長方形和正方形面積的計算說課稿范文

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強。以下是小編整理的長方形和正方形面積的計算說課稿，歡迎大家參考！

　　長方形和正方形面積的計算說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)實驗版三年級下冊第五單元《長方形與正方形面積的計算》，下面我將圍繞學(xué)什么？怎么學(xué)，為什么這么學(xué)，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。

　　本課時內(nèi)容屬于圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容，這個領(lǐng)域的內(nèi)容貫穿與整個小學(xué)階段，它的內(nèi)容設(shè)置是由整體到局部再到整體，由簡單到復(fù)雜，有一維到三維，再此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形的特征，知道了面積的含義，初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三年級學(xué)生也具備了一定的觀察、操作、分析、抽象、概括等語言表達(dá)的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定了了知識基礎(chǔ)與活動經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此我認(rèn)為學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容是可行的。

　　教材呈現(xiàn)第一部分是探究長是5厘米寬3厘米的長方形的面積，旨在通過學(xué)生動手操作擺一擺，得出長方形面積等于長乘寬，然后猜測長方形的面積計算方法，然后呈現(xiàn)小組合作擺自己喜歡的長方形，在大量的素材中發(fā)現(xiàn)驗證長方形面積的計算方法，最后呈現(xiàn)的是量一量算一算鞏固長方形的面積同時引出正方形面積的計算方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對這一單元的要求是：通過動手操作探究長方形與正方形面積的計算方形，并會用面積公式解決生活的實際問題。

　　根據(jù)教材的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握長方形、正方形的面積計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2.學(xué)生經(jīng)歷自己動手?jǐn)[、動腦想和動口說等過程，掌握長方形、正方形面積計算公式的發(fā)現(xiàn)過程。發(fā)展空間觀念。

　　3.使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：掌握長方形、正方形面積的計算方法。

　　教學(xué)難點：理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小正方形、操作表、方格紙

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1.猜猜老師的信封里面是一個怎樣的圖形？（這個圖形的面積是4平方分米）

　　預(yù)設(shè)：長方形   正方形  不規(guī)則的圖形

　�。�1）學(xué)生猜一猜，教師貼上相應(yīng)的圖片。

　�。�2）質(zhì)疑：為什么形狀不同，面積卻相同？

　　（3）小結(jié)，面積單位測量圖形面積的實質(zhì)。

　　2.常用的面積單位有哪些呢？

　　3.導(dǎo)入新課《長方形與正方形面積的計算》

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生猜一猜，發(fā)展學(xué)生的想象能力，同時使學(xué)生明確面積測量的實質(zhì)，為下一個步驟奠定。）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�

　　1.（出示一個15平方厘米的長方形紙片，再出示一個一平方厘米的小正方形）師：同學(xué)們能估計一下這個長方形的面積是多少嗎？

　　（1）學(xué)生估一估

　�。�2）教師出示課件擺的動畫，學(xué)生說出長方形的面積。（要引導(dǎo)學(xué)生說出思考的'過程。）

　　預(yù)設(shè)：一個個的數(shù)     一行擺了5個，有這樣的3行。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在估一估，數(shù)一數(shù)的活動中，發(fā)展學(xué)生的估測能力，同時使學(xué)生初步感知長方形的面積就用每行的個數(shù)×行數(shù)。）

　�。�3）繼續(xù)觀察，你還能發(fā)現(xiàn)長方形的什么信息？（長方形的長是5厘米，與寬是3厘米，引導(dǎo)說出為什么，因為一行擺5個一平方厘米的小正方形，一個的邊長是1平方厘米，五個的邊長就是5厘米。）

　　（4）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（還發(fā)現(xiàn)這個長方形的面積等于長乘寬）

　　（5）質(zhì)疑：是不是所有長方形的面積都等于長乘寬呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖）學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了長方形面積與長的關(guān)系，初步感知長方形面積的計算方法，以此引出猜想，引出下一步的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）小組合作，驗證猜想

