關(guān)于說課稿模板匯總10篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　《蝴蝶飛啊飛》是人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊第14課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課時數(shù)為一課時。本課通過看看、畫畫、做做等方法引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后反思幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。（課件）

　　一、說教材：

　　1、教材分析：蝴蝶是一種美麗的昆蟲，它的種類繁多，形狀各異，姿態(tài)萬千。色彩斑斕的蝴蝶能使人產(chǎn)生美的聯(lián)想，激發(fā)人們的愛美之心。設(shè)置《蝴蝶飛啊飛》這個課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，以及激發(fā)他們對大自然中美好事物的熱愛之情。本課的教學(xué)內(nèi)容分兩部分，一是欣賞美麗的蝴蝶，二是表現(xiàn)美麗的蝴蝶。整個教學(xué)過程緊緊圍繞著感受美、表現(xiàn)美這一主線展開。首先要讓學(xué)生觀察蝴蝶的外形、花紋及顏色特征，從而欣賞蝴蝶的自然美，然后再通過美術(shù)形式去表現(xiàn)。本課教材的左頁中，提供了幾幅蝴蝶的照片，為學(xué)生的觀察、欣賞提供了基本素材。學(xué)生在表現(xiàn)蝴蝶時，可采用平面或立體的方法，用自己喜歡的方式將內(nèi)心對蝴蝶美的感受大膽表現(xiàn)出來。

　　2、本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：《蝴蝶飛啊飛》一課，屬于“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生線條描繪、折剪紙等美術(shù)手段。線描畫是兒童繪畫的基礎(chǔ)，是用簡單的線條來表現(xiàn)畫面，因此在繪畫中，孩子先要仔細(xì)觀察蝴蝶。這是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點與一體的美術(shù)課，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗造型的樂趣，在實踐中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　3、學(xué)生情況：一年級的學(xué)生通過一段時間學(xué)習(xí)已經(jīng)初步認(rèn)識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊表現(xiàn)他們所知道的東西�，F(xiàn)在獨生子女多信息途徑很廣，思維活躍，他們自我我中心，喜歡按照自己的想法自由表現(xiàn)；好奇心重愛表現(xiàn)，但觀察能力較差，只能畫大體的外形。而《蝴蝶飛啊飛》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉快的氣氛中觀察細(xì)節(jié)掌握對稱形的畫法并大膽表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點。

　　4、教學(xué)目標(biāo):

　　知識與技能領(lǐng)域：欣賞蝴蝶的美，用繪畫或手工制作的形式表現(xiàn)美麗的蝴蝶。

　　過程與方法領(lǐng)域:在欣賞、表現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

　　情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活中的美好事物的情感。

　　5、教學(xué)重點：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣姿勢蝴蝶，感知蝴蝶的外形和色彩，感受蝴蝶的美，并能用自己喜歡的方式來設(shè)計和描繪新穎的蝴蝶身體外形，運用線條和色塊，大膽添畫翅膀細(xì)部花紋圖案。

　　6、教學(xué)難點：用對稱形繪制蝴蝶。

　　7、教師用具：課件、紙蝴蝶教具、紙蝴蝶頭飾、圖畫紙、油畫棒等。

　　8、學(xué)生用具：白紙（或手工紙）、彩筆、油畫棒、剪刀、固體膠。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、直觀演示法，引導(dǎo)法，練習(xí)法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)的。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　學(xué)法上，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)其實提出一個問題往往比解決問題要重要。因此，我把疑問、難解答的問題放如教學(xué)過程部分，緊抓教學(xué)中的疑難問題針對和啟發(fā)性提問：“你知道蝴蝶是有幾個部分組成嗎？”等教學(xué)問題。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會思維， 學(xué)會分析，學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

　　三、說教學(xué)過程的設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　欣賞蝴蝶，激發(fā)審美期待。我首先設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞蝴蝶”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，播放了花叢中蝴蝶飛舞的片段，把學(xué)生帶入蝴蝶的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的蝴蝶，為后面設(shè)計繪畫蝴蝶做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過體會蝴蝶的美麗，懂得熱愛生活，引出本課課題—《蝴蝶飛啊飛》。教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時播放動畫片精彩蝴蝶課件。吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察蝴蝶飛動，直觀又生動，欣賞完畢，讓學(xué)生說說客人的樣子，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《蝴蝶飛啊飛》，從動畫片段到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。

