【精品】說課稿模板匯總9篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　新課標(biāo)人教版四年級下冊

　　一、教材分析

　　二、學(xué)生分析

　　說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第39頁例1、

　　“做一做”及練習(xí)七 1、2題。

　　其中減法的性質(zhì)這一知識對學(xué)生來講是有生活的基礎(chǔ)的，在實際生活中經(jīng)常能用到；而且學(xué)生之前有所接觸和運用，比如在一二三年級的解決問題中一些連減的題目，學(xué)生在分步計算時，會采用先算出兩個減數(shù)的和，再從被減數(shù)中減去它們的和的方法。連減的簡便計算這部分內(nèi)容在整個四則運算中起著重要的作用，它不但為后面例3要講的除法的簡便計算打基礎(chǔ)，而且以后小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算中也要用到。

　　本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運算中的連減簡便算法。本節(jié)課學(xué)習(xí)連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計算連減時，有多種方法進(jìn)行計算：可以從左往右按順序計算；可以把兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去這兩個減數(shù)的和；還可以先減去后一個減數(shù)，再減去前一個減數(shù)。

　　在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學(xué)生對多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。

　　學(xué)生分析:

　　1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　2、將運算定律與簡便計算的內(nèi)容集中在一個單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時安排也顯得比較緊。在運用定律進(jìn)行簡便計算時，學(xué)生仍然出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這一點我們在備課中應(yīng)有所意識，適當(dāng)調(diào)整課時安排，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，加強(qiáng)易混知識的辨析練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡便計算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活選擇算法進(jìn)行計算的意識與能力，提高學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)會用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)重點：

　　理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并運用其進(jìn)行一些簡便計算。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會根據(jù)實際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡便計算。

　　一、導(dǎo)入：

　　例1 《知識小百科》一共有234頁，我昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩下多少頁還沒看呢？

　　設(shè)計理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生

　　關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。預(yù)設(shè)學(xué)生讀題后能找到其中的數(shù)學(xué)信息和所要求的問題。

　　二、教學(xué)

　　1、學(xué)生獨立列式

　　設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生獨立解決問題,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間。預(yù)設(shè)學(xué)生能用自己的方法解決問題。

　　2、學(xué)生匯報，說說自己是怎么想的

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生說自己的想法，讓其他學(xué)生更明白了算理。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生能講出自己的想法。

　　3、你們喜歡用哪種方法，為什么？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生說讓同學(xué)認(rèn)識到哪種方法簡便，為什么？

　　4、小結(jié)：通過解決這個問題，可以看出在計算連減時，有多種方

　　法，其中會有比較簡便的方法。

　　5、如果把234改成266，哪一種方法更簡便？為什么？

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生明白在計算連減時，有時從左往右依次計算更簡便。

　　小結(jié)：在做題時，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)算式中數(shù)字的特點，選擇

　　合適的方法，進(jìn)行簡便計算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　我設(shè)計了3個層次的練習(xí)。

　　第1層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對減法性質(zhì)的掌握；

　　第2層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而找出簡便

　　計算的方法；

　　第3層次的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最后

　　回歸到現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　總之，這節(jié)課主要是讓學(xué)生感受解決

　　問題策略和計算方法多樣化的同時，讓學(xué)生體驗優(yōu)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高他們根據(jù)具體的實際問題中的數(shù)字來靈活的選擇方法簡便計算的能力。

說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這四個方面進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共3個自然段。第一段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三段寫梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。課文采用對比的手法，生動地說明了勤學(xué)苦練的結(jié)果。課文篇幅較短，但意蘊(yùn)深長，其中蘊(yùn)含了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的道理，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰？”“他學(xué)什么本領(lǐng)？”“怎樣學(xué)藝的？”。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。讀正確，讀出味。

　　2、 學(xué)寫“注、視、靈、活”四個生字。

　　3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　4、能在反復(fù)的比較中品味近義詞的細(xì)微差別。

　　5、懂的勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，立志從小練好基本功。

　　6、滲透學(xué)習(xí)寫人類文章的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)學(xué)生理解關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。

　�。ㄕn文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒�！边@句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。）

　　教學(xué)難點：

　　理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 “苦練眼神”這件事所蘊(yùn)含的道理與“勤能補(bǔ)拙”的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、課件

　　2、收集、詢問中國戲劇的種類以及梅蘭芳的相關(guān)圖片、視頻資料。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的方法來學(xué)習(xí)這篇課文�！耙宰x為本”貫穿教學(xué)全過程、全方位。自讀、齊讀、引讀、聽錄音讀、輕讀、誦讀等。這些不同形式的讀，對于學(xué)生理解課文，體會思想感情、開發(fā)思維、培養(yǎng)語感等，起到了很好的作用。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用小組合作交流等方式，提高學(xué)生自主思考解決問題的能力，采用比較、換詞、創(chuàng)設(shè)具體情景等方法，加深學(xué)生對重點詞句的理解。從而讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”的含義和“勤能補(bǔ)拙”的道理。同時在過程中滲透寫人文章的學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法在教學(xué)過程中如何操作實施，指導(dǎo)運用，及達(dá)到的效果，將結(jié)合具體的教學(xué)過程作具體闡釋。

　　三、 說教學(xué)過程

　　本課時是《梅蘭芳學(xué)藝》的第二課時，從學(xué)生實際掌握知識的起點出發(fā)，抓住“勤學(xué)苦練”這一全文的中心詞，我安排了這樣四個環(huán)節(jié)，

