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鄉(xiāng)下人家說課稿

時(shí)間:2021-07-13 11:31:01 說課稿 我要投稿

鄉(xiāng)下人家說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

鄉(xiāng)下人家說課稿

  鄉(xiāng)下人家說課稿 篇1

  一、縱橫聯(lián)系,說教材

  【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  2、過程與方法:采用自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

  二、突顯主體,說學(xué)情

  【學(xué)情分析】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程,但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面,他們司空見慣,覺得平凡無奇,不能深入體味文中的意境。

  三、促進(jìn)發(fā)展,說學(xué)法

  教無定法,貴在得法,科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中,我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法;學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

  四、發(fā)散思維,說過程

 。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典,導(dǎo)入課文(5分鐘)

  學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞,導(dǎo)入課文,板書課題。

  (設(shè)計(jì)意圖)將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

 。ǘ┏踝x課文,感知畫面(10分鐘)

  新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示:

  用自己喜歡的方式朗讀課文,想一想,鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受?找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面?用筆在書中作批注。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流

  1、中心句、感受(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)

  2、交流從文中看到的畫面(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生找文章的中心句,疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景,意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┢纷x課文,感悟美景(17分鐘)

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示:

  學(xué)習(xí)提示:以小組為單位合作學(xué)習(xí),找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀,并說說你們喜歡的理由。

  學(xué)生合作交流,品讀感悟,教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,加深理解和體驗(yàn),從而受到美的情感熏陶。

 。ㄋ模、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面(8分鐘)

  欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,讓學(xué)生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)將學(xué)生閱讀的視角引向課外,投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟,又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。

  五、突出重點(diǎn),說板書

  瓜藤攀檐圖

  鮮花輪綻圖

  21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

 。í(dú)特 迷人) 雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖

  月夜睡夢(mèng)圖

  整個(gè)板書簡潔明了,讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  六、回顧課堂,說反思

  1、以讀為本,在“讀”中感知、感悟

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本,在讀中思、讀中品,以讀促悟,以悟促讀。

  2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

  在這節(jié)課上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí);讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  3、沒有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

  于永正老師說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中,我注重了教師的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),沒能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

  鄉(xiāng)下人家說課稿 篇2

  一、說體系:

  我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí),編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。

  根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物,普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

  二、說目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  四、說教學(xué)過程:

  語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,扎實(shí)教風(fēng),學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,指教學(xué)要目中有“人”,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),從而使教學(xué)充滿生命的活力。

  一)、音樂導(dǎo)入

  課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲,聽后歌曲同學(xué)們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物?那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家,感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

  二)、初讀課文,完成下列任務(wù)

  大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞;把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  三)、再讀課文,概括畫面

  默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物?你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?用簡短的語言概括出來。

  四)、自由交流

  同學(xué)們,這么優(yōu)美的風(fēng)景,每一處都是一幅獨(dú)特的畫面,那么你們喜歡哪一幅?

  這么美好而又獨(dú)特的畫面在作者心中又是怎樣的呢?用原文中的話來說一說。

  五)、小結(jié)

  這六幅場(chǎng)景圖,每一幅讀來都是令人念念不忘,那下節(jié)課我們?cè)賮砀惺苓@和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。

  六)、作業(yè)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

  2、熟讀課文。

  五、說效果

  本節(jié)課學(xué)生的配合非常好,但由于我個(gè)人因素,課堂把控能力差,使本節(jié)課一開始就太趕,課文賞析深入不到位,只是完成了課文的朗讀,過程中多媒體操作不當(dāng),這堂課沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見,在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

  鄉(xiāng)下人家說課稿 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。

  能力目標(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  情感目標(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  設(shè)計(jì)理念與思路:

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩情畫意的文章,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:

  《走在鄉(xiāng)間的小路上》

  同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,哪些事物給你留下深刻的印象?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

  二、初讀課文 整體感知:

 、僮杂勺x文,讀準(zhǔn)子音,讀通句子。

 、谡J(rèn)讀詞語。(出示課件)

 、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?

 、苷n文中有一句話,說出了作者的感受,你能找出來嗎?(鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

 。í(dú)特、迷人你是怎樣理解的?)

  三、再讀課文,感受美麗:

  1.是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面,就讓我們走入鄉(xiāng)下人家,去感受一下吧!

  2.小組學(xué)習(xí),說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,并試著用簡練的語言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

  四、品味語言 朗讀感悟:

  你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計(jì)的:

  1.瓜藤攀檐圖:課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生說它的意思,并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn),而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段,女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

  2.鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞,放在同一句中矛盾與否?

  師:(課件依次出示:芍藥、鳳仙等花)見過這些花嗎?能用學(xué)過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎?

  生:姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

  師:大家積累的詞語可真不少。是啊,艷麗多姿,景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份艷麗的?

  眾生說:華麗。

  師:那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢?

  生:因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。

  生:因?yàn)檫@些花是很普通的,經(jīng)常能見到。

  生:因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。

  而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

  3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的`多和調(diào)皮,感受到作者對(duì)筍的喜愛,以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學(xué)生讀出感情來。

 。銈冄壑械哪且坏赖烂谰,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

  4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字(談?wù)勀阆矚g的原因)

  “……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?

  同學(xué)們,歌德說,會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí),請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會(huì)到了什么?

 。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實(shí)的文化。)

  5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)

  問學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺?”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨(dú)特與迷人。

  老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?

  師小結(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  五、整體回顧,理清思路。

  1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一自然段。

  2.師生齊讀最后一自然段。(幻燈)理解“時(shí)候季節(jié)”。

  3.想象一下,冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。

  六、閱讀鏈接

  欣賞詩歌《天晴了的時(shí)候》

  1.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

  2.有感情朗讀。

  板書設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人

  瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖

  雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖

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