　　2、探究新知

　　觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識、了解蝴蝶，感知蝴蝶身體的對稱形狀。用課件展示一張不同色彩的形狀、色彩蝴蝶組成的畫面并問是由哪些部位組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來說一說。當(dāng)鼠標(biāo)移動時蝴蝶的色彩，它停著時的姿態(tài)、飛舞時的樣子，它那玲瓏剔透而強有力的雙翼，都能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，但學(xué)生卻能發(fā)現(xiàn)這些蝴蝶都是有什么形狀組成的，在這里反復(fù)強調(diào)蝴蝶的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀掌握了繪制蝴蝶的方法。概括成各種簡單的線條進(jìn)行組合，稍作裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳，就能創(chuàng)造出許多美麗的蝴蝶來。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現(xiàn)力。

　　3、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　畫蝴蝶，展開創(chuàng)作過程。讓學(xué)生看著蝴蝶飛在花叢的畫面，提出“你準(zhǔn)備采用哪些方法來表現(xiàn)你心中的蝴蝶？你想要表現(xiàn)的蝴蝶是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求，創(chuàng)設(shè)情境將繪制過程應(yīng)注意的問題設(shè)計思路之后，要稍作提示，注意強調(diào)他們的翅膀?qū)ΨQ，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的以花叢為背景這個情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。然后讓學(xué)生把自己繪制的美麗蝴蝶貼到黑板上繪有美麗花朵的花叢中和天空上，有幾個學(xué)生直接上去畫。在此過程中繼續(xù)播放剛剛大量的在不同環(huán)境里的圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的蝴蝶，展開比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　4、展評交流

　　評價是一種重要的導(dǎo)向，在美術(shù)教學(xué)中，作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學(xué)生以小組為單位集中作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進(jìn)行自我描述作品，再請其他小組或個人進(jìn)行點評，這些都是為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖，同時教師適時適度地進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)作情況較準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。

　�。�1）自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的蝴蝶的名字及特點，覺得自己的作品什么地方 畫得棒？

　�。�2）互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　�。�3）教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我相機結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

　　5、課后拓展

　　在收尾時，為了保持學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，這樣結(jié)束:這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)的真不錯，做了一把小設(shè)計師，用自己的巧手做出這么美的蝴蝶，那么同學(xué)們想一想，你還會制作哪些美麗的小動物？下次帶給老師看看和同學(xué)們看看，好嗎？

　　四、說板書設(shè)計：

　　根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計分三部分：課題《蝴蝶飛啊飛》基本特征示意圖和展示區(qū)。

　　五、說課后反思：

　　總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、自主學(xué)習(xí)、動手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，強調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探索，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、 參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學(xué)效果一定會事半功倍。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說資源巧用

　　本節(jié)課我應(yīng)用了一下幾個資源：

　　1、本節(jié)課生字、詞語幻燈片

　　2、雪松的直觀圖片

　　3、重點句子品析幻燈片

　　4、《臥薪嘗膽》動畫資料展示

　　5、司馬遷發(fā)憤寫《史記》資源材料

　　6、同步拓展訓(xùn)練題

　　[新課標(biāo)明確要求：“課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展”而農(nóng)遠(yuǎn)資源運用于課堂教學(xué)恰能更好的倡導(dǎo)新課標(biāo)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)直觀感觸，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時向著“同在藍(lán)天下，共享好資源”的目標(biāo)闊步前進(jìn)。]

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入課文

　　1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語

　�。ɑ脽粽故居嘘P(guān)詞語）指名讀讀再任意選詞造句。

　　2、導(dǎo)入課文

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

　�。ㄕ故狙┧芍庇^圖片）

　　師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。

　　[及時溫故，學(xué)以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達(dá)能力]

