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人教版小學《小數的初步認識》說課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的人教版小學《小數的初步認識》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學《小數的初步認識》說課稿 1
一、說教材
小數的初步認識是在學生初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學情分析
在學習本知識點前，學生已經掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。
三、說教學目標
(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數 。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數寫成一位小數，百分之幾寫成兩位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。
四、說教學重難點
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
五、說設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現了以下幾個思想：
1、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。
2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。
3、增添趣味，驅動發(fā)展。在拋出每一個任務時，都創(chuàng)設適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現規(guī)律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。
學法：
1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學生充分調動各種感官參與學習，發(fā)揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。
3、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。
七、說教學準備
多媒體課件一套
八、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1、引出小數
新課程標準強調數學與現實生活的聯(lián)系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎?那這些數有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。(板書課題：小數的初步認識)
2、認識小數點
通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么?(分數線)那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。
3、教學讀法
我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認識以米為單位小數的實際含義
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。
2、認識以米為單位的小數的實際含義
這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關小數的信息，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的.知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
(三)實踐應用，鞏固提高
為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數的知識。
(四)回顧總結 ，完善新知
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。
師：今天，大家學到了這么多知識，還發(fā)現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現更多數學的奧妙!
又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
九、說板書設計：
板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。
小數的初步認識
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小學《小數的初步認識》說課稿 2
一、說教材
小數的初步認識是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯(lián)系的重要基礎。小數是學生在生活中經常接觸的數，部分學生已經會讀或會寫小數。本節(jié)課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)進行授課的。
二、說教學目標
根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、結合具體情境了解小數的含義，會讀寫簡單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、在合作探究的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力；體會數學的價值。
3、能用學過的小數解決簡單的實際問題；感受數學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學是情感。
三、說教學重、難點
根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，我把本節(jié)課的重難點定為：
重點：在具體情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數；
難點：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。
四、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數的.含義較為抽象，根據學生對概念的認知規(guī)律，教學時我創(chuàng)設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數。通過學生已有的生活經驗遷移出以元為單位的小數的含義，通過對分數的認知引導、類推出一位小數和兩位小數表示分數的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
五、說學法
教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設情景，感受新知
本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，并通過板書“15.05”這一小數，對學生進行小數的讀寫指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現數學與生活的聯(lián)系和學習小數重要性。因此，本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數進行教學。
2、自主合作，探究新知
在教學一位小數的含義時，我采用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習、模仿、遷移、反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信心，體驗成功的樂趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。”為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的快樂。
4、聯(lián)系生活，運用新知
本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養(yǎng)學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
五、板書設計
像0.4，0.48，2.5……這樣的數，就是小數。
15.05讀作：十五點零五
一位小數表示十分之幾的數，如：0.1=1/100.5=5/10
兩位小數表示百分之幾的數，如：0.01=1/1000.03=3/100
總之，本節(jié)課我通過四個教學環(huán)節(jié)的設立，讓學生經歷了“學習、模仿、遷移、反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養(yǎng)了學生應用數學的能力，培養(yǎng)了學生熱愛數學的情感。
小學《小數的初步認識》說課稿 3
一、說教材：
本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便于學生聯(lián)系實際來初步認識小數的含義，有關小數的后續(xù)知識，在四年級下學期開始系統(tǒng)地學習小數的知識。
通過學習，我認為作為小數的初步認識，應注意把握以下三點： 一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數，在本單元中，無論是認識小數，還是比較大小和加減法，都是結合分數、結合人民幣、長度單位來認識；
二是小數的認讀寫限于小數部分不超過兩位小數；
三是簡單的小數加減法，限于一位小數，且是結合元、角、分進行計算。
二、說教學目的：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
4、密切數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教學方法：
本課在教學中，我通過創(chuàng)設學生熟悉的情境，從日常生活中的有關小數信息，讓學生初步認識了小數，并為進一步探究小數的意義打下基礎，放手讓學生動手操作中激發(fā)學生的探究知識的欲望，使學生認識小數，知道小數是由幾個部分組成的，了解小數的含義，會讀寫小數，感受數學就是來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在認識小數的過程中，應該讓學生經歷豐富多采的數學學習活動，就是使學生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數學思考、問題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。