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　�。ǘ�）整體感知

　　（三）研讀“苦練眼神”（重點）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)明理拓展

　�。ㄎ澹�學(xué)寫生字

　�。�六）小結(jié)學(xué)法

　　下面，我按照設(shè)計的6個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂教學(xué)的重要提問與操作要點。

　�、鍙�(fù)習(xí)引入

　�。�、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題）。

　　２、檢查學(xué)生課文中的生字詞的掌握情況。（開火車讀、齊讀）

　�。�、課文寫了誰？（揭示學(xué)法板書１）

　　梅蘭芳爺爺是……（板書：世界聞名的京劇大師）

　�、嬲�體感知

　　1、課件展示梅蘭芳梅代表作品《貴妃醉酒》選段

　　過渡：學(xué)生交流觀看后的感受。（唱得很動聽；雙眼會說話……）梅蘭芳爺爺創(chuàng)造的“梅派”唱腔在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，他不愧是位世界聞名的京劇大師。

　　這節(jié)課，你想了解他什么？（他為什么會成為世界聞名的京劇大師？）

　�、舱n文中哪一段作了回答？

　�、耪埿∨笥汛蜷_書，快速地讀文找一找。

　�、平涣鳎�

　�、僦该�說。（板書：勤學(xué)苦練）

　�、谏�齊讀最后一段。

　�、壅l能用“因為……所以”來說說？

　　⒊過渡：那他勤學(xué)什么苦練什么呢？請小朋友聽錄音，一邊聽一邊想，課文寫了梅蘭芳什么事？（揭示學(xué)法板書２）

　�、醇右苑答仯海ㄍ队俺鍪荆┱n文寫了＿＿＿（誰）為學(xué)唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

　�、判〗M討論。

　�、浦该�說。

　�、驱R讀。（突出“苦練眼神”）

　�、缪凶x“苦練眼神”（教學(xué)的重點和難點）

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：知道了課文寫了梅蘭芳“苦練眼神”這件事，現(xiàn)在你最想了解哪些內(nèi)容？（為什么練眼神？怎樣練眼神？練眼神的結(jié)果怎樣？）

　�、睂W(xué)習(xí)第一自然段

　�、琶诽m芳為什么要苦練眼神呢？指名讀第一自然段。

　�、普l能用“因為……所以”說說？（板書：沒有神兒 不是唱戲的料）

　�、墙處熞�讀：梅蘭芳苦練眼神是因為他小時候……

　�、日l能把這一段背下來？

　　⒉學(xué)習(xí)第二自然段

　�、艑W(xué)習(xí)第一句

　　過渡：眼睛沒有神兒是梅蘭芳最大的不足，他怕了嗎？（投影第二段）

　�、僦该�讀第一句話�！懊诽m芳學(xué)藝的決心沒有動搖�！保�決心、沒有動搖，要加重語氣，突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。（板書：有決心 不怕困難）

　　②多值得人學(xué)習(xí)呀！怎樣讀好這句話？

　　指名說、讀，齊讀。

　�、茖W(xué)習(xí)第二句 （教學(xué)的重點句）

　　他是怎樣學(xué)藝的呢？請同學(xué)們將第二自然段好好讀三篇，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的的句子。導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二句。

　　“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”

　�、倌撬�是怎樣苦練眼神，彌補(bǔ)不足的呢？（師圈點突出“苦練”）請小朋友自由讀第二句，劃出有關(guān)詞語。（常常、緊盯、注視）

　�、谛〗M交流再集體交流：

　　a、“常�！保ㄕf明了經(jīng)常練，幾乎天天練，一有空就練……）

　　b、“緊盯”“注視”（這是一對近義詞，說明他看得很認(rèn)真。）

　　采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，或抽象為具象，理解常常、緊盯、注視。由學(xué)生動作來理解“緊盯”“注視”。

　　具體教學(xué)片段：

　　教師講到了“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句。

　　師：這句話中有沒有不懂的詞語？

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

　�。ń處熌贸鰞和瘣弁娴募t外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）

　　師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

　�。ń處煵僮骷t蝴蝶忽遠(yuǎn)忽近，時而疾飛，時而盤旋……兩分鐘后，學(xué)生開始叫苦）

　　生：眼睛累死了。

　　生：脖子都酸了。

　　……

　　生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。

　　師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？

　　生：梅蘭芳很累，“常�！闭f明他經(jīng)�？�，看的時間也很長。

　　師：這就是“勤學(xué)苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？

　　生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

　　師：是啊，他總是找機(jī)會練，這就是“勤學(xué)苦練”中的“勤”字。

　　……

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a、怎樣讀好這句話？指名讀，評議。

　　b、要讀出“認(rèn)真”，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀，集體讀一遍。

　�、苷l能把這句話背下來？

　�、菍W(xué)習(xí)第三、四句

　　“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了�！�

　�、賻熞�讀，就這樣經(jīng)常地練習(xí)緊盯注視，結(jié)果，日子一長……靈活地程度是……

　�、谄肺鲈~語：能不能把“漸漸”去掉，為什么？

　　讀好這句話。（突出“漸漸”）

　�、茸x得真好！梅蘭芳通過勤學(xué)苦練，彌補(bǔ)了眼睛沒有神兒的不足，誰能用一個成語來說說？（勤能補(bǔ)拙）

　�、杀痴b全段

　�、賻熞�讀，理層次。

　　梅蘭芳學(xué)藝的決心……他是這樣苦練眼神的……苦練眼神的結(jié)果是……

　�、趯W(xué)生練習(xí)背誦。

　�、壑该�背，齊背。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、明理、拓展

　　⒈京劇是一門復(fù)雜的藝術(shù)，梅蘭芳學(xué)唱京劇，除了練眼神，還要練指法、身段……，但他因為具有了不怕困難，勤學(xué)苦練的精神，所以長大后梅蘭芳終于成為……

