【推薦】說課稿4篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《蜀相》選自人教版語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元，是一篇自主賞析篇目。

　　本單元為古代詩歌鑒賞的第一單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們在解說詩歌的時候，要正確理解字義、詞義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意；知人論世，即結(jié)合作家生平經(jīng)歷和時代背景理解作品。

　　《蜀相》是第一單元的重點篇目，也是杜甫的名篇，這首詩歌是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”鑒賞方法指導(dǎo)的很好素材。

　　二、說學(xué)情

　　高二學(xué)生此前已學(xué)習(xí)過不少古代詩歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩歌的知識和能力，對于詩歌可以自主完成一些簡單的賞析，但學(xué)生對杜甫詩的認(rèn)識支離破碎，甚至很少靜下心來去思考和理解杜甫。最主要的是學(xué)生的詩詞鑒賞能力很薄弱，有待于提升。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　本次課題是“位卑未敢忘憂國---以《蜀相》為主的群文閱讀”。這是舊教材向新教材過渡，也是基于核心素養(yǎng)下新課程模式的一種探索。群文閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，更能有效地讓學(xué)生對某一主題的詩歌，或者對某一類型的詩歌有所了解和學(xué)習(xí)。它能在對比中非常高效地提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這個主題很顯然是讓學(xué)生在提高詩詞鑒賞能力的過程中體悟杜甫憂國憂民的高尚情懷，即語文四大核心素養(yǎng)里面的“審美的鑒賞與創(chuàng)造；文化的理解與傳承”。所以本節(jié)課我重點選取杜甫后期的幾首詩歌，讓學(xué)生感知杜甫顛沛飄零時還不忘國民的偉大人格。

　　基于此，我們教學(xué)目標(biāo)是按照語文的四大核心素養(yǎng)設(shè)計的。

　　1、組詩閱讀，整體感知杜甫后期詩歌的感情基調(diào)和主題思想。

　　2、通過以意逆志、知人論世，讀懂詩歌內(nèi)容，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　3、品讀重點詞句，把握詩歌景和情，提高詩詞鑒賞能力。

　　4、理解和傳承杜甫位卑卻不忘憂國的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：理解詩歌重點字詞在詩中表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)難點：通過“知人論世”，體會詩歌的感情和深層次意蘊(yùn)。

　　四、說教學(xué)策略

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、精心品讀法：2、情境教學(xué)法：3、合作探究法：4、煉字引導(dǎo)法。

　　五、說學(xué)法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，我會讓學(xué)生：1、上課靜心閱讀、自己感悟詩歌情感；2、合作探究，討論杜甫的人格魅力。

　　六、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)思路是：情境入詩，激發(fā)興趣——走進(jìn)文本，理解內(nèi)容----走進(jìn)作者，知人論世——《蜀相》解讀過程中，課外詩歌補(bǔ)充----結(jié)合學(xué)過重點篇目，感知杜甫人格魅力�；�于此思路，我確定了以下教學(xué)設(shè)計。

　　環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

　　一位是蜀漢的丞相，他用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；一位是大唐的詩人，他用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀；忠心也好，至誠也罷，最終都敵不過人生長恨水長東。南陽臥龍終成夢，少陵野老淚滿襟。公元760年，詩圣杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠，并寫下了千古名篇《蜀相》，讓我們來看看，這兩位圣哲相遇，又會碰撞出怎樣的火花呢？

　　很簡單地引入詩歌，也引發(fā)學(xué)生思考。

　　環(huán)節(jié)二：品讀鑒賞《蜀相》

　　思考問題是：（1）整首詩寫了諸葛亮的哪些事情？杜甫對諸葛亮是怎樣的感情？

　�。�2）思考：賞析“映階碧草自春色，隔 葉黃鸝空好音”中“自”“空”的內(nèi)涵。

　�。�3）了解作者和寫作背景。（學(xué)習(xí)知人論世的方法）

　　在講第一個問題時，穿插《詠懷古跡》（其一）。講第二個問題時，穿插《秋興八首》（其八）。引用的目的是想讓學(xué)生在對比、類比中提升詩詞鑒賞能力，感悟詩歌的思想感情。

　　環(huán)節(jié)三：思考：結(jié)合今天所學(xué)，及《旅夜書懷》《登岳陽樓》《登高》，談一談杜甫的人生格局。讓學(xué)生認(rèn)識到杜甫關(guān)于寫景、寫情都是有大格局的，這種格局值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)儒家學(xué)者提倡“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下�！� 而杜甫無論怎樣的“窮”，都能把人民的憂樂和國家的榮辱作為自己的人生理想。