　�。ǘ�）細(xì)讀課文 深刻領(lǐng)悟

　　教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論

　　謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　　（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲” 不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是�。⊙┧呻m然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗?fàn)幍牧α俊！?/p>

　　[這部分的設(shè)計依據(jù)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學(xué)生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]

　　（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)帲�什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。

　　（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　[這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]

　　活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。

　�。ㄈ�）、總結(jié)課文 加深感悟

　　1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受

　　五、說板書設(shè)計

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《手形添畫》是江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第二冊第九課，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。旨在通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵學(xué)生通過繪畫和光影結(jié)合的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

　　二、學(xué)情分析

　　我所執(zhí)教的班級是一年級。該年級的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的活動常規(guī)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)可以跟著老師的思路學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，接受新的知識。同時他們已初步形成了正確繪畫的概念。初步掌握了運用各種線條、花紋，圖案對畫面進(jìn)行裝飾、繪畫。他們在美術(shù)課及區(qū)域活動中能利用教師提供的各種材料繪畫，完成情況較好。

　　三、 說 教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材人文與藝術(shù)的特色，因此我制定了如下三個教學(xué)目標(biāo) ：

　　首先，知識與技能目標(biāo)：初步學(xué)會用觀察加想象的方法作畫，認(rèn)識手的外形特點。

　　其次，過程與方法：通過玩手形游戲，發(fā)展學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。

　　最后，情感態(tài)度與價值觀：通關(guān)美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，體驗合作交流的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自己的美好情感。

　　四、 說 教學(xué)重難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重點為：觀察感知不同姿態(tài)，不同角度的手形，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作手形畫。

　　難點定為：怎么使普通是手變得有趣、新穎、有創(chuàng)意。

　　五、 說 教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略：

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)一年級學(xué)生的身理和心理特點，我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主，以實例為線索，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中我結(jié)合游戲、魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性。遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。本課運用多媒體展示圖例和 指導(dǎo)添畫 進(jìn)行繪畫過程的演示，通過課堂討論，合作學(xué)習(xí)，觀察，創(chuàng)作，互評，讓學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　首先教師需要準(zhǔn)備的教具有以下幾種：電子白板，網(wǎng)絡(luò)

　　課件，素描紙，簽字筆、以及小粘貼等。學(xué)生則需要準(zhǔn)備彩筆、油畫棒、水粉顏料、手電筒、圖畫紙等用具。

　　七、教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生能在看、聽、說、做、評等行為環(huán)節(jié)中體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、體驗審美的快樂，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生喜聞樂見的卡通形喜羊羊以嘉賓的身份出現(xiàn)在課堂中，并給大家?guī)�來一條謎語：“一棵樹，五個杈，不長葉不開花，做事情全靠它�！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)出有關(guān)手的話題。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流討論：你們的手都能做什么呢?

　　交流過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵性評價，增強學(xué)生的自信心。討論后，教師要充當(dāng)

　　魔術(shù)師，變個魔術(shù)給學(xué)生看，瞧一瞧老師的手會變出什么東西來？然后學(xué)生觀察討論：老師的手變出了什么？我是怎樣變出來的？通過這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)出課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　（二）板畫點撥 本環(huán)節(jié)中，我將用電子白板展示一副關(guān)于手的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各個手指的名字，并通過游戲形式加深對手指的認(rèn)識。為了讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會手形畫的創(chuàng)作規(guī)律以及創(chuàng)作技巧，我將會利用屏幕展示一段手影戲以及手形畫作品。通過感知、觀察，分析他們的作品是如何創(chuàng)作出來的，運用了哪些技巧，加深對手形畫創(chuàng)作的理解。

　�。ㄈ�）自主創(chuàng)作

　　為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我將學(xué)生分成四個小組，分別是光影小組、拓印小組、彩筆小組、油畫棒小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗合作的重要性。在創(chuàng)作的過程中，我強調(diào)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從生活中尋找靈感。同時，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　�。ㄋ模┰u價體驗

　　在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價。首先，讓學(xué)生將自己的作品放在展示臺上本小組的區(qū)域內(nèi)展示，并說說自己的作品名稱，講述自己作品的構(gòu)思和創(chuàng)作意圖。然后，學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，講出各自的優(yōu)缺點。