　　“世界聞名”還可以換什么詞？（舉世聞名，聞名中外，世界有名，馳名中外）

　　2、課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

　　3、齊讀第三段（突出“勤學(xué)苦練”、 “終于”）

　　4、明理：梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補(bǔ)拙”。

　　填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________

　　5、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　6、你還知道那些名人學(xué)藝的故事？課下搜集。

　　（五）學(xué)習(xí)生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、交流生字的識記方法。

　　3、說說寫好“注、視、靈、活” 四個字要注意什么呢？

　　4、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅，臨寫。

　　（寫字教學(xué)扎扎實實，從字形識記到田字格中的關(guān)鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學(xué)生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）

　�。�六）小結(jié)學(xué)法

　�、边@節(jié)課，你還有什么收獲？

　�、惨院笥龅綄懭说奈恼�，可以運用我們剛才所學(xué)的方法，齊讀學(xué)法。

　　四、說板書設(shè)計

　�。保� 梅蘭芳學(xué)藝

　　常常

　　沒有神兒—————— 靈活

　　緊盯 注視

　　有決心 不怕困難

　　勤學(xué)苦練

　　不是唱戲的料——————世界聞名的京劇大師

　　附學(xué)法板書：

　　寫人文章的一般學(xué)法：

　�。睂懥苏l？

　�。矊懥怂�什么事？

　�。诚蛩麑W(xué)習(xí)什么？

說課稿 篇3

尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是“大家都在‘說’”。

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。關(guān)注學(xué)情就是尊重學(xué)生。二年級的孩子喜歡想象，喜歡閱讀充滿童趣的文學(xué)作品。根據(jù)學(xué)生的特點，我選擇了一組生動有趣的兒童詩作為閱讀內(nèi)容。

　　二、教材分析

　　這4首兒童詩，從內(nèi)容上講，充滿童趣。有小動物、植物、自然現(xiàn)象在說話，貼近學(xué)生的生活。從表達(dá)形式上講，采用擬人體的手法。詩中“說話”的方式有問答、對話、排隊。特點鮮明，易于模仿。

　　三、閱讀目標(biāo)

　　群文閱讀是課內(nèi)閱讀的有力支撐，與課內(nèi)閱讀并稱為語文教學(xué)的兩翼。是真實的，無壓力的閱讀。沒有繁瑣的問題和環(huán)節(jié)的切換。再根據(jù)群文閱讀同一個議題、多個文本、探索性較強(qiáng)等特點，我把“大家都在‘說’”作為本課的中心議題。讓師生可以圍繞“誰在說”“說什么”“怎么說”建構(gòu)內(nèi)容和形式上的認(rèn)知�；�于以上認(rèn)識，再結(jié)合選文特點和學(xué)情，我制定了以下閱讀目標(biāo)：

　　1、邊讀邊想象，感受擬人體兒童詩的有趣和優(yōu)美。

　　2、合作探究，發(fā)現(xiàn)“說”的不同形式。

　　3、邊想象邊寫，模仿創(chuàng)編簡單的兒童詩。

　　以上目標(biāo)中，感受兒童詩的有趣和優(yōu)美，是本課時的重點；模仿創(chuàng)編兒童詩是難點。

　　四、閱讀過程

　　我采用以下四個環(huán)節(jié)完成閱讀目標(biāo)。

　　（一）積累語言，習(xí)得方法。

　　群文閱讀應(yīng)關(guān)注閱讀的策略指導(dǎo)和表達(dá)形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩的閱讀方法——邊讀邊想象。我先讓學(xué)生自由讀后再指名讀，看到孩子的笑臉，我相機(jī)提問：“你在笑什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，順勢點撥：邊讀邊想象是閱讀兒童師的好方法。其次，分角色朗讀這首詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蜈蚣本來不會說話，但在這首詩里，跟人一樣會說話了，多有趣呀！為后面引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兒童詩的寫作方式埋下伏筆，為創(chuàng)編做好鋪墊。

　　緊接著集體閱讀《春雨》，讓學(xué)生鞏固方法。先讓學(xué)生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。再讓學(xué)生自由讀、老師引讀，感受詩歌的優(yōu)美。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰在說什么？以采訪的方式與學(xué)生交流，并學(xué)生的發(fā)言悄悄地錄下來，當(dāng)場播放。讓學(xué)生明白，寫詩就是這么簡單——想到什么，就說什么。這樣，積累了語言的同時，又一次為創(chuàng)編做好鋪墊。

　　接下來，我讓學(xué)生運用方法，自主閱讀《小童話》《海水》。由扶到放，體現(xiàn)了學(xué)方法、用方法的理念。讓學(xué)于生，學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)“誰在說”“說什么”，在想象中發(fā)現(xiàn)“還有誰在說什么”，讀進(jìn)去，想開去，真切地感受到兒童詩的有趣和優(yōu)美！進(jìn)一步積累語言，為創(chuàng)編做鋪墊。

