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《有幾瓶牛奶》說課稿（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《有幾瓶牛奶》說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《有幾瓶牛奶》說課稿1
一、說教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元第三課時的內(nèi)容。教材中所創(chuàng)設(shè)的情境是活動是學(xué)生第一次接觸進位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的第一階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：
�。�1）根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進行思考。
（2）呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法。
（3）直接對進位加法的算式進行計算，以作為鞏固練習(xí)。
本課時的內(nèi)容是以本冊教材第三單元10以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用為基礎(chǔ)的，同時又為本單元20以內(nèi)的進位及一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的加減法做鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會計算20以內(nèi)的加減法，因此這節(jié)“9+5”的課，對于這部分孩子來說是“舊”知識，但是學(xué)生會計算得數(shù)，而不知曉計算過程或算理，這是本課時著重要解決的問題。
三、說教學(xué)目標
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據(jù)以上的教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標如下：
1、會正確計算9加幾的進位加法。
2、通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。
四、說教法學(xué)法
教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。
這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。
五、說教學(xué)重難點
重點：應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
難點：滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
六、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┯螒蚣とぃf知引路
開課時照例進行湊成十的劃拳游戲，接著是用開火車的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習(xí)用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
（二）進入情境，提出問題
創(chuàng)設(shè)“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的`情景”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時間觀察情境圖，教師提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現(xiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)點是搜集有用信息的能力。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰會提一個問題”？體現(xiàn)質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問題。這時教師揭示課題并板書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。
（三）自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、在指導(dǎo)學(xué)生列式前，讓孩子把畫面中呈現(xiàn)的信息和問題連起來說一說，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息解決問題的能力。
2、學(xué)生列出算式，教師板書算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會說出得數(shù)，教師補急于肯定對錯。
3、算法探究
�。�1）當(dāng)學(xué)生口算出得數(shù)或是只列出算式時，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問題后組織學(xué)生活動，并提出要求“請你用喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，也可以采用其他方法，試著向同桌講一講你是怎樣算的，等會我們說一說誰的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著學(xué)生就用小棒進行自主探究式的學(xué)習(xí)活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們想出解決辦法。
（2）匯報交流
學(xué)生可能有這樣幾種算法：計數(shù)法、接數(shù)法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再撥5個珠子，邊撥邊說：個位滿十向十位進一，十位上有了一顆珠子，是一個10，個位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數(shù)器幫助學(xué)生理解十進制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習(xí)：9+37+9。第一個算式，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的媽媽請笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習(xí)用湊十法計算。
�。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用，深化認識
1、練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”，設(shè)計目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說說圈的方法。
2、寫一個自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升
總結(jié)本課的知識點，問學(xué)生這節(jié)課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點或不足，對學(xué)生進行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問題。
《有幾瓶牛奶》說課稿2
一、說教材。
今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學(xué)生第一次接觸進位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。
二、說教學(xué)目標。
1、知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。
2、能力目標：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、情感目標：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強他們的自信心。
三、說教學(xué)重、難點。
1、教學(xué)重點：會正確計算9加幾的進位加法。
2、教學(xué)難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
四、說教法說學(xué)法。
1、教法：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我在開課時以談話方式導(dǎo)入新課，問學(xué)生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節(jié)，動手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的`目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個時候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。
第三環(huán)節(jié)，匯報交流算法。說說看誰的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)”的方法進行計算，接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個兩個”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節(jié)，介紹撥計數(shù)器的方法。我用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數(shù)器幫助學(xué)生理解十進制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習(xí)：9+3=；6+9=。
�。�1）要求：用“湊十法”計算。
�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習(xí)，解決問題。
（1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計此題目的在于鞏固“湊十法”。
（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學(xué)時先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