　　并將自己手中的小紅花粘貼貼在自己喜歡的作品下方的評價欄內(nèi)，

　　根據(jù)紅花數(shù)量的多少，評出本節(jié)課的最佳創(chuàng)意小組和優(yōu)秀個人，并頒發(fā)獎狀。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。最后，根據(jù)激勵性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我 相繼 結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（五）總結(jié)拓展

　　科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。在課程即將結(jié)束時，鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)到的知識。并把創(chuàng)造技巧編成一首兒歌 ， 既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

　　最后，我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作一個圖畫拿到學(xué)校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　八、信息化教學(xué)資源應(yīng)用。

　　信息化教學(xué)資源能夠為教學(xué)方式的變革提供比較理想的支持環(huán)境。因此，為了科學(xué)地開發(fā)、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，我在活動的自始至終我都將信息化資源的利用放在教學(xué)手段的首位，課堂上我靈活運用多媒體教學(xué)，電子白板、實物投影儀交互使用，增強了教學(xué)效果，同時網(wǎng)頁課件的設(shè)計美觀、新穎、靈活，易于吸引注意力。同時將圖片、文字、聲音、視頻整合在一起，極大地推動了課堂教學(xué)。

　　總之，本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，強調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者。鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識、實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《用冰取火》是北師版第六冊第五單元的一篇寫事的記敘文。本單元以“智慧”為主題，編排了三篇主體課文，分別是《田紀(jì)賽馬》、《撈鐵牛》和本課，從不同角度反映了智慧的存在。學(xué)習(xí)本單元，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察，勤于思考，運用所學(xué)的知識解決問題，展現(xiàn)自己的才智。對比前兩篇文章，《用冰取火》為學(xué)生展示了一個陌生而又神秘的南極世界。這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的大火器找不到了。探險隊員用冰做的“兵透鏡”點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志和運用所學(xué)的知識解決實際問題的聰明和智慧。全文共八個自然段，按照事情的反展順序可分為三部分：到達(dá)南極－陷入絕境－冰透鏡拯救探險隊。其中第三自然段用一句話點明了火的重要性，第六自然段具體描寫了怎樣取火，第八自然段結(jié)束在隊員們快樂的氣氛中。文章語言通俗易懂，字里行間流露出真情實感。

　　從整個單元來看，抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會古今中外的聰明與智慧故事是本段元的訓(xùn)練重點。《用冰取火》是本單元的最后一篇課文，還應(yīng)進(jìn)一步落實這一訓(xùn)練點。本可我計劃用兩課時上完，總的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識字方法，自主識記本課的15個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：能抓住重點詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會并學(xué)習(xí)探險隊員能結(jié)合實際，運用所學(xué)的知識和智慧解決問題克服困難的精神。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點:了解年輕人是如何用冰取火的。

　　（三）、教學(xué)難點

　　1、年輕人是如何想出用冰取火的辦法的。

　　2、冰透鏡的取火原理。

　　二、 說學(xué)情

　　對于三年級的學(xué)生來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實現(xiàn)上述目標(biāo)，我覺得有幾下幾個困難：

　　1、學(xué)生能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。

　　2、用冰取火一事與探險隊員的智慧之間有什么聯(lián)系，學(xué)生只能說出個大概，但很難站在探險隊員的角度，體會他的辦法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自己和隊友從死亡線上拉回來。

　　三、 說教法與學(xué)法

　　基于這樣的教材特點和學(xué)生的情況，我再結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念來談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。因此，我采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　四、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！彼�以，在上課的伊始，我聯(lián)系學(xué)生的生活實踐與學(xué)生進(jìn)行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們?nèi)绾蔚玫交穑吭趯W(xué)生充分發(fā)表自己的見解之后，補充課題“用冰取火”，問問學(xué)生，用冰取火你們見過嗎？今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后，大家會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　�。ǘ�）、討論質(zhì)疑

