《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元第一課時《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》。
教材簡析：
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計活動，學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。由于制作完整的復(fù)式條形統(tǒng)計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用Excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學(xué)生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學(xué)生，甚至建議可直接出現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。即，一方面是數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；一方面是對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統(tǒng)計教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程為發(fā)展統(tǒng)計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，并不是每一次統(tǒng)計活動都要讓學(xué)生經(jīng)歷全過程，而是要結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)；了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，把簡單的復(fù)式條形圖補充完整；能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的作用；欣賞條形統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系；在用制作統(tǒng)計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鎖定教學(xué)重難點為了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復(fù)式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
教法學(xué)法：
根據(jù)所學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的特點及學(xué)生的實際情況，我主要采用情境教學(xué)法及用Excel輔助教學(xué)的方法進行授課，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、動手操作進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我首先選擇了教材創(chuàng)設(shè)的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關(guān)統(tǒng)計圖的教材，本節(jié)第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)是小數(shù)的，參閱其他版本的教材及參考其他課件，大多是統(tǒng)計班上男女同學(xué)、不同地區(qū)人口，或溫度的內(nèi)容，且不在方格圖中呈現(xiàn)。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的重心放在讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的過程及從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學(xué)生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學(xué)生產(chǎn)生合并需求時，我不是馬上放手讓學(xué)生去合并，而是讓學(xué)生先借助單式條形統(tǒng)計圖仔細觀察，思考如何合并？在學(xué)生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學(xué)生在合并過程中進行數(shù)學(xué)化的思考，對想象活動進行必要的內(nèi)化。學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程；從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，用數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)象、回答問題和作出判斷與預(yù)測才有時間的保證。
預(yù)設(shè)本課教學(xué)時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學(xué)過程作一些開發(fā)與加工。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先后呈現(xiàn)單手投球的條形統(tǒng)計圖，復(fù)式統(tǒng)計表和兩幅單式條形統(tǒng)計圖，既復(fù)習(xí)、激活學(xué)生已有的對單式條形統(tǒng)計圖的認知，又為后繼的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備材料，接著通過提出需要對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行分析比較才能作答的問題。引發(fā)學(xué)生認知沖突，產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的需求，促進學(xué)生主動建構(gòu)所要學(xué)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學(xué)生先面臨具體問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考可以用數(shù)據(jù)來解釋，并讓學(xué)生嘗試運用，從而切實經(jīng)歷復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，這對培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計圖合并為復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程，既能讓學(xué)生認識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖是由單式條形統(tǒng)計圖發(fā)展而來的，初步感悟復(fù)式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。又能讓學(xué)生感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學(xué)生的合并作業(yè)后，我特地安排重現(xiàn)制圖的過程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學(xué)習(xí)效率。
應(yīng)用環(huán)節(jié)，我首先提供缺少圖例的統(tǒng)計圖，再一次強化復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，緊接著讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎(chǔ)上出現(xiàn)變式——橫向統(tǒng)計圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對的能力。統(tǒng)計的作用如何體現(xiàn)，以讓學(xué)生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統(tǒng)計圖入手。用EXCEL制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖，對學(xué)生來說極有新鮮感，極有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故我特地作為拓展點引入。
課堂總結(jié)，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學(xué)生暢所欲言談收獲，又重點引導(dǎo)對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認識。
