麻雀的說課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的麻雀的說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
麻雀的說課稿1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版第七冊的精讀課文《麻雀》�！堵槿浮烦鲎�19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚了母愛的無私偉大。
本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達方式，提高學(xué)生的書面表達能力而進行的，從讀悟?qū)懀x寫結(jié)合的訓(xùn)練。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標。
一、知識目標
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
二、能力目標
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。
三、德育目標
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
四、教學(xué)重點
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。
五、教學(xué)難點
1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
說教法和學(xué)法
新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。
1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
說教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，自讀自悟
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究
當學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：
1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂 里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。
通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過 引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。
2、深化主題
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。
3、總結(jié)全文
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。
4、布置作業(yè)
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。
麻雀的說課稿2
說教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
4．從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點：
認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
說教學(xué)難點：
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。
為達到教學(xué)目標，本課我分兩課時進行教學(xué)。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量”。
今天我要說的是第二課時。
由于一年多來，我在班上進行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對第二課時我進行了如下預(yù)設(shè)：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。
這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學(xué)生一個問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩味
結(jié)合教材的特點、學(xué)生的認知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！蔽覐囊韵滤膫�方面展開互動行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面，自由匯報，張揚個性
《語文課程標準》強調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學(xué)生對問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報時，我相機板書：（略）
第二方面，展開辯論，深入探究
當學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對方�！庇谑�，學(xué)生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強大，突破了難點，老麻雀這種文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2．學(xué)生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學(xué)中的難點。
結(jié)合教材和五年級學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教法和學(xué)法的：
二、說教法和學(xué)法
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標要求，教材和學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
三、說教學(xué)過程
首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設(shè)置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點。我通過要求學(xué)生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學(xué)生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。
最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。
一． 談話導(dǎo)入
在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會人物特點
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉尅�
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心。
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊�。煺妫字�，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
�。ㄟ^渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。
三，品讀重點段落，體會母愛偉大。
師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦�。÷槿笅寢屖窃鯓幼龅哪�？請同學(xué)們默讀14—18自然段，
�。ㄒ唬┳プ÷槿笅寢尩膭幼鞲惺苣笎邸�
1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。
2、指名學(xué)生讀句子。
3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己。
4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）
6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？
7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？
�。ǘ┳ヂ槿笅寢尩纳駪B(tài)、語言來體會母愛。
學(xué)生回答后，順勢帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎么樣 怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）
2、同學(xué)們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
一樣一樣指的是什么�。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識。
小普季克學(xué)會了什么？——學(xué)會飛了 也學(xué)會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話��？
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點本領(lǐng)吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
五，拓展延伸，檢驗成長
看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的故事。
麻雀的說課稿4
一、說教材
�。〞r間控制3 分鐘） 《麻雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的`啟迪。 根據(jù)新課標的第三階段（5-6 年級習(xí)作）的目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標：
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學(xué)目標，本課的重點、難點為：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學(xué)的難點。
課時安排：三課時
課前準備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
二、說教法和學(xué)法
(時間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程
�。〞r間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，重點理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。
為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次 3 體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。 這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計
（時間控制1 分鐘） 板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。
最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。 以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
麻雀的說課稿5
尊敬的各位評委老師：
你們好！我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標及重難點、教學(xué)過程、設(shè)計意圖與目標達成這五個方面進行說課。
一、教學(xué)分析
《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實感的，進而認識到，內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護弱小的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標。
三、教學(xué)重、難點：
本課教學(xué)有如下兩個重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛的力量。
2、結(jié)合課文內(nèi)容進行聽說讀寫練習(xí)，加深對文本的理解。
本課的教學(xué)難點是：
認識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報父母的關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
本課的教學(xué)分為如下四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣
�。ǘ┪鑫臅痴�，發(fā)展思維
（三）角色互換，傾訴心聲
（四）感悟關(guān)愛，真情告白
五、設(shè)計意圖與目標達成。
�。ㄒ唬┑谝粋�教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的進行本堂課下面的教學(xué)活動。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（二）第二個環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
�。ㄈ┰诘谌齻�教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說什么？”
整合點是：學(xué)生通過角色互換，傾訴心聲，達到語文課上進行聽說讀寫的訓(xùn)練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對故事情境深層次的進入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。
�。ㄋ模┰诘谒沫h(huán)節(jié)的設(shè)計中，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強大力量，讓學(xué)生對父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達到情感的升華。
整合點是：感情的升華，需要來自視覺上強烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動，才能說得動情。
解決方法：在抒情的音樂背景下：
1、播放真實感人的母愛事例。
2、展示父母對孩子關(guān)愛的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點，完成本課的情感教育目標。
結(jié)束語：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運用信息技術(shù)所帶來的視頻動畫、圖片、音樂，為學(xué)生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課結(jié)束，謝謝各位專家評委老師！
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