　　在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們將自己最感興趣的問題提出來，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高對事物的分析、比較能力。美國實用主義教育家杜威說過：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生獲得知識的方法。”只有積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

　�。ㄈ�）、合作探究

　　1、為什么用冰取火？

　　在理解這一問題的時候，我首先讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會零下20多度是怎樣的感受，并補充關(guān)于南極氣候的資料，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對于他們的重要作用。原因不難理解，但是，孩子們很難站在隊員們的角度去體會當(dāng)時情況的危機。所以，我準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風(fēng)向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴(yán)寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個時候，打火器卻找不到了，現(xiàn)在，沒有了火會出現(xiàn)什么情況呢？ 我覺得孩子們通過充分的想象和富于激情的表達(dá)，能拉近學(xué)生與探險隊員的情感距離，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊。

　　2、如何想出用冰取火的辦法？

　　這是本課的教學(xué)難點，在探究這一問題的時候，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從年輕人的動作、神態(tài)中想象他的心理活動。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊員肯于動腦筋，能利用南極現(xiàn)有的唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識運用于實踐，充分說明了他的聰明與智慧。

　　3、怎樣用冰取火？

　　探究這一問題的時候，首先讓學(xué)生通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結(jié)合動詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會出什么？接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住第7自然段了解隊員的做法和等待過程中的焦急心情，體會隊員們內(nèi)心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。 而取火原理又是一個教學(xué)難點，為了突破這一難點，我準(zhǔn)備利用課件演示，再加上自己的語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

　�。ㄋ模�、升華情感

　　火取到了，這時讓孩子們以探險隊員的身份把最想說的話相互交流，并假設(shè)自己就是一名被救的隊員，你的心情如何？你想對你的隊友說些什么？

　　最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了他們積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　�。ㄎ澹�、拓展遷移

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，你或你周圍的人在平時的生活、學(xué)習(xí)中是怎樣運用智慧克服困難的。讓孩子們在交流的過程中，相互啟迪，體會用自己的智慧克服困難的精神。

　　五、 說板書

　　沒有火：一籌莫展、束手無策

　　取到火：歡呼、跳躍

　　板書的設(shè)計我力求簡潔、明快。通過重點詞的出示，幫助學(xué)生體會探險隊員心情的變化。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用

　　《吆喝》是八年級下冊第四單元的第三篇課文本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事《吆喝》前承《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲，通過回憶并以平易而又不乏生動幽默的語言介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡單的吆喝聲，對作者來說卻大有文章課文在緩緩的追憶語調(diào)中流露出作者對舊時老北京民俗風(fēng)情的愉悅、懷念之情學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣

　　2、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，根據(jù)以上對教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的主題是名俗文化，民俗是人類文明積淀中一個重要組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生以及民俗文化，但編者的目地并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吆喝這一藝術(shù)，由此我確立的知識與能力目標(biāo)是：①品味作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點等不同方面的描述；②揣摩文章平易而又生動幽默的語言,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法

　　新課標(biāo)中中重點提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人類，提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，本文是想通過吆喝這一藝術(shù)讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：①培養(yǎng)熱愛祖國名俗文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生感受京城民風(fēng)民俗的獨特魅力；②品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人

　　新課標(biāo)中要求在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因此我確定的過程與方法目標(biāo)為：行動法——上集市收集、整理如今株洲市或龍頭鋪地區(qū)的種種吆喝；③情境體驗法；②在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀、討論課文內(nèi)容，品味作者的感情

　　3、本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點、重點、難點

　　重點：①品京味語言，感民俗文化；②學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧

　　難點：創(chuàng)造意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念，做生活的有心人

　　本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點：

　　二、 說教學(xué)教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計理念：如今的中學(xué)生對于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度為此教師可以借助錄像、錄音等媒體等增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先我班的學(xué)生處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于篇幅較長文章的學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，對民俗有一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文其次，作為九零后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對當(dāng)前非主流津津樂道，要么對外國節(jié)日追捧有加，而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然因此，學(xué)習(xí)本篇文章，出讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動