　　1.課件出示PPT，出示一個方格紙，并動態(tài)出示一個長方形，并說這是老師在方格紙中畫出的自己喜歡的長方形，這個長方形的面積是多少？長是多少？寬是多少？并將數(shù)據(jù)填在黑板上的表格中。

　　2.設(shè)計意圖（為學(xué)生做在方格紙中畫自己喜歡的長方形做示范，同時使學(xué)生明確自己除了畫一個長方形，還需要干什么？）

　　2.每位同學(xué)在方格紙中圈出一個自己喜歡的長方形，并得出圖形的面積、長、寬。

　　3.將自己的的長方形相關(guān)信息填寫匯報老師并記錄在黑板上的表格中。

　　4.小組討論，觀察表格你有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察大量的素材，發(fā)現(xiàn)長方形的面積的確等于長×寬）

　　5.出示PPT課件，長方形長是6厘米。寬4厘米，在頭腦中擺一擺，并說一說？

　　6.為什么長方形的面積=長×寬

　　長相當(dāng)于每行擺的個數(shù)

　　寬相當(dāng)于擺的行數(shù)

　　所以長×寬=長方形的面積

　　7.教師追問：求長方形面積必須知道長方形的哪幾個條件？

　　8.繼續(xù)觀察黑板上的表格，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　發(fā)現(xiàn)正方形的面積=邊長×邊長

　　[設(shè)計意圖：讓同學(xué)們利用手中的方格紙圈一圈你最喜歡的長方形或正方形，激發(fā)學(xué)生的興趣。每人一個長方形，在大量的素材中驗證了長方形的面積計算方法，同時知其然而知其所以然，為什么呢？在學(xué)生思考的過程過你發(fā)現(xiàn)算理。]

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.口答

　　1.做一做：先量一量，再計算它們發(fā)的面積。

　　（1）獨立完成，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）歸納小結(jié)：正方形的面積＝邊長×邊長。

　　2.競賽能手

　�。�1）門面長2米，寬1米，它的面積是（    ）。

　�。�2）黑板長3米，寬1米，它的面積是（    ）。

　�。�3）一塊正方形手帕的邊長是20厘米，它的面積是（     ）。

　　3.猜一猜，老師的信封里面的長方形面積是16平方厘米，能猜出這個長方形是一個怎樣的長方形嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的逆推能力，同學(xué)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)面積相等的長方形，形狀不一定相等，形狀越是接近正方形周長就越�。�

　　設(shè)計意圖：練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的有效途徑，因此我設(shè)計了三個練習(xí)，第一個練習(xí)是為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，第二個知識點為了讓學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題，第三個練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的逆推能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考的良好習(xí)慣。接著得出本節(jié)課的衍生點：周長相等的長方形，面積會相等嗎?

　　四、課堂總結(jié)

　　今天你學(xué)會了什么？把收獲講給大家聽。

　　設(shè)計意圖：通過回顧反思，回顧本節(jié)課的主要知識與技能，將點狀的知識形成面，連成體，在這合格過程中積累數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

　　五、布置作業(yè)

　　量一量數(shù)學(xué)課本封面與你家客廳的長與寬，并分別計算它們的面積（測量長與寬的時候都取整厘米數(shù)或者整米數(shù)。）

　　六、板書設(shè)計

　　長方形、正方形面積的計算

　　長方形的面積＝長×寬

　　正方形的面積＝邊長×邊長

　　板書是課堂的另一種的表現(xiàn)形式，它是課堂教學(xué)的眼睛與靈魂，好的板書設(shè)計讓人一目了然。我這樣的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點與教學(xué)難點。

　　以上就是我對本節(jié)課的預(yù)設(shè)，當(dāng)然課堂是一個動態(tài)生成的過程，我會根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　長方形和正方形面積的計算說課稿2