　�。ǘ�）合作探究，比對求異。

　　“群文閱讀需要學(xué)生在一組文章中完成比對、求異等思維的練習(xí)�！币虼�，我讓學(xué)生先獨立默讀四首小詩，思考：“四首詩說話的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發(fā)現(xiàn)對話、問答等不同的說話方式。讓學(xué)生體會到探究的樂趣，發(fā)現(xiàn)詩歌表達(dá)的方式巧妙。再一次為創(chuàng)編詩歌做好鋪墊。

　�。ㄈ�）展開想象，模仿創(chuàng)編。

　　二年級學(xué)生具有豐富的想象力，再加上前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，既有語言的積累，又有方法的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該可以創(chuàng)編簡單的詩歌。放手讓孩子創(chuàng)編以前，我出示了一組同齡兒童創(chuàng)作的小詩，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。再提示孩子，可以采用對話、問答、排隊等說話的方式，甚至鼓勵孩子用自己的方式來創(chuàng)編。

　�。ㄋ模┩扑]閱讀，拓展延伸

　　群文閱讀的意義在于——讓學(xué)生回到“多讀”的本源。因此，我鼓勵孩子閱讀《雨后天、問銀河》等詩集，讓閱讀從課內(nèi)走向課外！

　　五、板書設(shè)計

　　本著“體現(xiàn)內(nèi)容，突出方法”的原則，主板書是一朵美麗的花。每一片花瓣上都有詩中“說話者”的名字，一方面體現(xiàn)了內(nèi)容層面的“誰在說”，另一方面也隱含著：本組兒童詩“擬人”的表達(dá)方法。副板書是閱讀策略和表達(dá)形式，分別是：邊讀邊想、對話、排隊、問答。簡約而不簡單，清楚明了地體現(xiàn)了本堂課的核心——“誰在說，怎么說”！

　　縱觀整堂課，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的指導(dǎo)和運用，關(guān)注語言的積累，注重探究表達(dá)的不同形式。學(xué)生在輕松、開放的氛圍中建構(gòu)自己的認(rèn)知，閱讀和創(chuàng)編的興趣也得到了激發(fā)！

說課稿 篇4

　　《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動中逐步認(rèn)識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個概念目標(biāo)過渡。讓學(xué)生通過解決“比較水的多少”這一實際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

　　應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更有利學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　【說學(xué)生】

　　三年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動不久，對科學(xué)探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認(rèn)識，尤其是通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。

　　【說設(shè)計理念】

　　新課程的實施，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們在體驗科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認(rèn)識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題的能力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)：

　　水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測量液體的體積多少。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能。

　　【說教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：

　　通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

　　【說教學(xué)方法】

　　我對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的科學(xué)探究過程。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。

　　教師準(zhǔn)備材料：多媒體；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。

　　給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生喜歡的動畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

　　2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題）

　　（設(shè)計意圖：通過猜一猜活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對水的多少做一個感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

　　二、比較水的多少，體驗探究過程

　　過渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認(rèn)定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？

　　1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。

　�。ㄔO(shè)計意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價，給學(xué)生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）

　　2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？

　　師根據(jù)匯報板書。

　　預(yù)設(shè)：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。 （板書）

　�。ㄔO(shè)計意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學(xué)、有效，同時有利于學(xué)生在下面的探究活動中選取比較好的實驗方法，達(dá)到實驗效果。）

　　3、小組確定實驗方法、實驗材料，明確分工后實際操作，交流結(jié)果。

　　提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結(jié)果記錄下來。

　　預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動，讓學(xué)生開始自制刻度線測量。 （板書結(jié)果）

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，讓學(xué)生通過收集事實、分析事實的存在來驗證假設(shè)猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）

　　三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程

　　過渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？

　　1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學(xué)生討論測量方法。

　　這時學(xué)生可能一時想不到，教師要引導(dǎo)。

　　2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？

　　預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）

　　A、 用小杯子量。追問：“用小一點的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來半杯怎么辦？

　　B、 做一個記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個記號嗎？有辦法讓這個杯子能比較多杯水的多少嗎？

　　C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒有帶刻度的杯子怎么辦？

　　（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個活動方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）

　　3、自制刻度線測量

　　（1）畫刻度線的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

　　（2）學(xué)生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

　�。�3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。

　　預(yù)設(shè)：最終指向比較時必須統(tǒng)一刻度。

　　A、 測量結(jié)果大部分相同。追問：為什么我們的測量結(jié)果一樣？

　　B、 測量結(jié)果不同。追問：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是本課的重點活動，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識。開始意識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計本次探究活動，還可讓學(xué)生認(rèn)識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）

　　四、認(rèn)識使用量筒，建立毫升概念

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識量筒及單位毫升

　　1、出示量筒，學(xué)生觀察，匯報發(fā)現(xiàn)。

　�。úＡё龅模�有刻度，字母ML，還有一個嘴）

　　2、認(rèn)識毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？

　�。ê辽�是液體的體積單位）

　　3、提示測量要求：

　　數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？

　　在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）

　�。ǘ�）、使用量筒

　　請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。 （板書）

　�。ㄔO(shè)計意圖：引出量筒這一測量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較，認(rèn)識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時理解測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。）

　　五、總結(jié)拓展，課后延伸

　　1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。

　　2、估算一些常見液體的體積。

　�。ǔ鍪踞u油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

　�。ㄔO(shè)計意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積”，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）

　　3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

　　4、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個月會浪費多少水？

　�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動的興趣，同時教育學(xué)生節(jié)約用水。）

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，并能正確計算分?jǐn)?shù)混合運算（以兩步為主，不超過三步）