　　課堂小結(jié)也是本課的一個總結(jié)和提升，讓學(xué)生在一個高度去認(rèn)識杜甫，敬佩杜甫，傳承杜甫。

　　環(huán)節(jié)五：課后作業(yè) 為“感動唐朝十大詩人---杜甫”寫頒獎詞。

　　為什么在課堂你關(guān)鍵詞，為學(xué)生下來寫頒獎詞一個思路，關(guān)鍵詞出來了，才能寫到位，即使語言不是很美。

　　對于課堂重難點突破，我是采用本單元教學(xué)重點，“以意逆志，知人論世”法。學(xué)生能知道《蜀相》是借諸葛亮寫自己，但不知道怎么將個人的身世命運(yùn)融入詩歌當(dāng)中。在學(xué)生遇到困惑時，我展示杜甫的人生經(jīng)歷和本課的創(chuàng)作背景。學(xué)生也就不難理解詩人是在把自己和諸葛亮做對比，從而在羨慕與敬仰中表達(dá)最內(nèi)心的憂愁和苦悶。也就理解這首懷古詩表達(dá)感情的方法---對比。在感悟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”和“空”時，選取《秋興八首》中的一首，讓學(xué)生在類比中感知詩歌中通過煉字理解詩人感情的方法。

說課稿 篇2

　　根據(jù)小學(xué)二年級下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。

　　1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過各種形式進(jìn)行生字教學(xué)從而能使學(xué)生正確、流利地朗讀? ?? ?? ?? ?課文，在讀中積累語言，感悟課文。

　　2．借助生字對課文內(nèi)容的理解和對插圖的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，從閱讀中積累詞語，讓學(xué)生認(rèn)識“灣”、“繞”、“緩”等5個生字，為今后的閱讀與寫作打好基礎(chǔ)。

　　3．利用學(xué)生對課文語言文字的感悟，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。下面我就來說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　分四個環(huán)節(jié)、

　　第一環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我以今天老師帶大家去一個美麗的地方”板書課題：月亮灣

　　在“灣”字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齊讀課題,教師進(jìn)一步解釋，：這個“灣”的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字，這樣學(xué)生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’”之類的問題。

　　這時老師在肯定小朋友積極動腦之后，我又帶學(xué)生走進(jìn)第二個環(huán)節(jié)

　　二.聽錄音初步感知課文。

　　聽完之后，教師提問‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀”邊讀邊找出自己不認(rèn)識的將學(xué)生引進(jìn)生字教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)

　　三，自讀課文，找出生字

　　由于本課生字較多，為學(xué)生的朗讀和理解設(shè)置了許多障礙，因此我注重生字教學(xué)，采用自主探究，相互交流讓學(xué)生自己找出音節(jié)的重點讀音，生字結(jié)構(gòu)偏旁的鞏固，生字的擴(kuò)詞等利用不同的方法使學(xué)生掌握理解生字詞。為學(xué)生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎(chǔ)。

　　識字是低年級教學(xué)的重點，這課時我只安排學(xué)會5個生字“灣”、“繞”、“緩”、“映”、“像”，由于二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此我重點指導(dǎo)其中的“繞”、“緩”“灣””像”的書寫。

　　第四環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)已理解的生字詞再美美的感悟課文、感受月亮灣美麗的風(fēng)景并進(jìn)一步疏通語句，讓學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀這樣為下節(jié)課理解和背誦課文奠定了基礎(chǔ)，

　　第五環(huán)節(jié)是作業(yè)抄寫所學(xué)的生字詞

　　這是我的這節(jié)課的整個教學(xué)流程，請專家領(lǐng)導(dǎo)和老師讀多提寶貴意見，多指導(dǎo)，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《gkh》是人教版一年級上冊，拼音教學(xué)的第5課聲母教學(xué)的第二課時。第5課共包括三部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母gkh，每個聲母配一幅有和他的發(fā)音和形有關(guān)的圖。第二部分是聲母gkh組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。本節(jié)課主要完成的是第二個部分和第三部分的內(nèi)容。教學(xué)時也應(yīng)注意，學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實際意義，都應(yīng)該與兒童口語有對應(yīng)關(guān)系，避免機(jī)械操練，充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運(yùn)用，體現(xiàn)從知識的取向到運(yùn)用取舍的轉(zhuǎn)變。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級拼音教學(xué)的要求是:學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。所以本課的教學(xué)目標(biāo)我擬定為：

　　1、讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼連讀的拼音方法。。2、借助拼音，正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認(rèn)識“畫、打”2個生字。

　　3、正確朗讀兒歌《說話》

　　4、在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生積極向上、快樂愉悅的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　根據(jù)孩子的年齡特點和認(rèn)知水平本課的重難點定為：

　�。�、ｋ、ｈ和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音的正確拼讀。是本課的重點。

　　難點是帶聲調(diào)三拼音的正確拼讀。

　　二、說教法

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！备鶕�(jù)《新課標(biāo)》、教材的本身特點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了：“摘蘋果”、“涂色”、“過河”、“分果子”游戲等多種情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)“為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)知識的整體性，系統(tǒng)性，也注意了孩子的年齡和學(xué)習(xí)特點，注意運(yùn)用和挖掘課程資源，比如充分利用了課本中的情境圖內(nèi)容，適時適度的關(guān)注生活中的資源，把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，力爭使枯燥的內(nèi)容生動淺顯化。