　　3、說教法：誦讀體驗法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗誦，讀出吆喝的古韻京味韻味和語音的幽默生動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、體味、感悟，創(chuàng)造出新的東西來，通過文字再造出當(dāng)時北京街頭熱鬧非凡的景像，通過吆喝聲想象出物品的特點情境體驗法：為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我運用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝

　　4、說學(xué)法：朗讀法、自主合作探究和圈點勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣

　　三、說教學(xué)過程

　　板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入（四分鐘）

　　學(xué)生導(dǎo)入課文：有幾位學(xué)生手拿實物，模仿課文中出現(xiàn)的或在株洲地區(qū)常聽見的吆喝聲，營造一種熱鬧的街頭場景【設(shè)計意圖】：課文導(dǎo)語部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在表揚欣賞中輕松進(jìn)入課堂，為感知課文內(nèi)容做鋪墊教師提問：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝？此時用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝【設(shè)計意圖】：增加學(xué)生聽覺、視覺方面對吆喝的了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨特魅力在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”之教學(xué)理念

　　版塊二：整體感知，找吆喝

　　讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點勾畫，找出文中所寫吆喝，然后小組合作完成一份吆喝“說明書”

　　品名

　　產(chǎn)地

　　公用

　　特點

　　種類舉例

　　【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有整體把握，在此過程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總結(jié)句、段總領(lǐng)句），迅速熟悉課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生帥選篩選、整合長課文關(guān)鍵信息的能力試圖達(dá)到教學(xué)知識和能力目標(biāo)中的第一點，為教學(xué)重點的完成做了很好的鋪墊

　　板塊三：研讀賞析、品吆喝

　　用圈點勾畫法和跳讀法重點默讀課文第410自然段，找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡，可用“我喜歡——這句吆喝，因為——”的句式，談?wù)勀阆矚g的原因（可以從語言的生動形象性、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑�，并試著根�?jù)自己的理解試著“吆喝”此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報，每組選出說得好的、吆喝出彩的同學(xué)來參加各組間的比賽在學(xué)生回答過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生：“通過你分析的吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實或生動幽默的語言，如“喝了蜜的大柿子”，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆——冰塔”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點和由大到小的形狀，用了比喻的手法最后教師小結(jié)：這小小的.吆喝詞，可謂手法多樣貼切，用比喻、擬人的修辭寫形、色、味兒，平實中透著幽默，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種怎么樣的感覺呢？我們也試著吆喝一下！【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點追蹤、妙點揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性再創(chuàng)造因為朗讀時多種器官參與的以聲釋義的活動，他能把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，是課文內(nèi)容主體化，想象化，對北京口約點形成敏銳的感受學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿，能增強學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生深入課本此環(huán)節(jié)解決，了教學(xué)學(xué)重點和難點之一

　　競賽后，教師順勢提出問題“文中寫了五花八門的各種吆喝，可你們覺得雜亂無序嗎？為什么呢？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計意圖】：學(xué)生深入品味課文以后，能獨立理清作者合理介紹紛繁事物的方法，不需要逢問題便言討論引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫作方法運用到平時的作文寫作之中，輕松解決教學(xué)重點

　　板塊四：暢談感受，體味吆喝

　　在此我為了更好的突破難點，用ppt課件展示如下問題，用這幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場景中生活如何？從哪里可以看出？”、“這樣的場景中的人們給你留下了什么印象？”、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請根據(jù)問題提示，再一次采用你喜歡的方式默讀課文【設(shè)計意圖】：新課標(biāo)指出“對作者的想想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，這一環(huán)節(jié)進(jìn)到學(xué)生通過評析文章平實而又不發(fā)生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，以解決教學(xué)難點，也是教學(xué)情感價值觀的重點體味，激起學(xué)生對祖國民族文化的熱愛

　　板塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝

　　其實，不僅北京有吆喝，，我國各地都有而且憂郁的地預(yù)言、風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同，現(xiàn)在你們還能時常聽到吆喝聲嗎？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來，為拯救和保護(hù)工作做點貢獻(xiàn)請小組確定一個家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并且合作創(chuàng)造一個有關(guān)的吆喝廣告！【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走到課外，關(guān)注生活，回歸生活依托課文設(shè)計生動的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂！