　�。�2）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　（3）通過畫線段圖來培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力 。

　　教學(xué)重點：在解決實際總是的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序，并能正確計算。

　　教學(xué)難點：如何利用線段圖來增強(qiáng)學(xué)生分析、理解、解決問題的能力。

　　二、分?jǐn)?shù)混合運算（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）在觀察比較中，體會整數(shù)運算在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。

　�。�2）利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點：在觀察比較中，體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。

　　教學(xué)難點：“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾，求這個數(shù)”這種類型應(yīng)用題的解法。

　　三、分?jǐn)?shù)混合運算（三）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用議程解決與分?jǐn)?shù)運算有關(guān)的實際問題。

　　2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識和估算能力。

　　教學(xué)重點：利用議程解決與分?jǐn)?shù)運算有關(guān)的實際問題

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

　　四、教學(xué)策略

　　情景教學(xué)法：《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。本單元創(chuàng)設(shè)了三個問題情境，對問題的引入和解決以及教學(xué)目標(biāo)的完成都有著重要的作用。

　　發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法：教師不能直接把 /sxsk/現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題以及最后結(jié)論的`推導(dǎo)與驗證，都應(yīng)該讓具備一定學(xué)習(xí)能力的小學(xué)高年級學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下自己去完成。

　　自主探究法：有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生自己探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如“分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的”，“運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用”這些結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生自己根據(jù)解決實際問題的過程去得出。

　　五、教學(xué)流程（以分?jǐn)?shù)混合運算一為例）

　�。ㄒ唬┡f知鋪墊，提示課題

　　1、找出下列數(shù)量關(guān)系。（用等式表示）

　　（1）梨的重量是蘋果重量的4/5

　�。�2）五年級男生人數(shù)占全班的5/8

　　2、說出下列各式的運算順序

　　58×3÷2 95÷（5＋14） 95÷5＋14

　　3、導(dǎo)入：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)混合運算的順序，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算（板書課題）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師生對話：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個興趣小組的活動。在這里，我向大家介紹另外一個五年級的課外興趣小組活動的情況。

　�。ㄓ捎谖倚Ｒ�(guī)模小，五年級只有一個教學(xué)班，學(xué)生聽到要介紹和他們同齡的孩子學(xué)習(xí)情況，頓時對將要出現(xiàn)的信息有興趣了，很快地吸引了學(xué)生的注意力）

　�。ㄈ�）主動探究，解決問題

　　1、尋找數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生讀題中的信息。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析數(shù)學(xué)關(guān)系。

　　3、讓學(xué)生自己根據(jù)信息去提問題 /soft/，并獨立解決

　�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生各自去解決問題，這樣給學(xué)生提供了充分學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自主探究）

　　4、指名學(xué)生提出問題，并將不同的問題板書。

　　如有學(xué)生會提出兩個分問題①攝影小組有多少人？航模小組有多少人？③也可能會提一個總問題，航模小組有多少人？

　　5、畫線段圖，幫助學(xué)生分析理解題意。

　　①“攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？”

　　生：把氣象小組人數(shù)看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數(shù)相當(dāng)于其中的1份。

　　老師引導(dǎo)畫出線段圖：

　　氣象小組：

　　攝影小組：

　�、诤侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫線段來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點。講述活動《小紅傘》語言生動形象，情節(jié)簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達(dá)能力和想象力，通過開展此活動，能讓幼兒的語言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　《綱要》中指出：“ 幼兒實際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展�！�

　　根據(jù)中班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標(biāo)，我確定了情感、語言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動目標(biāo)為：

　　1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過程。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達(dá)能力。

　　3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂的事情。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。

　　2、環(huán)境準(zhǔn)備：果樹林、蘑菇地。

　　3、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

　　四、教法和學(xué)法

　　教師是活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

　　幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。

　　五、活動過程

　　我采用 “環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織本次活動，設(shè)計程序為：情境導(dǎo)入—情境體驗—故事講述—體驗快樂—活動延伸。下面我具體地來說一說：活動過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：孩子們，我們?nèi)フ�些蘑菇送給爺爺奶奶吧。不過今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽）

　　（二）情境體驗

　　1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園。看到：

　　情境一：小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。

　　兔媽媽提出三個問題，引導(dǎo)小兔思考問：

　　1）果園里有誰，它在干什么？

　　2）為什么刺猬摘不到果子？

　　3）我們怎樣才能幫助小刺猬摘到樹上的果子？

　　情境二：一只小兔用小紅傘摘果子。

　　引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述：

　　1）這只小兔對刺猬說了什么？

　　2）它是怎樣幫助刺猬的？

　　2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。（音樂轉(zhuǎn)換：由節(jié)奏歡快的音樂轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂）發(fā)現(xiàn)：

　　情境三： 蘑菇地的遠(yuǎn)處走來一只大灰狼。

　　1、提出問題：

　　1） 看！誰來了？

　　2）能不能傷害大灰狼，為什么？

　　3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開它？

　　2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論，并確定最佳方案：撐開小紅傘，當(dāng)作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂）

　　（三）故事講述

　　情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來到奶奶家。

　　兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽。（引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過大灰狼的過程講述清楚）

　　（四）體驗快樂

　　音樂表演“快樂舞 ”。

　　（五）活動延伸

　　在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對講述活動的興趣。

　　評析：

　　1、通過角色的扮演、語言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個環(huán)節(jié)作一個良好的鋪墊。