統(tǒng)計教學(xué)，需要我們關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計方法的掌握、統(tǒng)計觀念的發(fā)展。統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計方法的掌握是發(fā)展統(tǒng)計觀念的基礎(chǔ)。只有學(xué)生在教師精心預(yù)設(shè)的問題驅(qū)動下，主動地學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計觀念在才能得到有效發(fā)展。
《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿 篇2
一、說教材
復(fù)式條形統(tǒng)計圖是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元內(nèi)《統(tǒng)計》中的.一個內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生"經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計的觀念"，關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
二、說學(xué)情
這節(jié)課教學(xué)之前我對學(xué)生進行了學(xué)前知識調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于單式條形統(tǒng)計圖，雖然學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過。具備了一定的知識背景和生活體驗，但間隔時間較長，部分學(xué)生忘記了前面所學(xué)知識。因此，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上進行有效建構(gòu)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，形成統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計價值。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用（數(shù)據(jù)中蘊含著信息）。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過投球游戲，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力。
3、能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多得信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
四、說教學(xué)重難點
重點是認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
難點是能從復(fù)式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
五、說教法學(xué)法
如何突出重點，突破難點，完成上述目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，本節(jié)課我主要采用"探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法"，教學(xué)中，采用激勵引入——引導(dǎo)探究——讀圖分析——比較歸納——練習(xí)應(yīng)用——歸納總結(jié)六大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自主學(xué)習(xí)的能力。主要的學(xué)習(xí)方法是：運用舊知遷移學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。另外教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。
六、說教學(xué)過程
從培養(yǎng)學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：激勵引入，提出評選辦法
根據(jù)課前的氛圍相機引入，提出本節(jié)課將根據(jù)同學(xué)們上課的表現(xiàn)評選智慧星和風(fēng)采星的評選辦法。用評獎的辦法既可以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，同時也為同學(xué)們繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖提供統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。
環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)探究，凸現(xiàn)必要性
通過談話拋出球類比賽中單手投球遠還是雙手投球遠的問題？讓學(xué)生猜測。引導(dǎo)學(xué)生體會要知道哪種情形投球遠，需要用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
在出示第一小組同學(xué)投球統(tǒng)計表后提問：
1、老師采用了什么方式整理這些數(shù)據(jù)？你能分別介紹單手投球和雙手投球的具體情況嗎？（側(cè)重讓學(xué)生觀察單手和雙手投球最遠和最近的同學(xué)如果想一下子就看出單手投球或者雙手投球遠近情況？還可以用什么方法把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來）
課件出示兩幅單式條形圖，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，如橫軸表示什么？縱軸表示什么？單位長度大�。俊�
�。ㄓ幸庾R創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生根據(jù)兩幅圖分別說出1、2、3號同學(xué)的單手投球和雙手投球的情況，觀察起來不方便的實際困難，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。）
2、如果要很快看出每個同學(xué)兩種情形對比的情況，怎么辦？
�。ㄎ疫@樣設(shè)問的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認知沖突，讓學(xué)生在認知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。）
組織學(xué)生討論后交流，在這里我緊緊抓住"如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合一"的重點，進行引導(dǎo)。
通過觀察，學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論：
1、"將兩幅圖重合在一起"，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一想法時教師馬上讓學(xué)生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢？
2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學(xué)生受語言表達能力的限制，很可能不能準(zhǔn)確的表述并列的過程，老師有意識的引導(dǎo)：各個部分怎樣合并？并借助課件進行直觀演示，讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。
揭示課題：像這樣，用不同顏色直條表示出兩種或者兩種以上數(shù)量的條形統(tǒng)計圖叫做復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
環(huán)節(jié)三：讀圖分析，加深認識，
當(dāng)新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考：
1、復(fù)式條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？
2、從統(tǒng)計圖你能得到哪些信息？讓學(xué)生從不同的角度對統(tǒng)計圖進行分析，比如，數(shù)量多少情況，相差情況等等，只要合理就給以肯定。
3、大多數(shù)情況下，哪種情形投球距離遠一些？與你的猜測一致嗎？
4、你能根據(jù)上述7位同學(xué)投球情況猜測一下你的單手投球遠還是雙手投球遠呢？說說你的依據(jù)是什么？（根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。）
環(huán)節(jié)四：對比分析、總結(jié)優(yōu)勢
1、這幅統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較，你認為條形統(tǒng)計圖有哪些優(yōu)點？