四、教學流程：
�。ㄒ唬�、引入小數
1、說一說文具的價錢。
2、通過文具的價格區(qū)別整數與小數。
3、引入課題。
�。ǘ⒄J識小數
1、探索小數的讀法。 讓學生試讀圖片上的'小數。
�。ㄌ嵝褜W生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
2、認識以元為單位小數的實際含義。
(讓學生知道小數中各數位上的數表示的實際意義。)
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數
1、引出以米為單位的一位小數。
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
2、引出以米為單位的兩位小數。
3、探索小數的寫法。
讓學生理解小數點后面第一位數表示什么？第二位表示什么？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
5、把自己的身高寫成小數是（ ）米。（練習）
6、小結：本節(jié)課所學的知識。
小學《小數的初步認識》說課稿 4
一、說教材。
《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數，溝通小數與十進分數的聯(lián)系，將小數的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數。
二、說教學目標
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的'含義，會讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生認識到小數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
三、說教學過程及設計意圖。
圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：
1、為什么要產生小數？在初步認識小數的這節(jié)課里，是否有必要讓學生體會到小數產生的意義？
思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示�！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數，小數留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數是十進制分數的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學生學習起點，珍視學生原有經驗。
學習起點，可分為邏輯起點與現實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數，但從現實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現實起點，體現在：一是讓學生自己來認讀、寫小數，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數的含義，讓學生借助生活經驗，在說的過程中，自己總結出小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。
作為小數的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。
的確，小數在現實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數兩位小數的含義，都體現了數學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數、兩位小數這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。
當然，在設計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向學生講明一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數、兩位小數的含義？還有待思考。
小學《小數的初步認識》說課稿 5
說教學目標：
基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數。
基本技能：能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。
基本思想：讓學生在經歷在生活中體驗小數的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學思想。
基本活動經驗：在經歷小數含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學學習和解決問題的經驗。
情感與態(tài)度：進益步體會數學與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。
說教學重難點：
重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。 能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。
難點： 知道十分之幾可以用一位小數表示，經歷小數含義的探索過程，并用小數解決生活中簡單的問題。
說教學準備：
多媒體課件
說教學過程：
一、復習導入，揭示課題
師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數是什么數？
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數 ； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。
師：我們以前學過像 2、35、100這樣的整數，還學過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數。生活中你還見過什么數？
生:數字中帶小圓點的數
師：數字中帶小圓點的數我們叫做“小數”，你在哪里見到過小數呢？
生：在超市，每樣物品多少錢有小數；
也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數
量身高時，我的.身高是1.35米。
量體溫時，我的體溫是38.5度
師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數，好不好？(板書課題)
二、自主合作，探究新知
�。ㄒ唬┙Y合情景，認識小數的讀寫。
1、小數的認識
師：老師也找到了一些有關小數的信息，請大家觀察這些數，有什么共同特點？
生1：這些數中間都有小圓點
生2：小數點前面有數，小數點后面也有數。
師:同學觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數，叫做小數。
師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？
生1：我的視力是1.5
生2：數學書的價錢是7.20元
生3：我看到大瓶飲料是1.5升
師總結：剛才同學們說了這么多小數，說明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開小數。
2、以3.45為例介紹小數的讀法
師：我們認識了小數，這些小數你會讀嗎？誰能試一下？
生：3.45（根據學生回答板書：讀作：三點四五）
師：小數的中間這個小圓點叫做"小數點"，讀作"點"，小數點是小數的重要標志。我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。
多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，師：請同學們來試讀其它的小數
生：學生讀出小數。（結合具體的情境，學生讀出小數，體會小數在實際生活中的應用）
師：剛才我們讀了這么多小數，誰能說一下我們應怎么讀小數呢？
生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。
�。ㄈ┙虒W例1。
師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流
生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。
生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起來就是1.3米
師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？
生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米
師：剛才這名同學說的非常好，其實小數和我們以前學過的分數有著非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）
生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米
師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：
教師在大屏幕上出示：
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。
3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數嗎？
生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米
生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米
師：小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？為什么？
生 ：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。
4、通過分數和小數之間的關系，理解小數的含義
師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關系是什么？
生： 1/10米＝0.1米
師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？
生： 3/10米＝0.3米
師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書）
師：誰來讀一讀這幾個式子。