　　2、情境體驗的環(huán)節(jié)中教者以音樂貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂的教育功能，二是讓幼兒體驗到幫助別人、解決問題的喜悅心情。

　　3、通過看看、想想、說說，孩子用多種感官參與活動，教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容，就請他表演情境；反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。

　　4、心理學(xué)研究表明：視聽結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對講述內(nèi)容的記憶效果。

　　5、以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。

　　6、這是本次活動的難點部分，教者通過開放性的問題，讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗發(fā)表不同的見解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問方式，將環(huán)保教育有機(jī)融入活動，以討論的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它？從中選擇最佳方案，體現(xiàn)生生互動、師生互動，感受到集體的智慧和力量。

　　7、此環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子，耐心傾聽，細(xì)心觀察，并根據(jù)幼兒的個體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助幼兒順利完成講述要求。

　　8、讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。

　　9、一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的興奮點，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗，大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。

　　教材的特點是：

　�。�1）寓體生動形象

　�。�2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　　教材的作用是：借助一個短小生動的故事讓人們認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時，所以教學(xué)時，根據(jù)寓言教材特點分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：

　　1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。

　　2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。

　　重點難點：

　　教學(xué)時，我把知識目標(biāo)看做重點，因為低段學(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識狼的本性。

　　教學(xué)難點為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學(xué)生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。

　　二、說教法

　　1、我運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)。

　　2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。

　　三、說學(xué)法

　　在教第二課時時，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。

　　四、說教學(xué)過程、

　　1、生動故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事

　　我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。

　　2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

　　首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。

　　3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并讓學(xué)生說出各段的段意，再把評價的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌�語氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。

說課稿 篇8

　　一、教學(xué)設(shè)計意圖

　　人民的生活水平日趨提高，而社會競爭力越來越強(qiáng)，日趨嚴(yán)峻的生存就業(yè)問題已經(jīng)擺在人們的面前。成人的就業(yè)問題已成為國家關(guān)注的焦點，而現(xiàn)在的青少年卻缺少這方面的能力。因此，想通過這堂課，讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　本課以新課標(biāo)的教育理念——堅持“健康快樂第一”為依據(jù)，以最終使學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的愛好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課的設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的發(fā)展放在中心地位。在教學(xué)活動中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，特別體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)每個學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生體驗成功，由于學(xué)生在身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學(xué)中設(shè)計了不同的練習(xí)，使學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)的好處和競爭的樂趣。

　　三、教材分析：

　　快速跑是田徑運動的基礎(chǔ)項目，對田徑運動水平的提高，對其他運動項目的發(fā)展都有著重要的意義。它的特點是強(qiáng)度大，以最快的速度跑完全程，通過較短距離的跑，來發(fā)展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿勢中，以蹲距式起跑更能使身體迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)。起跑后的加速跑是盡快加速達(dá)到自己的最高速度。通過這兩種技術(shù)的的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生速度，力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握事終身體育運動所需要的體育知識和技能。

　　同時，根據(jù)課改后的新課標(biāo)要求，在課的準(zhǔn)備部分結(jié)束后組織學(xué)生做一個運動游戲。運動游戲，也稱為體育游戲，是由基本活動的動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。本課導(dǎo)入的游戲是“喊號追人”，游戲本身也是為后面的主要課程服務(wù)，通過游戲的開展，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，同時，本次課運用的游戲起主要作用也是培養(yǎng)學(xué)生的反映和速度能力，正好為后面要學(xué)的蹲踞式起跑做鋪墊。

　　四、學(xué)情分析

　　本次的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑、好動，模仿能力和接受新生事物的能力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，但注意力容易分散，不易長時間集中，所以在本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，我根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲活動為主要教學(xué)手段，不斷變化游戲方法，合理安排，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自學(xué)、自評、互學(xué)互練。用游戲引趣、激趣、促趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成競爭的習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　五、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　1、運動參與、運動技能領(lǐng)域：通過本課的學(xué)習(xí)和實踐，使90%的學(xué)生能夠初步理解蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)，知道兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設(shè)定，60％以上的學(xué)生能做出臀高于肩、重心前移，肩超過起跑線的動作；及看誰反應(yīng)快這個游戲的方法。

　　2、身體健康、心理健康領(lǐng)域：能積極的投入到整個體育教學(xué)中來，通過學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生基本學(xué)會蹲踞式起跑，并在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生充分感受體育的魅力與體育運動帶來的樂趣，達(dá)到身心和諧發(fā)展。

　　3、社會適應(yīng)領(lǐng)域：在學(xué)習(xí)的過程中與同伴能默契配合，共同提高，發(fā)展學(xué)生與人交流、與

　　人合作的團(tuán)隊精神和社會交往能力；培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　六、本課的重、難點：

　　1、重點：學(xué)好蹲距式起跑的技術(shù)要領(lǐng)和起跑后的加速跑的技術(shù)特點。

　　2、難點：蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動和雙腳膝關(guān)節(jié)之間的角度大��；起跑后的加速跑重心的變化過程。

　　七、教法的應(yīng)用：

　　針對課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，遵循“以學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)競爭意識”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、講解法：語言精煉、講解適度。

　�、偻ㄟ^揭題，說明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　�、诰�講，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)練結(jié)合。

　　2、示范法：完整示范，建立概念，動作正確優(yōu)美，利于模仿。

　�、俳處煹耐暾�示范，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的動作表象，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

　�、谕ㄟ^示范，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力，使之明確要領(lǐng)，學(xué)會練習(xí)方法。

