古代詩詞藝術(shù)手法鑒賞說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的古代詩詞藝術(shù)手法鑒賞說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材,說地位：
（一）高考詩歌鑒賞要求
�、勹b賞文學(xué)作品中的形象、意境、語言、表達(dá)技巧
�、谠u價文學(xué)作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
經(jīng)過高中前階段教學(xué)與不但反復(fù)，對詩詞的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對詩歌鑒賞這一塊，頭腦中也存留了一些答題術(shù)語，范式等，但大多趨于零碎、處于關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的狀態(tài)。因此，到具體作品的鑒賞上，就缺少有機(jī)聯(lián)系，就會因讀不懂作品而抓瞎。
�。ǘ└呖紡�(fù)習(xí)階段詩歌鑒賞
定位在激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與具體認(rèn)知實踐活動上。我很認(rèn)同“詩詞考查的本質(zhì)是正確理解詩意、詞意”的說法。一切的形式、技巧最終都是以意為統(tǒng)帥，都是為達(dá)意服務(wù)的。
在具體鑒賞實踐中，引導(dǎo)學(xué)生盡力破除詩歌的神秘感，讓他們了解并逐步熟悉鑒賞詩歌思考方向和步驟。
二、學(xué)情分析：
1、詩詞常識積累少、零散。
2、讀不懂，抓瞎（找不到突入口，不能準(zhǔn)確地理出思考方向）。
3、審題不清，不能很好地落實“怎么問，怎么答；有幾問分幾步答”。
4、答不全，要點不足，分析欠深入、不全面。
5、表達(dá)差，語言表述往往言不盡意。
三、教學(xué)目的
教學(xué)目標(biāo)：
1、從經(jīng)典中吸取營養(yǎng)，鞏固名篇背誦。
2、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，豐富對經(jīng)典詩作的感受與體驗，加強(qiáng)對作者意（表達(dá)意圖）的領(lǐng)會。
3、經(jīng)典詩作中的技巧回顧與關(guān)聯(lián)。
重、難點
在感知實踐環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生整理思考方向，在力圖理解詩歌的`基礎(chǔ)上，結(jié)合答題范式規(guī)范答題。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，學(xué)會站在作者的角度去體味作品，使之產(chǎn)生對古典詩詞的喜愛。
四、教學(xué)方法：
1、媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)充容量。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)。提示、幫助學(xué)生明確思考方向。
3、設(shè)問法：通過系列設(shè)問，形成對整首詩作的突破、合圍，讓學(xué)生體會思考方向的確定。
五、說學(xué)法：
1、情境復(fù)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)鞏固所學(xué)經(jīng)典，調(diào)動相關(guān)經(jīng)驗。
2、互助交流法，相互提示補(bǔ)充，達(dá)成結(jié)果。
3、聯(lián)想遷移法，依據(jù)相類性原則，豐富聯(lián)想。
六、教學(xué)過程：
本節(jié)課設(shè)計選取了詞一首，古體詩一首，近體詩一首，作為鑒賞的對象。其中前兩首為高中階段已學(xué)習(xí)過的經(jīng)典篇目，后一首為仿真題。我把一課時的教學(xué)過程分為以下幾個個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
1、播放課件中的《虞美人》相關(guān)視頻，再現(xiàn)情境，鞏固背誦，調(diào)動學(xué)生參與回顧評賞。
2、定向?qū)б�，對《虞》文中的藝術(shù)技巧系統(tǒng)歸結(jié)。
3、播放課件中《蜀道難》相關(guān)視頻，鞏固背誦，調(diào)動學(xué)生參與回顧評賞。
4、結(jié)合相關(guān)詩句，對應(yīng)技巧術(shù)語，并賞評效果。
5、仿真練習(xí)，近體詩《曉至湖上》賞析實踐。
6、延伸拓展：傳統(tǒng)意象“月”的解讀，詠月名句大搜羅。
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