　　小結(jié)：吆喝本來發(fā)端于生活的無奈，那些有償響亮的叫賣只是為了手中的冰糖葫蘆、烤白薯可以找到更好的買家然而，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞，自然還有更多的精神維系和精神內(nèi)涵他就像一張老北京的名片，展現(xiàn)著自己的獨特魅力，最后讓我們在瓷器皮膚的吆喝聲中結(jié)束著這課！

說課稿 篇6

　　今天我說課程的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點：

　　1、認(rèn)識、了解啄木鳥的生活特點和特殊本領(lǐng)。

　　2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容。

　　3、嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。

　　二、說設(shè)計理念：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”在整個教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行模唱和表演，重視學(xué)生個性的張揚及相互間的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的美好情感。

　　三說教法和學(xué)法：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參于音樂活動放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多動的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個學(xué)生的宗旨，讓每一個學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

　　四說教學(xué)重點、難點：我把學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容設(shè)為這堂課的重點。而難點是嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。

　　最后我說說我的教學(xué)過程：

　　（一）故事導(dǎo)入：這里我設(shè)計一個啄木鳥看病的FLASH，通過生動有趣的動畫故事引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《啄木鳥》設(shè)計提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了病？學(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》

　�。ǘ�）觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的？由幾部分組成？它是怎樣進(jìn)行捕食的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)一下啄木鳥的身體特點和生活習(xí)性以及捕食的方法。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個初步的了解）

　�。ㄈ�）接下來我設(shè)計了一個節(jié)奏歌譜練習(xí)，本堂課的重點是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng)設(shè)了一個情景加以一定的練習(xí)。我出示一棵枯萎的蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲子，你們能學(xué)習(xí)啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎？而我的歌譜節(jié)奏就寫在這些小蟲子上，要求學(xué)生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個小小啄木鳥的獎勵。當(dāng)大家都能唱好展現(xiàn)在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹

　�。ㄋ模�學(xué)唱歌曲能幫助到人確實是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢？

　　1、初聽歌曲感受歌曲旋律。設(shè)計問題：你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來唱？

　　2、隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個環(huán)節(jié)大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應(yīng)該是沒有問題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節(jié)奏讀歌詞等方法來學(xué)習(xí)這首歌曲。

　　3、在最后一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個音樂童話劇（啄木鳥治�。┍菊n的難點是嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。在這里我設(shè)計了一個童話劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)啄木鳥

　　4、情感小結(jié)：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動物，它們用自己的行動維系著自然生命鏈條中一個個重要環(huán)節(jié)，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們！讓我們行動起來保護(hù)、愛護(hù)他們！

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《我是一只小蟲子》是部編版小學(xué)二年級語文下冊第11課的內(nèi)容，這篇文章是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達(dá)了“我”對生活的熱愛，讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個自然段，課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為當(dāng)一只小蟲子“不好”和“真不錯”兩個部分，第一部分從小伙伴們的感受，再寫覺得不好的理由；第二部分是寫的當(dāng)一只小蟲子還真不錯的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

　　(一)說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　(1)學(xué)寫“使、勁”兩個生字。

　　(2) 理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：

　　朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過感受輕松幽默的語言風(fēng)格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

　　(二)說教學(xué)重難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

　　難點：體會當(dāng)一只小蟲子的快樂。

　　二、說教法：

　　語文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我主要采用了“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

　　新編語文教材主張讀書為主，讀書為要，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會當(dāng)一只小蟲子的快樂，給學(xué)生大膽交流的平臺，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。并通過引領(lǐng)學(xué)生感受本課輕松幽默的語言文字風(fēng)格，進(jìn)而從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中成長。

　　三、說學(xué)法:

　　依據(jù)教材和學(xué)生年齡特點，課堂上，讓學(xué)生使用多種形式的讀、表演，身臨其境體會當(dāng)一只蟲子的苦與樂，并學(xué)會借助關(guān)聯(lián)詞來闡述個人觀點。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課環(huán)節(jié)：