2、復(fù)式統(tǒng)計圖和單式統(tǒng)計圖比較，你認為又有哪些優(yōu)點？
�。ㄔ谶@里既給每個學(xué)生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領(lǐng)下，通過觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)對"復(fù)式統(tǒng)計圖"這一知識的深度建構(gòu)。）
小結(jié)板書：形象直觀便于比較
環(huán)節(jié)五：巧設(shè)聯(lián)系，鞏固應(yīng)用
接下來，讓孩子們根據(jù)完成教材后面的練習(xí)
學(xué)生先獨立完成，再小組交流。
環(huán)節(jié)六：交流作業(yè)，互相小結(jié)
《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┱f教學(xué)地位與作用
《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元《數(shù)據(jù)的表示和分析》的第一課時，本課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了初步認識條形統(tǒng)計圖和用統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)認識扇形統(tǒng)計圖、統(tǒng)計圖的選擇等知識的基礎(chǔ)和前提，因此認識條形統(tǒng)計圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到承上啟下的作用。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》要求，基于上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，立足于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
2、過程與方法：通過投球游戲，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
3、情感態(tài)度價值觀：感受統(tǒng)計圖在生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點
基于以上認識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。同時將能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說學(xué)情
五年級學(xué)生的觀察、動手操作、歸納概括能力已逐步形成，他們很愿意自己通過觀察、動手操作、歸納整理、找出規(guī)律。他們在探索新知識的過程中，主動性已比較強了。同時他們思維活躍，已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但在問題解決中他們的抽象思維能力的發(fā)展水平還不高。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)初步認識了條形統(tǒng)計圖，這些都是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，我準(zhǔn)備采用以情境教學(xué)法、猜測法、小組討論交流法、練習(xí)法等幾種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币源藶橐罁�(jù)，結(jié)合本節(jié)課的特點，我把小組合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究與交流中學(xué)習(xí)新知識。
四、說教學(xué)過程
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，突出《精打細算》這個內(nèi)容的知識特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
1、與同伴說一說你的猜想。如何驗證。
上課伊始，我先用班班通設(shè)備播放課前錄制的五一班同學(xué)玩投球游戲的視頻短片，停在主題情境的畫面。提出問題：單手投球遠還是雙手投球遠？大家猜一猜，并說出你是怎樣想的。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，提出驗證的要求，進入第二環(huán)節(jié)教學(xué)。
設(shè)計意圖：由于5年級學(xué)生以形象思維為主，通過視頻的直觀形式，從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（二）自主探究，合作交流。
2、課件呈現(xiàn)第一活動小組同學(xué)的投球情況。
先讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，說說哪種方式投得遠？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)表格中的數(shù)據(jù)不大好觀察。這時我適時提出問題：怎樣用條形統(tǒng)計圖表示表格中的兩組數(shù)據(jù)呢？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)整理的重要性，并為下一個問題的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
3、說一說，下面的圖是怎么得到的
（1）以小組為單位嘗試完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
（2）與教材上提供的統(tǒng)計圖比較，想一想：怎樣制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖呢？
�。�3）全班交流，隨著學(xué)生的匯報，我在黑板上的方格紙上完成統(tǒng)計圖。
4、從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？在大多數(shù)情況下，哪種情形投球距離遠一些，與你的猜測一致嗎？
小組交流：到底是哪種方式投得遠？說說你的思考過程？與你的猜測是否一致呢？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成反思自己思考過程的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
（三）練習(xí)鞏固、擴展應(yīng)用
要達到數(shù)學(xué)知識的形成與深化，還要輔以多形式、有層次的練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三道練習(xí)題：教材83頁1、2、3題。1題讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，2題是根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖，3題是在開展實踐活動的過程中，再次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
設(shè)計意圖：由易到難的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，深化目標(biāo)
提出：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計意圖：在這里采用提問式小結(jié)，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；同時通過對本節(jié)所學(xué)知識的總結(jié)與回顧，還能使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化、完整化。
《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿 篇4
尊敬的各位專家老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第六單元《統(tǒng)計》第一課時——縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，下面我將從以下幾方面進行闡述。
一、說教材
縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一學(xué)段的統(tǒng)計知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，應(yīng)對第一學(xué)段的統(tǒng)計知識做簡單的整理。看結(jié)構(gòu)圖可以說學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立統(tǒng)計觀念。這一教學(xué)在此知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進一步根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。根據(jù)以上分析，我對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)按層次理解定位如下：
