《土地資源》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《土地資源》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》第三章“中國的自然資源”中的第二節(jié)“土地資源”，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地、水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

　　2、土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理用土地資源的意義。

　　難點(diǎn)：

　　我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，

　　培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。

　�。ㄈ�）教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：制作多媒體教學(xué)課件

　　（四）教學(xué)課時(shí)：l課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、說學(xué)法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）

　　2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。

　　3、小組合作展示，學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。

　　4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

　　三、說教法：

　　（一）確定教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)。

　　2、初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。

　　過程與方法

　　通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識。

　　（二）選擇教法的原則和依據(jù)：

　　1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的'主動(dòng)再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵(lì)大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識體系。

　　2、教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

　　3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺。

　　（三）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)

　　1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

　　地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，探究我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個(gè)過程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個(gè)探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。

　　2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。

　　本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對初中學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同完成“中國土地利用類型分布圖”，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

　　3、利用分角色探究活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。

　　4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計(jì)以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。

　　5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識距離；人均耕地減少問題，以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊課，引入新課：：我國自然資源的分類？土地資源屬哪一類？

　�。ǘ�）新課

　　活動(dòng)一：知土地

　　1、土地資源的利用

　　(1)提出研究問題：

　　活動(dòng)：在給土地資源分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演種地的農(nóng)民、放牧的牧民、林業(yè)工人讓他們選擇適合自己身份的土地類型，并說出理由。

　　(2)給予提示：強(qiáng)調(diào)土地資源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，以及土地資源的分類和特點(diǎn)。

　　(3)小組合作討論：

　　活動(dòng)：為土地媽媽就診根據(jù)數(shù)據(jù)得出土地資源的現(xiàn)狀，并歸納優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、土地資源問題：

　　分布不均

　　(1)提出問題：

　　活動(dòng)：分好的角色在全國各地選地方，選的理由？選中的寺方有什么優(yōu)勢來發(fā)展自己的產(chǎn)業(yè)？

　　(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地資源的分布不均，并處理書上69頁的表格。

　　活動(dòng)二、憂土地愛土地

　　3、合理利用每一寸土地

　�。�1）通過形象的漫畫了解目前在土地資源利用上存在的問題。

　�。�2）簡單的得出結(jié)論。

　　(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。

　　活動(dòng)三、我看土地

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)思考題，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　學(xué)生：角色體驗(yàn)：小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由（增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感）

　　地方官員：土地專家：環(huán)保人士：種地農(nóng)民：房地產(chǎn)商：兩人合作，一個(gè)當(dāng)記者，一個(gè)當(dāng)政府官員或土地專家或環(huán)保人+或種地農(nóng)民，任選一個(gè)角色，提出自己的建議，說出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。

　　課外探究：

　　學(xué)校周圍，往日碧水藍(lán)天已蕩然無存，在我們眼前的小河就是實(shí)例，對此你有什么看法？

　　五、其他：

　　1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。

　　2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。

　　學(xué)生課堂作業(yè)：

　　1、我國土地利用類型分布簡圖（略）

　　2、整堂課內(nèi)容的回顧。

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