小學(xué)六年級語文《窮人》說課稿范文(精選3篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級語文《窮人》說課稿(精選3篇),歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語文《窮人》說課稿1
一、課標(biāo)要求及教材安排
《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實感,讀來使人深受感動。
我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、有感情地朗讀課文。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點是:感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點是:學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
二、教法學(xué)法:
新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”,強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。“悟讀”需要支架,所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。
三、教學(xué)過程:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知:“課文講了一件什么事?”,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,突出學(xué)!皢栴}引領(lǐng)”的課題模式。根據(jù)學(xué)生提問,教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的?“這一問題,引發(fā)學(xué)生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的:
首先讓學(xué)生通過問題引領(lǐng),自讀課文,找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動的句子后,重點指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個句子是“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
指名讀后,讓學(xué)生圍繞這句話提一個問題,“桑娜不知道為什么這樣做,為什么覺得非這做不可?”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么,完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會。設(shè)計意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式,加深對課文思想感情的體會。
第二個句子是“桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語句,然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評讀的方式,加深了對這些語句的理解。同時,指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)了學(xué)生語感。通過小組討論,讓學(xué)生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認(rèn)識和更加深入的體會,學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心、害怕到堅定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因————桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分,并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后,再次指名讀,教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀,進(jìn)一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的:
首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點引導(dǎo)學(xué)生體會“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。
“熬”,讓學(xué)生思考“熬”字說明什么?通過交流,讓學(xué)生明白了一個“熬”字,表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬,讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(干活會更累,生命受到威脅。)學(xué)生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸,也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問,(想一想漁夫嚴(yán)肅什么?憂慮什么?“是個問題“指什么?)再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
接下來,通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比,感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
在品讀句子的同時,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
接下來,要結(jié)束課文,我引導(dǎo)學(xué)生將板書和題目聯(lián)系起來思考,發(fā)現(xiàn)什么問題。學(xué)生再次思考,直擊:課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈,可題目為什么是《窮人》呢?下節(jié)課探討。
這樣的設(shè)計的目的是通過問題引領(lǐng),拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)六年級語文《窮人》說課稿2
一、說教材
《窮人》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊第三組的第一篇課文。是著名文學(xué)家列夫托爾斯泰所寫,課文通過寫窮人雖然很窮,但有一顆善良的心,側(cè)面反映出窮人在精神上很富有。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、本課的具體要求和學(xué)生的實際情況,特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)體會人物的心理品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心里的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重、難點:
從環(huán)境和人物對話、心里的描寫中體會人物的美好心靈。
教學(xué)課時:
第2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
二、說教法
本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中,通過課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練,將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中,盡情的觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲,感受人物的美好心靈。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力,豐富語言的積累,受到情感的熏陶。
1、情景教學(xué)法。
2、以讀代講法。
3、自主探究法。
三、說學(xué)法
為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)學(xué)生的實際情況,在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合,以讀為主的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流,質(zhì)疑探究的能力。將個別學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先引入窮人的世界,感受窮人,播放視頻《窮人》。板書課題。
設(shè)計意圖:視頻中出現(xiàn)《窮人》。以此導(dǎo)入新課,易于激起學(xué)生情感的波瀾,激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時,也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
(二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生聽課文,
明確:
。ǎ保┳髡咴谖恼轮刑岬搅四膬晌荒赣H?
。ǎ玻┳髡邔@兩位母親懷著怎樣的感情?
(讓學(xué)生明確窮人是誰?體現(xiàn)在哪些地方?)
設(shè)計意圖:在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文,聽課文錄音,歸納課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體入手,把握全文。
。ㄈ┳プ≈攸c語句,品讀感悟
1、感悟桑娜的美好心靈
出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
2、感悟漁夫娜的美好心靈
出示課件:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個問題!”他掻掻后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
3、感悟窮人的美好心靈
出示課件:桑娜坐著一動不動!澳阍趺蠢?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”“你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_了帳子。
設(shè)計意圖:我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合,以讀為主的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流,質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者,引導(dǎo)者的角色,應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時的引導(dǎo)、點撥,梳理與歸納,從而突破本課的難點。
(四)學(xué)習(xí)寫法
在教學(xué)中用到了環(huán)境描寫,心理描寫。讓學(xué)生學(xué)會用運(yùn)。
設(shè)計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,并做到在習(xí)作中會靈活運(yùn)用,真正達(dá)到學(xué)以致用。
(五)拓展延伸,升華情感
1、同學(xué)們,桑娜和漁夫有美好的心靈,我們是不是也應(yīng)該有這樣美好的心靈呢?下面請欣賞《愛的奉獻(xiàn)》
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
預(yù)設(shè):聽完歌,學(xué)生結(jié)合實際談想法。
設(shè)計意圖:“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空,實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼,不斷加深,不斷升華,受到深刻的思想教育。
五、說板書
窮人
貧窮
富有
設(shè)計意圖:
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心,實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
總之,我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文,完全為學(xué)生,扎實促發(fā)展”。
小學(xué)六年級語文《窮人》說課稿3
一、說教材
。1)教材分析《窮人》是人教版六年級上冊第三組課文的一篇精讀課文,本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列爾夫·托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感,讀來使人深受感動。
。2)教學(xué)目標(biāo)在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
(3)教學(xué)重、難點
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
三、說學(xué)法:
學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,有所得。同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教程
。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣、導(dǎo)入課文。
走上講臺,出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為?俄國文學(xué)泰斗?的列夫·托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的.崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
。ㄈ┚v細(xì)讀,體會感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解,以點帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用課文配樂朗讀把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出作者對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點,而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。
全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點訓(xùn)練項目。
(四)情感朗讀、加深體會。
這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再次感受文中樸實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文,拓展延伸。
我設(shè)計了這樣的一個拓展:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后!
這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
五、板書設(shè)計
板書是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一,也是課堂教學(xué)藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分。這樣設(shè)計板書,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情一目了然,使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識。
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