鄉(xiāng)下人家教學反思(精選16篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)下人家教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇1
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中,我從增強學生主動性入手,以閱讀為主要教學手段,引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力、
在教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意了引導(dǎo)學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚,效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,每一個畫面都很美。在學習了課文之后,在課堂上利用時間,進行寫話訓練。
鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨特、迷人的風景。
先讓學生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固,又訓練了學生說話的能力。然后,給學生三張課外的圖畫,讓學生用以上句式練習說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景,這樣啟發(fā)學生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,發(fā)展學生的思維。
總之,回顧反思整個教學過程,在整節(jié)課中能以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的`時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。 引起共鳴,取得了很好的教學效果。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇2
我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W體會。
一、學習目標的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文,一是引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點;诒疚牡奶攸c及學生的情況,我將本文的學習目標定為以下三點:
1、讀通課文,鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。
二、教學設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導(dǎo)學生閱讀的時候,強調(diào)以學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟?qū)懛ā5谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的:
1、看圖導(dǎo)入,進入美好情境。這樣一來,學生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學習興趣。
2、自讀自悟,感受生活的美。布置學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文,展示自學成果。全班交流學習感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫,積累語言。讓學生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。作業(yè)上進行分層,讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的'要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學,使學生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學生是有很多感受想表達的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風光般的仙境,滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間,努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字,感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的`雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會,學生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇4
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中,學生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動,并及時設(shè)計一個小練筆,練習這種寫作技巧,培養(yǎng)學生寫作能力;品讀感悟貫穿整個教學過程,通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的`交錯使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在授課過程中學生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學思路,整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇5
陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性,表現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式,給學生自由選擇的權(quán)利。在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時,陳老師帶學生進入課文,讓他們通過自學了解課文內(nèi)容,并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后,把自己對文本的理解通過自己的'語言表達出來,激發(fā)學習的積極性。
二、自主實踐,給學生展示自我的舞臺。從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達的“情”,我都引導(dǎo)學生自己讀,自己學,自己匯報,自己評價,親自參與學習實踐活動。
三、大膽質(zhì)疑,給學生探究學習的環(huán)境。教學中,陳老師始終做到“心中有學生,心中有主體”,尊重學生,尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”(《課程標準》語)。只有允許學生盡情表達,而且鼓勵學生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇6
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的`美好品質(zhì)。
在教學時我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了學生的積極性,學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨特的見解!
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇7
這是一篇寫景的散文,文中所描述的鄉(xiāng)下人家,看似很貼近生活,但,真正細細分析下來,針對只有中段學習經(jīng)歷的孩子來說,無論是學識水平還是生活閱歷,都不及真正體會到作家所描述的那種浸潤心扉的迷人,如果只是單單讓孩子生硬剖析字詞,那便又會演繹心口兩張皮的現(xiàn)象,這是語文的悲哀,因此,從“情緒”導(dǎo)入,讓其自然而然的`順心入境,與文字接軌,自然無痕。
文章表面看似簡潔易懂,但絲絲縷縷,縱橫交錯,你中有我,我中有你的散文式“形散神聚”,讓人有無從下嘴的尷尬。找到教與學,文與人,長與幼的幾處對接點,實屬難點,經(jīng)過抽絲剝繭,終于從“種”字中提起經(jīng)脈主線,順線而下,枝、莖、根、葉一蹴而就。頓有豁然開朗之式。
教學過程中更有動靜結(jié)合,生活與文本相結(jié)合的圓潤構(gòu)式,使得整個課堂情緒激昂,氛圍活躍,學習過程輕松自如。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇8
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)舍前,掛滿瓜架的是青、紅的瓜,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食,鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新,富有生活情趣,容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。
四年級下冊課標中有一個學習要求,即初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中注意引導(dǎo)學生抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解。對文章的重點段落反復(fù)閱讀與對重點詞語的理解,能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的`每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達方式都要重點來閱讀、理解。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,對“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要在充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法。
讓學生在聽讀中閉目想象畫面,然后讓學生自由說感受,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或?qū)W生朗讀讓學生體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學習作者的表達方法。
在教學安排上,我大膽地采用精講第一自然段,學生自學第二自然段,快速瀏覽3—6自然段,循序漸進地由教到放。教學中讓學生模仿作者用擬人、比喻等寫作方法形容花兒依著時令、順序開放的情景;學生能夠自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會以動寫靜的寫作手法,從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧靜。
有選擇的讀和講,有利于學生獨立思考,學習學習方法,培養(yǎng)學生的自學能力。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇9
這篇課文的教學重點是:引導(dǎo)學生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點是:從平凡的事物,普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
聽了老師們的指導(dǎo)意見,我受益匪淺。現(xiàn)根據(jù)我的教學設(shè)計和學生的反饋,談?wù)勥@堂課的'得與失:
1、教法:根據(jù)學生的年齡特點及認識規(guī)律,我主要選擇了導(dǎo)讀法,圖示法,情境教學法等方法進行教學。讓學生帶著問題自由讀全文,這樣有利于幫助學生整體把握課文內(nèi)容,又能鍛煉學生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實際教學中,我導(dǎo)的好像多了一點,應(yīng)該更放手地讓學生自行體會,突出他們的主體地位。
2、學法:授之以魚不如授之以漁。本堂課,我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法,能使學習達到事半功倍的效果。在學生整體感知課文后,我出示自學提示,旨在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、教學過程:過程很明確,就是對學生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境,走進美景·自讀課文,把握美景·品讀課文,感悟美景·升華情感,學習寫法。設(shè)計時思路很清晰,但是上課時把握的不是很恰當,這點應(yīng)該在以后教學實踐中不斷加強練習。
4、板書設(shè)計:設(shè)計的時候是隨著學生匯報自己感受到的美景,在學生品讀課文時,我應(yīng)該適時板書,結(jié)果忘記了,導(dǎo)致最后倉促地把板書補上,效果大打折扣。
總之,上一堂公開課收獲很多,也讓自己清晰地認識到自己存在的問題,希望在以后的教學中不斷進步,保持精華,去除糟粕。真正按照新課標要求,上出特色。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇10
