初二物理《平面鏡成像》的說課稿范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的初二物理《平面鏡成像》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初二物理《平面鏡成像》的說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：

　　1、探究平面鏡成像特點；

　　2、虛像的概念；

　　3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：

　　知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

　　情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

　　3、重點和難點

　　科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象， “看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強， 很難提出確定虛像位置的方法 ，如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

　　二、說教法

　　八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點。

　　三、說學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

　　2、組織探究

　　第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論的順序進行�？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。

　　（1）提出猜想：

　　在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

　�。�2）制定計劃與設(shè)計實驗：

　　引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大�。俊笔箤W(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

　　（3）進行實驗

　　提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

　　在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進行探究。

　�。�4）交流探究成果，及時矯正

　　各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。

　　3、理解“虛像”

　　首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

　　接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

　　4、平面鏡成像的應(yīng)用

　　為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。

　　五、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 平面鏡成像

　　一、平面鏡成像的特點：

　　（1）等大：像物大小相等；

　�。�2）等距：像與物到鏡面距離相等

　�。�3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

　　二、平面鏡成像原理：光的反射

　　反射光線的方向延長線形成虛像

　　以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

　　初二物理《平面鏡成像》的說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計和板書設(shè)計）來進行我的說課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進一步認(rèn)識，與此同時它是在學(xué)習(xí)了光的`直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，它具有重要的承上啟下作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　　通過以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，首先我的知識與技能目標(biāo)確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標(biāo)確定為以下兩個方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標(biāo)確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響）。這三個目標(biāo)中，情感目標(biāo)是動力保障，知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3、教學(xué)重點與難點的確定

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識的特點，我確立了如下的教學(xué)重點、教學(xué)難點，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，預(yù)計對于采用兩個相同的物體，并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解，這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。

　　二、學(xué)情分析

　　接下來，我們來看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識，還沒有能過向抽象認(rèn)識轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過演示實驗和學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）。

　　為達到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性，具體教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　1、首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時兼班主任工作，經(jīng)常會有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規(guī)律及特點不很清楚，為了使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，進而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題：

　　例如：

　�。�1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

　　（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？

　�。�3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎？你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設(shè)計方案中提出的相關(guān)問題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。2、此時，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進一步探索，所以第二個環(huán)節(jié)我將進行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學(xué)們進行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。

　　在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這里確定可行的實驗方案，學(xué)生就可以進行實驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏，進行實驗。

　　虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點，為了突破這一難點，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規(guī)律的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。

　　小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果時。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

　�。�1）虛像

　�。�2）像和物到鏡面的距離相等。

　�。�3）像和物的大小相同。

　�。�4）物、像的連線跟鏡面垂直

　�。ㄔ谶@里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補充虛像的特點。）

　　3、總結(jié)歸納：實驗結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點。

　　4、 接下來展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用，師生進行交流生成了動態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。

　　5、并進行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。

　　6、最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節(jié)課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節(jié)課知識的綜合和拓展，同時，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。

　　六、板書設(shè)計

　　最后是我的板書設(shè)計：板書設(shè)計包括四方面的內(nèi)容。

　　板書的設(shè)計意圖是突出重點、再現(xiàn)過程。

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