一年級語文《太陽》說課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的一年級語文《太陽》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一年級語文《太陽》說課稿1
一、說教材。
《太陽》是西師大版一年級語文上冊第六單元的第三篇課文，是一首兒童詩，它短小、活潑、優(yōu)美。作者運(yùn)用擬人的手法，寫出了神奇美麗的太陽給人類帶來了光明，給萬物帶來了生機(jī)，贊美太陽給世界帶來了美麗，讓孩子初步認(rèn)識太陽的重大作用，以激發(fā)孩子對太陽的熱愛、贊美之情。本課優(yōu)美歡快的詩文，形象生動的畫面，給學(xué)生留下了無限的想象空間：太陽還會從哪里出來呢？這對學(xué)生的觀察力訓(xùn)練有很大的幫助。這首詩歌的語言優(yōu)美歡快，有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀。
二、說學(xué)情。
通過生活的積累和前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已會借助拼音讀準(zhǔn)字音，并有一些認(rèn)字基礎(chǔ)。他們接受力強(qiáng)，求知欲旺，渴望豐富的信息刺激，也喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，但年齡較小，入學(xué)才兩個月，注意力易分散，學(xué)習(xí)的意識不是很濃。所以我在教學(xué)設(shè)計上，處處站在孩子的角度，盡量從激發(fā)孩子的興趣入手。比如，故事的引入，識字游戲，太陽卡片，太陽頭飾等。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級識字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
ɑ．認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識字8 個，會寫的字4個，并能正確地組詞造句。
b．能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
c．情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事 物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
四、說重難點。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，激發(fā)對太陽的熱愛、贊美之情。
教學(xué)難點：
如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課 難點，同時理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。對于一年級的孩子來說，生活閱歷少，觀察能力不強(qiáng)，語言表達(dá)能力也有限，想象力也不夠豐富，所以“說出太陽還會從哪些地方出來”對于一年級的孩子來說，確實有一定難度。
五、說教法、學(xué)法。
1、教法：根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材特點，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情 境法”和“分層指導(dǎo)法”來教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？ 因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的`體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁有充分的活 動空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭，學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。
六、說教學(xué)過程。
依據(jù)教材和一年級兒童學(xué)習(xí)的心理特點，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點，我設(shè)計的教學(xué)思路如下：
故事激趣，揭示課題→創(chuàng)設(shè)情境，以境生情→引導(dǎo)探究，主動識字→設(shè)計游戲，快樂參與→再現(xiàn)情景，讀中感悟→拓展延伸，加深理解
1、故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，我使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情。
《太陽》這首兒歌描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達(dá)人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢？課中，我設(shè)計了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺地參與到愉快的`學(xué)習(xí)中去。
3、引導(dǎo)探究，主動識字。
學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計了：1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運(yùn)動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學(xué)生把翹舌的字找出來，老師相機(jī)點擊成紅色，視覺上引起學(xué)生的注意。3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
4、設(shè)計游戲，快樂參與。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學(xué)中，我設(shè)計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動作表示這個字的意思？“太”字，你是怎么記住這個字的？“從”字，老師比個動作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請你說個句子，句子里要有個“從”字�！傍B”字，動物園里有什么鳥？“出”字，你是怎么記住這個字？……
學(xué)生做游戲的同時，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
5、再現(xiàn)情景，讀中感悟。
語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學(xué)過程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
6、拓展延伸，加深理解。
拓展訓(xùn)練：把你心中美麗的太陽畫出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又是一種情感的抒發(fā)和升華，讓孩子把對太陽的熱愛和贊美之情，通過畫筆流露出來，畫畫也是孩子喜歡的一種表達(dá)方式。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是結(jié)合兒童本身的特點出發(fā)的
七、說板書設(shè)計：略。
一年級語文《太陽》說課稿2
一、 說教材
《太陽》是三年級下冊的一篇科普性說明文，采用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1。正確讀寫詞語。
2。正確、流利朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3。了解課文講了太陽的哪些特點，是怎樣寫出這些特點的？（重點）
4。遷移運(yùn)用，練習(xí)用一種或幾種說明方法來寫一種物品的特點。（難點）
三、說教學(xué)過程
圍繞課標(biāo)設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課
課前匯報太陽的資料和后羿射日的神話故事引入課文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用，在檢測學(xué)生對字詞掌握情況的同時，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在課堂中，教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。
設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。
�。ǘ┢纷x感悟、了解特點
1。 通過自學(xué)批注找出特點，體會寫法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列數(shù)字、舉例子等說明方法。同時，重點強(qiáng)調(diào)了"列數(shù)字"、"作比較"這兩種說明方法的好處。在教學(xué)過程中讓學(xué)生隨時作了批注。
設(shè)計意圖：批注閱讀，體會寫法。
�。ㄈ┻w移運(yùn)用、寫法指導(dǎo)
2011版新課標(biāo)提倡重點突出語用功能，《太陽》一文中學(xué)習(xí)了運(yùn)用說明方法來寫太陽的特點。將這種方法遷移運(yùn)用到生活中，練習(xí)用說明方法來寫熟悉事物的特點。
設(shè)計意圖：遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)
四、說教學(xué)反思
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因為教學(xué)有缺憾，才需要反思，在反思中促使我不斷進(jìn)取。
"品讀感悟、了解特點"的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中總結(jié)出說明方法，并作了批注，又通過讀來體會這種說明方法。
但在后一環(huán)節(jié)將課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的寫作時，有些孩子是將"比喻"的修辭和"打比方"的說明方法有些混淆，有些同學(xué)是會運(yùn)用這種方法，但在總結(jié)提煉方法時，有些生疏。
有些問題是自己能反思到的，還有一些問題是我現(xiàn)有高度所反思不到的，就懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴意見。
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