《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的.美好品質(zhì)。
在教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!眮磉M行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意了引導(dǎo)學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚,效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,每一個畫面都很美。在學習了課文之后,在課堂上利用時間,進行寫話訓練。
鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨特、迷人的風景。
先讓學生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固,又訓練了學生說話的能力。然后,給學生課外的圖畫,讓學生用以上句式練習說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景,這樣啟發(fā)學生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,發(fā)展學生的思維。
總之,回顧反思整個教學過程,在整節(jié)課中能以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫作能力。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇11
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學生從讀書中解決問題,這是語文教學的根本任務(wù)之一。我在教學中一直堅持引導(dǎo)學生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進行生疑,引導(dǎo)他們進入思維的高一級階段,逐步提高學生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決,讓學生認真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟,其實是在培養(yǎng)學生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學生做好課堂筆記。我認為從中年級開始就要指導(dǎo)學生做課堂筆記了,雖然在剛開始的時候?qū)W生會寫得慢、影響授課進度,但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓練,學生的語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學習,我在學生時代就是一個記筆記的好手,一本書讀完時基本是書上滿天星,當然我的收獲也比別的同學多。在本課學習中,我和學生在共同學習第一段的時候,板書了“屋前瓜架別有風趣的裝飾細致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容,并對“別有風趣”做重點理解,先查詞典,再聯(lián)系課文中的.句子找出哪些地方別有風趣,讓學生舉例說說生活中別有風趣的事情。然后學生在選學自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學習筆記了,這個過程不是簡單的摘記,有對中心內(nèi)容的歸納,有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟,有對重點詞句的理解,還可以記下自己的體會,所以在學生交流時就不愁他們無話可說了,而且說的話還很有質(zhì)量。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇12
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學中,我主要做到了以下幾點:
一、抓住主線,層層深入
教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”進行教學。讓學生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意引導(dǎo)學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點,扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀,深入理解
在教學本課時,我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的.美和充滿生機的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。
回顧整個學習過程,感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流,學生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學著作者試著寫一寫,寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇13
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學中,我以讀為主線,引導(dǎo)學生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學,要有以下幾點:
一、抓住主線,結(jié)構(gòu)清晰。教學中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!边@一中心來進行教學。讓學生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流自己的感受。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學過程流暢。
二、讀中感知、引導(dǎo)學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。
三、充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備。在教學中,運用課件展示,讓學生快速進入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
回顧整節(jié)課,學生都是在自主中學習,在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的'組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語跟不上,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學中要逐步提高。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇14
這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。
自認為本節(jié)課教學過程完整,詳略得當,基本完成教學目標,教學設(shè)計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚,從課堂中有所收獲。
在教學中,我以讀為主線,引導(dǎo)學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式,引導(dǎo)學生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移。
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個教學的`始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景?給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。
針對存在問題,今后應(yīng)該加強學習,加強讀書,做一個知識淵博的人,在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用,大膽放手讓學生自學,引導(dǎo)學生主動探究,自學自悟。
教學也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇15
我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景!边M行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意了引導(dǎo)學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物,兩處動物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學重點內(nèi)容進行引導(dǎo),其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的`愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學生的主體地位。
因為大多學生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨特的風景。同時啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵學生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。
我班的學生大多是城里孩子,對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學文本內(nèi)容之余,補充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學生了解鄉(xiāng)下風光,體驗農(nóng)村生活的欲望。
回顧整個學習過程,感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流,學生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學中,一直引領(lǐng)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。
鄉(xiāng)下人家教學反思 篇16
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面:植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語言,體會閑適的田園生活。本課教學目標:
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累優(yōu)美的句段。學生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學難點:
一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學目標,讓學生齊讀,理解。知道本課所學的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學,在引導(dǎo)學生學習生字新詞的時候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學生描述畫面,連詞成句,給學生提供了多方面的運用機會,避免了解詞的機械和積累的無序,放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生用詞語描述文中描寫的景物,利于學生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時,讓學生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流,全班交流。引導(dǎo)學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景,然后通過引導(dǎo)學生誦讀、比較、想象,與筍芽兒對話,不僅使用學生對語言文字的實踐,更是靈性的'涌動、情感的流淌、個性的張揚,富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足,第一課時的教學目標應(yīng)定位為引導(dǎo)學生讀通、讀準、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學生朗讀的量不夠,就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學生進行通讀課文的訓練,采用多種形式引導(dǎo)學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生,在小組合作的時候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個學生一組,全班八個學生,課堂活躍不起來。
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