首先我注重態(tài)度、情感、價值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，同時滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過研究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和實踐等能力。
其次我認為重知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生認識縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表或單式統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形圖。
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息作簡單的分析，作簡單的預(yù)測。
最后是能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。
教學(xué)重難點：
統(tǒng)計意識的培養(yǎng)、統(tǒng)計過程的經(jīng)歷、對統(tǒng)計功能的體會（預(yù)測、決策）、對統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量的重新認識。
二、說教法
從教學(xué)內(nèi)容來看，統(tǒng)計教學(xué)以探究研討法為主。如設(shè)計中進行下個月進貨的決策時，對已有的銷售數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)上的分析外，其結(jié)果能對下一步的科學(xué)決策提供依據(jù)，體現(xiàn)統(tǒng)計在實際生活中的作用。從教學(xué)對象來看，小學(xué)中年級多用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法。隨著年齡的增長，學(xué)生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會生活實際，如設(shè)計垃圾調(diào)查與研究等題材，潛移默化地對學(xué)生進行保護環(huán)境等社會問題任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運用，如談話法、講解法等的有機結(jié)合！
三、說學(xué)法
在教學(xué)互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及合作能力。因為是統(tǒng)計課，課前要去收集、整理實例，為課內(nèi)互相交流積累素材。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)舊知
學(xué)校要購買一批體育器材，現(xiàn)在要調(diào)查同學(xué)們對體育運動的愛好。出示402班學(xué)生的縱向單式統(tǒng)計圖情況。之后收集、整理、繪制本班學(xué)生的統(tǒng)計情況。
�。ㄔO(shè)計意圖：1、復(fù)式統(tǒng)計表、縱向單式條形統(tǒng)計圖是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已有知識，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把握教學(xué)的起點，為新課的導(dǎo)入做下了鋪墊。2、學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
�。ǘ┳灾魈骄浚献鹘涣�，認識、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖
1、探究制作：如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表時經(jīng)常把兩種人物或事物成對進行對比）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過自制復(fù)式條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力）
2、合作交流
（1）展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖
�。�2）討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別和聯(lián)系？（先自己獨立想一想，然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流）
（設(shè)計意圖：通過研究小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)小組合作的能力以及與他人討論、交流的能力。）
3、全班匯報、交流并揭題
4、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。能發(fā)現(xiàn)信息作簡單的分析，作簡單的預(yù)測。（比如說學(xué)校對體育器材數(shù)量的購買等做預(yù)測）
�。ㄈ┩卣固岣�
P103某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。
1、完成統(tǒng)計圖
2、分析統(tǒng)計圖
3、如果你是超市的經(jīng)理，下個月應(yīng)該怎樣進貨？
�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計了對某超市甲乙兩種品牌的果汁飲料三個月的統(tǒng)計表，可以讓學(xué)生獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，然后從統(tǒng)計圖中得到信息，對對信息進行簡單的分析，最后在此基礎(chǔ)上進行合理的決策。進一步體會統(tǒng)計的意義）
�。ㄋ模┥钊胙芯�
垃圾的調(diào)查與研究：
1、課前通過調(diào)查、查資料，了解當(dāng)今社會的人們是怎樣處理垃圾的
2、匯報調(diào)查結(jié)果
3、出示“細心小幫貼”
4、結(jié)合學(xué)校的勤工儉學(xué)活動：出示四年級4個班十月份的勤工儉學(xué)收入，制成統(tǒng)計圖
5、分析、發(fā)現(xiàn)信息
6、做個小小宣傳員：選擇自己喜歡的方式，可以畫張宣傳畫、寫句宣傳語、寫份倡議書、可以動動手變廢為寶……讓全校師生、讓全社會的人都加入到分類處理垃圾、減少垃圾的行動中來。
（設(shè)計此習(xí)題注重課程的整合，讓學(xué)生動腦、動手、動口、由可內(nèi)延伸到課外，在社會中、在生活中形成對垃圾的分類意識、減少垃圾的意識）
�。ㄎ澹⒄n堂總結(jié)。（改變以前只對知識的單一總結(jié)，從情感、知識、技能等方面的結(jié)合總結(jié)）
�。┌鍟O(shè)計：
一張學(xué)生體育愛好項目的復(fù)式統(tǒng)計表，兩張單式條形統(tǒng)計圖，一張合并的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
�。ㄍㄟ^回顧復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)方法就是合并，把學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到所學(xué)的新知識。而且這樣的設(shè)計有助于體現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：便于比較同類事物的統(tǒng)計指標(biāo)及對比關(guān)系。）
�。ㄆ撸┱谜n的設(shè)計理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對統(tǒng)計教學(xué)明確指出：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用等。所以提供了很多生活素材，有體現(xiàn)學(xué)生年齡特點及愛好如統(tǒng)計體育愛好、有體現(xiàn)統(tǒng)計的決策作用如超市進貨問題，有進行環(huán)境教育的。讓學(xué)生主動常識從數(shù)學(xué)的角度，運用統(tǒng)計知識尋求解決問題的策略，體驗數(shù)學(xué)帶來的樂趣。第二是促進學(xué)生探究活動的開展和互動，在體驗中得到發(fā)展。新課程理念中對統(tǒng)計的核心目標(biāo)定位在發(fā)展自己的“統(tǒng)計觀念”，這決不等同與計算、畫畫等簡單的技能，而是在親身經(jīng)歷的過程中培養(yǎng)出來的感覺。所以在設(shè)計過程中，通過學(xué)生親自收集、描述、和分析數(shù)據(jù)，努力使學(xué)生成為主動的探索者。
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