師：根據上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）
生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）
師：通過觀察，你能發(fā)現什么？
生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾
生2：十分之幾就可以寫成零點幾
師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？ （學生理解分數和小數的關系后，脫離分數，理解小數的意義。）
師：請同學們完成課本92頁做一做
三、實踐應用，鞏固提高
1、朋友聚會，小數進入藍房子，不是小數的進入粉房子。
師：動物朋友舉行聚會，小數進入藍房子，其它的數進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？
2、多媒體出示課件練習二十課件
師：請同學們讀出下面的小數，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數的？
3、我來填小數
(1)用小數表示陰影部分的面積
師：誰會來填這些小數呢，并說一說是怎么想的？
四、了解歷史,拓展知識
我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點作為小數點的是德國數學家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數點的。
五、課堂小結
師：同學們這節(jié)課表現得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？
師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數并正確使用小數。
小學《小數的初步認識》說課稿 6
一、說教學內容：
北師大版教材第6冊第2——3頁上的內容）
二、說教材分析：
小數的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經歷認、讀、寫小數的學習過程并理解小數的意義，體會小數與生活的密切聯(lián)系，從而實現認識的提升。
三、說教學目標：
�、俳Y合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫簡單的小數。
�、叟囵B(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、說教學重點：
①能結合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的特征。
�、蹖W生能正確讀、寫、認小數。
教學難點：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、說設計理念：
因為本課中學生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：
1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。
2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的'意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。
3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入小數。
師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？
引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。
師：在數學上我們一般把它讀作：七點四零元。
說一說：這個數跟我們以前學過的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實際，探究發(fā)現。
１、小數的認識。
（1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。
�。�2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）
�。�3）你能說說小數的特征嗎？
A.認識小數點
讓學生觀察小數，跟同桌說說小數有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數中的點叫做小數點。
師介紹，我們原來學習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學生說說什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。
B.認識小數的兩個部分
師：我們可以把小數分為三個部分：整數部分、小數部分、小數點。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右面是小數部分。
1.06
整數部分小數部分
（“小數”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。
�。ㄗx小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3、小數可以表示什么
在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。
�。�3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學生說出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
�。�4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、小數的寫法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數表示出來。
�。�2）班內反饋：10元2角5分10.25元
重點讓學生說出自己的思考過程。
師做小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊的第一位，5分寫在小數點右邊的第二位。
�。�3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。
學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1、完成書上練一練①②。
2、實踐活動。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。
小學《小數的初步認識》說課稿 7
一、說教學內容
人民教育出版社義務教育教科書數學三年級下冊第七單元《小數的初步認識》例2。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
結合具體情境加深對小數內在含義的理解，并在此基礎上比較小數的大小。
�。ǘ┻^程與方法
使學生經歷比較的過程，學會比較一位小數的大小。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的數學應用意識、合作交流意識。
三、說教學重難點
經歷比較的過程，結合具體情境體會小數比較大小策略的多樣性。
四、說教學準備
教師準備：30組小數卡片；課件等
學生準備：練習本、白紙3張
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲氩糠�
游戲：抓硬幣，理解各個數字的意義
1、要求：請兩名同學抓一把硬幣并用小數表示出所抓的錢數。
2、想要知道誰抓的錢數多，其實就是在比較這兩個小數的大小，今天咱們就一起來找一找一位小數比較大小的方法。
�。ǘ┬抡n部分
1、教學例2
A、提問：大家都很喜歡體育運動吧，如果讓你參加運動會，你想報什么體育項目？（引出4名同學的跳高成績，讓大家當裁判）
B、課件出示4名同學的跳高成績，指名讀小數
C、先自己比較，用自己的'方法將四名同學的成績排出名次。
D、小組合作探究找到一位小數比較大小的方法。
�、贀Q算單位進行比較
�、诒容^整數部分和小數部分。
D、匯報總結，并在軟尺上進行驗證。
2、鞏固練習
A、課件出示習題（先出示有單位的、帶幾何圖例的，再出示單獨的小數比較）訂正時請孩子說出自己比較的方法。
B、寫數游戲
寫一個比0。1大比9。9小的數
C、拍賣游戲
老師規(guī)范的寫一個一位小數，請6名同學給評分（10分制），然后去掉一個最高分和一個最低分，其余4個小數按從大到小排列。
D、抽數游戲（男女生比賽）
�、傧确旁谛挡糠�
�、谝黄鹈䞍蓮�，自己決定怎么放
�。ㄈ┱n堂小結
今天的數學課開心嗎？關于小數的知識你有什么想跟大家分享的？
小學《小數的初步認識》說課稿 8
一、說教材
這節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步的基礎。教材在編寫時，結合兒童的年齡特征，創(chuàng)設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。
這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標：
1、結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
二、說教法
小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節(jié)課的小數都結合元、角、分和常用的長度單位出現，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學法
教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的'求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹥r格競猜，引入小數
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）
同學們都有去超市買東西的經驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。
這些價格與我們以前學過的整數有什么區(qū)別？
這些價格都是用小數表示的，這也是我們這節(jié)課要認識的新數——小數。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識小數
�。�1）像5.98、0.85、2.60這樣的數叫做小數。小圓點叫做小數點。
�。�2）你們會讀小數嗎？誰來說說這些小數應該怎么讀呀？
（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。（提示小數的讀法）