　　尊敬的各位老師大家X午好！

　　我是X號考生，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，依據(jù)新課標(biāo)的理念我將從：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等幾個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《長方形和正方形面積的計算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征及其周長計算、面積和面積單位、學(xué)會用面積單位直接測量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算。學(xué)好本課，是以后學(xué)習(xí)平面圖形面積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ)，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)平面圖形的面積做好準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)情分析

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認(rèn)識，學(xué)會了運用面積單位直接度量面積。

　　但三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng);有較強的活動和觀察興趣，但是活動缺乏有序性，觀察度不夠?qū)挿�，概括、歸納水平差距較大;有小組合作意識，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對于面積這一具有抽象特點的知識，探索、理解、接受起來有一定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進(jìn)行計算，能區(qū)分面積和周長。

　　2、技能目標(biāo)

　　經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)，滲透“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生在動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。

　　四、教學(xué)重點難點

　　教學(xué)重點：掌握公式，會計算長方形和正方形的面積。

　　教學(xué)難點：長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　五、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運用“情景創(chuàng)設(shè)法”，強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗”。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗證”等活動，探索出長方形和正方行面積的計算公式。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　新課開始，出示兩個長方形(長5厘米寬2厘米和長7厘米寬2厘米)圖片，回憶以前所學(xué)的知識，匯報關(guān)于長方形、正方形的已有知識、經(jīng)驗。

　　繼而提出問題：請同學(xué)們觀察這兩個圖形，猜想一下哪個面積大?留下了一個懸念，導(dǎo)入了課題(板書課題)。

　　【教學(xué)設(shè)想：通過復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對長方形、正方形的回憶，特別是周長、面積、面積單位、長度單位的記憶，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。問題的提出既引出了新課的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　2、經(jīng)歷探索過程，概括歸納公式

　　接著探索剛才的問題，并提出新問題：你們能想辦法求出它們的面積嗎?小組合作對長方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個階段可能會采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，教師進(jìn)行演示并對學(xué)生的探索結(jié)果給予肯定。繼而讓學(xué)生猜想一下長方形的面積與什么有關(guān)，該如何計算。

　　【設(shè)計意圖：我認(rèn)為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項目。通過猜測可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，主動性。學(xué)生們帶著迫切的心情，想知道猜的結(jié)果是否正確，才能做自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主體地位�！�

　　那么是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”來計算呢?提出新的問題，讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長方形，并填寫記錄卡。

　　提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗證猜想，教師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最后得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬。

　　經(jīng)歷了長方形面積的推導(dǎo)過程后，再出示一個正方形，讓學(xué)生通過分析長方形和正方形之間的關(guān)系，從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷實驗——猜想——驗證——歸納——概括，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過自己的思維活動，在不斷的失誤中進(jìn)步，同時樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，練習(xí)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)。對公式記憶深刻�！�

　　3、寓練于樂，鞏固新知。

　　把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計成孩子們所熟悉的生活場景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@的情境，將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。讓學(xué)生比較碰碰車場地和旱冰場地的面積誰更大些。

　　然后出示花草地示意圖：游樂場有一塊邊長16米的正方形園草坪，想在中間修建一個邊長4米的正方形花壇。請你算一算建好后草坪的面積是多少?

　　【設(shè)計意圖：本節(jié)課上到此時，學(xué)生已經(jīng)開始倦怠，利用游樂場的情境能再次調(diào)動學(xué)生的注意力，使更多學(xué)生愉快地參與到活動中，設(shè)計一些有層次的練習(xí)題，并運用一些激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生解決實際問題的欲望，既記憶了公式、初步解決了實際問題，又緩解了學(xué)習(xí)的疲憊，可謂一舉多得�！�

　　4、拓展思路，啟迪思維。

　　在本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩道具有一定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想：在掌握新知的基礎(chǔ)上，激發(fā)新的思考，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性;通過解決實際問題，獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。】