　　3、練習(xí)法：

　　①通過嘗試練和模仿學(xué)習(xí)，教會學(xué)、練方法，領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

　�、趯W(xué)、練結(jié)合，開展互學(xué)、互幫、互糾、互評，開創(chuàng)一個和諧、平等、高效的學(xué)、練平臺，掌握動作技術(shù)環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生動力欲望，開拓進(jìn)取，達(dá)到目標(biāo)。

　　4、 語言誘導(dǎo)法：教師用富有激情的語言來感染學(xué)生，指引學(xué)生練習(xí)；通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實踐分析，來掌握技術(shù)動作，提高學(xué)生自己解決問題的能力。

　�。ɡ�如，在情景導(dǎo)入時采用談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有誰知道在短距離跑中，需要怎樣的起跑，使速度在最短的時間里達(dá)到最大？）

　　5、團(tuán)結(jié)教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過小團(tuán)結(jié)比賽互相促進(jìn)提高，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識。

　　八、教學(xué)程序：

　　遵循人體生理機(jī)能活動的變化規(guī)律，依據(jù)本課的目標(biāo)，教學(xué)程序分為：開始部分（課堂常規(guī)）、準(zhǔn)備部分、基本部分（課的主要內(nèi)容）、結(jié)束部分。

　　1、 開始階段：（課堂常規(guī)）

　　A、體育委員整隊，報告人數(shù)。

　　B、師生問好

　　C、檢查服裝，安排見習(xí)生

　　D、宣布本節(jié)課的任務(wù)和要求

　　E、準(zhǔn)備活動-----喊號追人（在準(zhǔn)備活動中，為了營造快樂活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，我采用游戲“喊號追人”進(jìn)行熱身活動，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分展示自己，還使學(xué)生下肢的各個關(guān)節(jié)、韌帶活動起來，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　3、學(xué)習(xí)階段：

　�。�1） 蹲踞式 “各就位” 和起跑動作技術(shù)教學(xué)

　　A、教師講解、示范蹲距式起跑的動作方法：蹲距式起跑的動作要領(lǐng)（蹲距式起跑包括“各就位---預(yù)備---跑”三個動作，它們的動作方法為：1、各就位：聽到“各就位”口令后，兩手撐地，雙腳前后距離1.5個腳掌前腳距離起跑線1.5個腳掌，后膝跪地，兩手放在緊靠起跑線后沿處，兩臂伸直，肩與起跑線平行，兩手間隔比肩稍寬，四指并攏和拇指成八字形支撐，兩腳左右間距大約15cm（或一腳長）。頸部自然放松，兩眼視前下方約40~50厘米處，注意聽“預(yù)備”口令。2、 預(yù)備：吸氣，從容抬臀略高于肩，肩部略過起跑線。3、鳴槍起跑：兩手迅速推離地面，積極登擺，上體前傾。

　　B、小組合作練習(xí)：通過小組合作，討論的方法來讓學(xué)生理解蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)，并讓學(xué)生展示，使學(xué)生掌握得更為牢固。（在本課教學(xué)中，我設(shè)計了很多的機(jī)會讓學(xué)生自主合作練習(xí)，特別是地主體教學(xué)：蹲踞式起跑的教學(xué)中顯得尤為明顯。如在讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)時，我就采用了分小組討論，讓學(xué)生了解，我們有很多的事需要大家團(tuán)結(jié)合作才能完成，并指導(dǎo)大家討論，最后得出一個最好的練習(xí)方法和結(jié)果。自主學(xué)習(xí)不但能形成以學(xué)生為中心的生動活潑的教學(xué)局面，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會生存；更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，展現(xiàn)學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。）

　　C、分解教學(xué)教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)動作練習(xí)。（無論是在模仿練習(xí)還是集體練習(xí)中，我及時了解和掌握學(xué)生的情況，并進(jìn)行分析，以便更有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　D、教師指導(dǎo)，自訂目標(biāo)，開展互學(xué)、互幫、互糾、互評的教、學(xué)、練相長活動。（通過讓學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)完成起跑后前三步，這樣的練習(xí)來拓展蹲踞式起跑的內(nèi)涵，使學(xué)生的蹲踞式起跑更為合理和科學(xué)。）

　　E、展示與評價：自我展示和集體展示，提倡自評、互評和教師評價。（在自我展示和集體展示的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，我鼓勵每一個學(xué)生與自己比較，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價，對每一個學(xué)生的進(jìn)步都給以正面的評價，這有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生關(guān)注教學(xué)活動的意識，以及自學(xué)、自練、自評的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會）

　�。�2） 游戲鞏固——“蹲踞式起跑接力賽”

　　（整堂課在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間中盡情發(fā)揮，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，培養(yǎng)他們的競爭意識。從而使身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。）

　　4、結(jié)束階段：

　　(1)、整理隊伍，散開。

　　(2)、放松跳練習(xí)，調(diào)整呼吸。（讓學(xué)生在音樂陶冶下身心充分放松。）

　　(3)、小結(jié)布置課后作業(yè)和下次課的內(nèi)容。

　　(4)、下課，師生再見。

　　(5)、組織學(xué)生收拾體育器材，如數(shù)歸還。

　　九、預(yù)計效果

　　1、學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容的特點、重點、難點。

　　2、能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)能力。

　　3、能夠使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我評價。

　　4、同學(xué)間能相互幫助、互相合作、共同提高。

說課稿 篇9

　　教材分析：

　　彎管積木是建構(gòu)區(qū)里常見的玩具，平時孩子們在玩時，也經(jīng)常用一些小珠子、紙片等做實驗，發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是，我設(shè)計了本活動，抓住了幼兒這一興趣點，意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象和基本原理，由此培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、大膽提出假設(shè)，并樂意在探索活動中驗證。