�。�4）那小數應該怎么寫呢？讓我們動手試試。
（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
（6）你還在哪里見過小數？結合實際說一說。
2、認識以米為單位的一位小數
（1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）
�。�4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？
師小結：不足1米，小數點左邊是0。
�。�5）觀察這三個分數，它們有什么共同點？觀察這三個小數，它們有什么共同點？你發(fā)現了什么？
3、認識以米為單位的兩位小數
（1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
�。�2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？
�。�3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫成兩位小數？
�。�5）觀察發(fā)現：百分之幾可以改寫成兩位小數。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀察前面兩組小數的相同點（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數部分還會是0嗎？
�。�2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數嗎？
（三）鞏固練習
1、看圖填寫合適的分數或小數。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數學日記。
這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？
總之我是通過生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數感。
小學《小數的初步認識》說課稿 9
一、說教材分析
九年制小學數學第六冊Ｐ７７《小數的初步認識》是以元為單位的小數初步認識，對于元為單位的小數，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。65元，學生有生活經驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數讀法對小數讀法產生負遷移。因此，運用學生的生活經驗認識元為單位的小數，學會讀寫元為單位的小數是本節(jié)課的任務之一。
小數可以改寫成“十進”分數，從這個意義上講小數的初步認識，也為分數的初步認識打下基礎。以元為單位的小數加減法也為以后的小數加減法打下了基礎。學生又學過了三到五位數的加減法使以元為單位的小數加減法有了計算基礎。
二、說教材處理
1、數學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數的具體概念陌生，而直觀生活經驗豐富。借助他們的生活經驗引入。
2、小數的整數部分讀法與整數讀法相同，小數部分讀法有別與整數，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。
3、以“元”為單位的小數加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學生搜集信息能力，并達到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側面體現一些新的教學理念。
三、說教學目標
我是從以下三個方面考慮確定的：
1、本課是學生結合元角分知識來直觀認識小數，掌握讀、計算小數的方法。由此可確定為本課的知識目標。
2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數，并運用所學小數知識參與社會實踐，體會到數學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。
3、學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。
四、說重、難點分析
小數的初步認識是小學階段小數部分教學的起始點，小數概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數的含義還是有一定困難的。同時學生在以后的學習中，還會出現小數概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數加減法，由于學過整數加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數加減法又是今后學習小數運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數含義和小數的加減法既是本課時的重點又是難點。
五、說主要的教學方法和策略
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的`能動性，引導他們去發(fā)現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數的含義，歸納讀小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會。
六、說教學準備說明
課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數知識。
七、說教學過程
（一）激趣導課，引出新知
出示部分價格牌，引出小數
（二）加強直觀，探索新知
1、學生看書自學并試讀小數，師生共同歸納讀法。
2、鞏固以“元”為單位小數的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數形式的價格。
3、小數加減法的教學，先口答數字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數加減法豎式計算教學，方法是先創(chuàng)設情境，再由學生試算，歸納計算方法。
這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數的讀法和加減法。
�。ㄈ⿲嶋H運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動
以上練習的設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解，提高了練習效率。
�。ㄋ模┩卣�
哪些地方還用到小數？
�。ㄎ澹┱n堂總結
小學《小數的初步認識》說課稿 10
一、說教材
“小數的初步認識”屬于數與代數的知識領域。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識并會讀寫小數，本節(jié)內容是學生學習小數的起始部分，是今后繼續(xù)學習小數意義和小數四則運算的必備知識。
教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。
基于對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:
二、說目標
1、通過具體的情境，認識小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。
2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。了解小數的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯(lián)系。
三、說教學過程
新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節(jié)課我以學生為主體，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景，引入小數。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區(qū)別，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發(fā)了學生學習小數的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認識小數。
這個環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經驗，讀寫小數
由于小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認識小數
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區(qū)別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。
第三步：模擬購物、理解小數
課標指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的.事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡游戲的特點，我設計了模擬購物的環(huán)節(jié)，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接著進行小組
合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進行匯報。在匯報的基礎上進行
交流、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導看書，培養(yǎng)習慣
課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設計了三個層次的練習。
�。�1）基本練習
因為這節(jié)課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。
�。�2）趣味練習
這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。
�。�3）拓展練習
為了培養(yǎng)學生有序思考的能力，進一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。
以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結。
課堂總結是本節(jié)課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。
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