　　三、說學(xué)法：

　　教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生用猜聲母、聽故事、做游戲等多種活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語拼音是一件輕松愉快的事兒，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┑於ㄔ鷮嵉幕�礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住�！苯虒W(xué)已始，我采用“魔術(shù)表演”------用手型做出聲母的形狀，讓學(xué)生猜一猜，并自己試著做一做，對聲母進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。變魔術(shù)的形式復(fù)習(xí)聲母，形象生動，讓孩子們眼前一亮，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。用“摘蘋果”、“涂色、“過河”、“裝果子”等多種游戲,體現(xiàn)了課堂的趣味性，這樣設(shè)計，既便于孩子們接受，也利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的熱情，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）充分利用情境圖，培養(yǎng)孩子觀察能力和口語表達(dá)能力。

　　出示情境圖，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖，在此我沒有過多的語言去描述這幅圖，而是引導(dǎo)孩子自己去觀察圖，說出誰在干什么？從中引出本課要認(rèn)讀的詞語，以及兩個生字。將學(xué)習(xí)音節(jié)、字和詞語與發(fā)展觀察能力、口語表達(dá)能力有機(jī)的'整合在一起。

　�。ㄈ�）知識由易到難逐漸遞增階梯性，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系。

　　兩拼音節(jié)的拼讀方法孩子已經(jīng)掌握，在學(xué)習(xí)ｇ、ｋ、ｈ和韻母組成的兩拼音節(jié)時，學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗做到了準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)他們的發(fā)音方法了。三拼音節(jié)是孩子第一次接觸，對孩子來說有難度。在學(xué)習(xí)ｇ、ｋ、ｈ和韻母組成的三拼音節(jié)時，首先和兩拼音節(jié)進(jìn)行比較，讓孩子明白，三拼音節(jié)有介母，介母也是單韻母，而兩拼音節(jié)里面沒有介母。接著告訴孩子三拼音節(jié)的發(fā)音方法：前音輕短后音重，讓孩子通過反復(fù)的練習(xí)，掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　本節(jié)課從聲母的復(fù)習(xí)，到兩拼音節(jié)學(xué)習(xí)，三拼音節(jié)拼讀，音節(jié)組成的詞語，句子，兒歌等難度逐步遞增，此環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動和互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生通過說詞語、說句子，加強(qiáng)拼音與口頭語言、與生活實際的聯(lián)系，把文本嫁接于豐富多彩、趣味盎然的生活之樹上，對文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。這樣的設(shè)計不僅體現(xiàn)了知識由易到難逐漸遞增的階梯性，還體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。

　　部編教材，倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，教材每個單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适�、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小幼，口語向書面語過渡的重要橋梁。根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我讓孩子在課外書中圈出ｇ、ｋ、ｈ和單韻母相拼的音節(jié)，并讀一讀，讓孩子在閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

　　布置作業(yè)時，讓孩子在故事書中找出今天所學(xué)的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，不僅讓學(xué)生體驗到成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，熱愛讀書的好習(xí)慣。

　　(五)評價方式多元化

　　好孩子是夸出來的，肯定的評價語具有親和力、吸引力、也能使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中我采用多元化的評價方式，運(yùn)用了口語評價、肢體語言評價、生生之間相互評價等方式具體到點，而不是泛泛之談�？谡Z評價如：“你坐得很直”“你聽得很認(rèn)真”“你發(fā)音很清楚”。對于課堂紀(jì)律好的孩子，教師可以運(yùn)用肢體語言摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，投去贊揚(yáng)的目光等方式。孩子之間相互評價，強(qiáng)調(diào)他好在哪里，說具體。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　我的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第三冊第二十一課《水鄉(xiāng)歌》。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅美麗生動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　第一課時

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會五個生字： 船、帆、籮、蕩、清，認(rèn)識綠線內(nèi)兩個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　3、初步了解水鄉(xiāng)特點。

　　第二課時

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，能背誦課文。積累語言。

　　2、鞏固字詞，學(xué)會剩余五個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀課文的同時了解水鄉(xiāng)的景美物豐，水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和愛家鄉(xiāng)的感情。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：

　　（1）識字教學(xué)

　�。�2）通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點：通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　四、說教法和學(xué)法

　　教法：在本篇課文教學(xué)中，我準(zhǔn)備三步導(dǎo)學(xué)與小組合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)

　　三、教學(xué)任務(wù)

　　第一課時

　　任務(wù)一.讀通課文，學(xué)習(xí)生字，初步了解水鄉(xiāng)特點。

　　任務(wù)二.鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

　　第二課時

　　任務(wù)三：自讀自悟，積累語言，感受品讀水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好生活。

　　任務(wù)四：鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課

　　上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

　�。ǘ�）民主導(dǎo)學(xué)

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點�！�

　　我用學(xué)習(xí)任務(wù)一引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。

　�。ㄈ�）感情誦讀，感悟詩句

　　語文教學(xué)課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中。教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

　�。ㄋ模�檢測導(dǎo)結(jié)

　　學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言�！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，用兩道檢測題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案。為了讓學(xué)生直觀易懂的看筆記，板書設(shè)計得有條理性、概括性、指導(dǎo)性，最好還要有藝術(shù)性。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下板書：

　　水多

　　水鄉(xiāng)歌 船多

　　歌多

　　在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

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