　　2、知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管。

　　3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)記錄的方法。

　　我將目標(biāo)二“知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管”定位本次活動的重點。因為剛升入大班，剛接觸實驗表格，所以存在一定的挑戰(zhàn)性。所以我將目標(biāo)三“培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)記錄的方法”做為難點。

　　活動準(zhǔn)備：

　　活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。因此我做了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，有記錄表、彎管、線、筆、手電筒，都是幼兒較為熟悉的物品。

　　教學(xué)法：

　　《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要興趣進(jìn)行。在活動中，我將自己定義為參與者、引導(dǎo)者、合作者，希望和幼兒共同發(fā)現(xiàn)，討論，讓每一個幼兒都愉快地參與到活動中，所以我在教學(xué)過程中使用以下幾種教學(xué)法：1.操作法�？茖W(xué)活動重點在于通過幼兒的探索來獲得知識，而不是通過教師的灌輸。2.提問法。提問法是幼兒園教學(xué)中最直接最常用的一種方式。在活動中我主要運用了開放式的提問發(fā)法，拋出問題，讓幼兒通過自主探索，得到答案。除了以上幾種方法外，我還運用了交流討論法、演示法等等，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　在教學(xué)過程中，師生的雙邊活動應(yīng)堅持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒的主動學(xué)習(xí)，主動探索。所以，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計幼兒感興趣的活動。在本次活動中，我采用環(huán)環(huán)相扣的流程進(jìn)行組織。主要分為：引出課題——提出猜想——驗證猜想——分析結(jié)果——遷移知識——延伸六個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)，出示實物導(dǎo)入活動。

　　皮亞杰認(rèn)為所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以，如何從一開始就吸引幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動參與活動是活動成敗的關(guān)鍵。我在活動一開始就將孩子們經(jīng)常玩的塑料彎管展示給他們，請他們看一看這個積木是怎么樣的，這個洞洞有什么特點呢，引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的彎管特征。然后出示教具，這些教具都是來自幼兒生活中的物品，孩子們對于它們是非常熟悉的，很自然的引出了下面的環(huán)節(jié)。

　　第二個環(huán)節(jié)，幼兒大膽猜想。

　　請幼兒在實驗表格上記錄猜想主要是為突破目標(biāo)難點服務(wù)的。首先，我介紹表格的用法，請在“猜一猜”這一欄里，用“√”表示能穿過彎管，用“×”表示不能穿過彎管。然后鼓勵幼兒在自己的實驗表格中進(jìn)行猜想記錄。最后，我再在黑板上的實驗表格上將孩子的猜想結(jié)果記錄下來，對孩子們而言起到鞏固的作用。

　　第三個環(huán)節(jié)，幼兒動手操作，在實驗中驗證猜想。

　　這個環(huán)節(jié)是此次活動的重點環(huán)節(jié)，主要是為實現(xiàn)目標(biāo)二服務(wù)的。幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。科學(xué)活動中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動對周圍的物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注和熱愛。所以我請幼兒通過動手試一試、做一做、玩一玩，來驗證自己剛剛猜想的對與否。

　　第四個環(huán)節(jié)，統(tǒng)計分析實驗結(jié)果，了解哪些物體能穿過彎管。

　　剛升入大班的幼兒還是以具體形象思維為主，在經(jīng)過上一個環(huán)節(jié)的動手操作之后，幼兒對于哪些物品能穿過彎管哪些物品不能穿過彎管有了一個直觀的認(rèn)識。我基于幼兒的生活經(jīng)驗，通過問題引導(dǎo)與幼兒一同分析原因。得出，氣是會流動的，會從彎管中流出來；鉛筆是直直的、硬硬的，不能拐彎，不能從彎管中出來；線是細(xì)細(xì)的、軟軟的，能根據(jù)彎管的形狀穿出來；手電筒里射出來的光是直線的光，不能從彎彎曲曲的管里跑出來。

　　第五個環(huán)節(jié)，遷移彎管的作用。

　　陶行知提到“全部課程包括全部生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，所以對幼兒的教育不應(yīng)僅僅停留在課

　　堂教學(xué)活動中，生活也是幼兒學(xué)習(xí)的課堂。要引導(dǎo)幼兒從生活中去學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。所以我拋出開放式的問題：你還在哪見過彎管，它有什么作用？以喚起幼兒的經(jīng)驗，來遷移彎管在生活中的作用。最后我再問：直管用起來很方便，為什么人們還要用彎管呢？通過幼兒的討論得出彎管有改變物體前進(jìn)方向的作用。

　　第六個環(huán)節(jié)，延伸活動。

　　我在科學(xué)區(qū)提供更多的物品材料，讓幼兒繼續(xù)探索，而且粘貼表格，幫助幼兒整理歸類。

　　教育理念：

　　整個活動的各個環(huán)節(jié)都以幼兒的興趣為出發(fā)點，我非常注重幼兒的主動探索。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，幼兒是主動的建構(gòu)者，新信息和新知識是兒童在具體問題情境中主動建構(gòu)的。所以我在本次活動準(zhǔn)備了豐富的操作材料，讓每一個孩子都有機(jī)會動手操作，主動探索，主動參與活動到活動中建構(gòu)知識，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

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