了一棵會走路的樹，它們固然結下了深厚的情誼，但小鳥直到握別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥了解了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺近流通，故事有情風趣，生動生動，文中設置牽掛，引人入勝，學生在朗讀對話中可以明白到小鳥與馴鹿間的快樂與調和，從而孕育發(fā)生喜好馴鹿和小鳥，熱愛大自然的情感。
二.說講授目的：
為了順遂完本錢課講授，我準備分三課時來舉行講授。下面我重點說說第二課時的講授目的。
憑據新課程標準的詳細理念和低年級學生形象頭腦占主導職位地方。我確定如下講授目的：
1能分腳色有情感地朗讀課文。尤其讀好小鳥和馴鹿的對話。
2.憑據課文的留白部分，睜開富厚的想象，訓練語言，富厚學生的情緒體驗。
3.引導學生通過感覺相處時的快樂、分別時的不舍、相逢時的沖動，領會動物間調和、友愛的來往，感覺小鳥和馴鹿一家單純的友誼。
三.講授重難點：
本課的重點是有情感地朗讀課文。
難點是領會動物間調和、友愛的來往，感覺小鳥和馴鹿一家單純的友誼。
四.教學過程：
下面重點談談本課的教學思路。分四大板塊。
一.復習導入，融入情境：
根據低年級兒童的認知規(guī)律，結合本課教材的特點，揭示課題后，復習詞語和故事的大概內容，然后直接切入會走路的樹是誰?引入新課的學習，達到溫故而知新的目的。
二.朗讀感悟，展開想象
在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文1-4小節(jié)，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。
分三個環(huán)節(jié)：
1.相識的熱情：首先，我創(chuàng)設情境，美妙的音樂，美好的春天，美麗的小樹，構成美的境界。一只出生不久的小鳥，看到會走路的樹，感到非常好奇，引導學生想象為什么會好奇?讀出你的好奇。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感。因此，教學第二自然段時，我注重尊重學生自己的朗讀體驗，抓住“當然可以。來吧!”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹?學生可以根據自己不同的體會來朗讀這句話。
2.交往的快樂：《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！苯處煈龑ё寣W生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。我抓住“美好交往”這一主線，引導學生想象“快樂的.相處”情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?感受他們的友誼越來越深厚。
3.分別時的不舍：我設計了告別時，小鳥會對小樹說什么?的說話訓練，充分挖掘文本特點，把語文學習和學生的情感經驗、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學生展開想象的翅膀。走進人物的內心世界。
三.讀中探究，學會感激：
品讀課文5—9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的本性化舉動，不該以老師的闡發(fā)來取代學生的閱讀實踐�！薄耙Ь磳W生在學習中的奇特體驗�！边@一關鍵我重要捉住對話讓學生感覺小鳥與馴鹿間的深知交誼。由于這段對話的情勢特別，以是我計劃先讓學生找出對話讀一讀，接著資助學生簡樸相識對話情勢，再引導學生在明白課文的底子上舉行情感朗讀。在感覺馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與沖動時，我讓學生捉住重點文句“叫、沖動、”來領會、朗讀之外，我還捉住標點標記(3個“!”)來引導學生朗讀。有句話叫“書讀百遍，其義自見”。勉勵學生多讀幾遍，本身讀懂，通過多種情勢的朗讀訓練，感覺小鳥和小鹿一家之間的那種濃濃的友誼。
四.拓展訓練，友誼連續(xù)：
友愛的小訓鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向本身的家快步走去，這對日思夜想的老朋儕又晤面了，會產生什么故事呢?文本留下了云云富厚的想象空間，我在講授中充實使用文本資源，目標是在牢固課文內容的底子上，生長學生的語言本領和頭腦本領。
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