（3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)本課的知識點，教師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點和不足，對學(xué)生進行情感教育。
六、說板書設(shè)計。
我的板書內(nèi)容一目了然，重點突出。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
《有幾瓶牛奶》說課稿3
一、講講我對教材的理解：
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元（加減二）的第三課時。本課教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，初步進位加法的計算方法，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)時我把本課的情境進行了創(chuàng)造性的改進，把整個課堂設(shè)計在一個貼近學(xué)生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且在情境中我把數(shù)學(xué)問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改，讓學(xué)生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
二、學(xué)生分析：
1、學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過較好的學(xué)前教育，對于２０以內(nèi)的加減法能很熟練的計算出得數(shù)，因此這節(jié)“９＋５”的課，多于大部分學(xué)生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、學(xué)生雖然很熟練的計算出２０以內(nèi)加減法的得數(shù)，但是具體是怎樣得出來的，也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應(yīng)該解決的問題。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與評價方式。
１、讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。
２、鼓勵性評價，讓學(xué)生展開探究的雙翅，在數(shù)學(xué)天地里翱翔；變幻評價方式，有師評價，也有課件中的語言評價。
四、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標及重難點：
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點我是這樣確立的教學(xué)目標：
知識目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會９加幾的進位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
能力目標：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：學(xué)會９加幾進位加法的運算方法。
教學(xué)難點：探討“９加幾”的進位加法的計算方法。
五、說說本課的教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬㈥P(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境“游園”，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用多媒體的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
�。ǘ㈥P(guān)于學(xué)法：
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。
六、聊聊我的教學(xué)設(shè)計與分析：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“同學(xué)們你們喜歡游園嘛？今天老師帶大家去游園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來，特別歡迎，當(dāng)她看到我們每個小朋友都這么聰明可愛就想考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嘛？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計了一個小朋友都喜歡的游園情境，將學(xué)生喜歡的活動引入課堂，將老師的語言轉(zhuǎn)換成售票員阿姨的語言，讓學(xué)生感到十分的有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ⒑献鹘涣�，探索新知，討論算法。
“快來看，我們來到了誰的'家？”創(chuàng)設(shè)猴園情境，“你能根據(jù)這２個盤子里桃子的個數(shù)提出問題嘛？”同學(xué)們在前面所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，可以提出不同的問題，在對他們的表揚中導(dǎo)入到本節(jié)課要解決的問題，“大家提了這么多問題，你們可真聰明，今天我們就用數(shù)學(xué)的知識來解決一共有多少個桃子這個問題？”生列式后，進入本課的重點環(huán)節(jié)，算法的研究。（會算的孩子請他們仔細思考怎么算出來的。）
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我安排了5個小環(huán)節(jié)：
1、獨立思考９加５的算法。
2、小組交流9加５的算法，擺小棒，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流，小組匯報，教師整理板書，鼓勵學(xué)生有不同的算法。
4、請學(xué)生選擇自己喜歡的算法在小組說說。
�。怠⒄n件演示算法，加深印象。
為什么要安排５個小環(huán)節(jié)呢？我認為探究性學(xué)習(xí)必須要有獨立思考的時間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對９加５的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一年級的學(xué)生年齡小，語言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，好好的想一想應(yīng)該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。
《數(shù)學(xué)課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法，擺小棒環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個獨立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學(xué)中，學(xué)生的計算方法各異，不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創(chuàng)新的過程。因此，既要肯定他們逐個數(shù)的方法，又要盡量讓他們也學(xué)會湊十法，在集體反饋時，我這樣問：“這種方法你覺得對嘛？這種方法你喜歡嘛？你能試著說一說嘛？”等問題，多創(chuàng)造一些機會讓他們和其它同學(xué)交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在教學(xué)中，小組交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法�！八惴ǘ鄻踊睉�(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識的把學(xué)生匯報的算法板書出來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，容易理解的方法，在小組里再說說，達到個性的優(yōu)化。最后我再用課件演示一遍算法，加深印象，理清思路。
（三）、鞏固算法，應(yīng)用新知。
如何對學(xué)生已有的知識進行強化和鞏固呢？如果單純讓學(xué)生算9+3=□、7+9=□等算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力就會受到影響。再次用故事來激發(fā)學(xué)生，對熊貓和孔雀的請求，小朋友們都很樂意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
（四）深化知識。
游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲。我說，同學(xué)們你們知道嗎、你們的聰明表現(xiàn)已經(jīng)在動物園傳開了，許多小動物都來歡迎你們，想和你交朋友，你們愿意嘛？你喜歡誰，就用９和誰身上的數(shù)字相加，求出得數(shù)，算得對小動物就會出來和你們交朋友的。學(xué)生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練習(xí)了9+幾的進位加法，并在算題的過程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)進位加法的計算方法，達到了練習(xí)和強化的目的。
�。ㄎ澹┏塑嚮丶遥偨Y(jié)知識。
�。薄⑽以O(shè)計了一個乘車游戲，“同學(xué)們我們要回家了，能載我們回去的車，有１２路，１３路__——16路，請同學(xué)們計算出自己卡片上的題，來決定自己坐哪路車”，此環(huán)節(jié)不僅鞏固了新知，同時也是對學(xué)生進行了德育教育，其中會有幾個卡片上的題的得數(shù)在這幾路中沒有，滲透孩子們遇到此情況不要慌，要耐心等待自己要乘的車，或是給爸爸媽媽打電話。在集體活動中遇此情況應(yīng)該馬上向老師匯報。
�。病⑽覀兗磳⒏鎰e這些可愛的小動物時，你能不能告訴它們，在今天的游園活動中你有哪些收獲呢、學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀方面做了總結(jié)。
以上是我對本課教學(xué)的一點認識，請各位同仁、專家批評指正
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