　　開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進(jìn)步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’”開頭，可是當(dāng)同學(xué)們打開課本11課，這里卻沒有顏如玉，也沒有黃金屋，緊接著我追問“有的是一只？”學(xué)生興致濃厚地補充——小蟲子。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生心里好奇心加重，也能以最快的速度達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。

　　(二)品讀課文，理解交流環(huán)節(jié)：

　　1、整體感知：

　　我讓學(xué)生先進(jìn)行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀點，再讓學(xué)生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上“因為小蟲子————，所以我認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子——————�！辈还饨o學(xué)生提供交流的平臺，更想讓他們學(xué)會借助關(guān)聯(lián)詞學(xué)會表達(dá)，學(xué)著運用語言文字，用語言文字正確表達(dá)自己的想法。

　　2、略學(xué)“當(dāng)一只小蟲子不好”：

　　在出示文段后，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學(xué)生讀藍(lán)色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導(dǎo)學(xué)生說說感受。這樣的讀不是老師讀學(xué)生光坐那聽，也不是學(xué)生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時間引導(dǎo)學(xué)生正確把握文字情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生理解方向，達(dá)到高效的目的。

　　3、重點學(xué)“當(dāng)一只小蟲子真不錯”：

　　把這部分設(shè)置為教學(xué)的側(cè)重點主要是想引領(lǐng)學(xué)生體會當(dāng)一只小蟲子的快樂，學(xué)會珍惜已有的、學(xué)會知足，感受生活的美好，傳遞給學(xué)生多一些正能量的精神財富。

　　學(xué)生的讀也由與老師的合作讀、學(xué)生分男女群體讀，再到學(xué)生個人展示讀，體現(xiàn)由引到放的過程，逐步加強學(xué)生個體感知能力。

　　（三）表演讀4、6兩段，體會當(dāng)一只小蟲子的快樂：

　　學(xué)生在表演讀的過程中，身臨其境地感受到了蟲子雖弱小，可只要心向陽光花自開，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一只小蟲子的美好。

　　(四) 學(xué)習(xí)第7段：

　　這一段總結(jié)了全文，照應(yīng)開頭。同時，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)寫“使、勁”兩個生字，相信學(xué)生印象會更深刻。

　�。ㄎ澹┱n外閱讀，由課內(nèi)走向課外:

　　好的文字誰都想去品味，平時我和我的學(xué)生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍，而且我更想傳遞是：讀書，并不是老師布置的一項任務(wù)，在課外就應(yīng)該多讀書，哪怕是“連爬帶滾”地讀。

　　(六)作業(yè)：

　　作業(yè)除了寫好協(xié)會生字外，還有一個閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓“課堂內(nèi)的小蟲子”走向更廣闊的世界，讓學(xué)生了解更多的昆蟲的生活特點。

說課稿 篇8

　　平時的古詩教學(xué)中，我都是一首一首地教，一節(jié)課就教一首。自從聽了王老師的課之后，我才知道原來能在一節(jié)課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實效。今天沈老師又一次挑戰(zhàn)自己，嘗試用這樣的方法教學(xué)古詩。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神。

　　課上，她通過靈活巧妙的教學(xué)設(shè)計，在一種悠遠(yuǎn)的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對中華古詩文語言、意境之美的感悟，喚起了學(xué)生對中華古典文化的深深喜愛之情。她的課上得流暢、清新。

　　結(jié)合整個教學(xué)思路，我談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　整堂課，她分為三個部分進(jìn)行教學(xué)。

　　第一板塊：合。初讀《鄉(xiāng)村四月》、《田園四時雜興》兩首詩后，教師讓學(xué)生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”。這個環(huán)節(jié)是“求同”。我想：既然是“求同”，每個孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細(xì)讀之后，發(fā)現(xiàn)兩位詩人的詩其實洋溢的都是輕松愉悅的氛圍。《鄉(xiāng)村四月》畫意盎然，令讀者陶醉不已。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉(xiāng)初夏特有的景色，有聲有色，有靜有動。后兩句寫人，寫出人們的緊張、忙碌。《田園四時雜興》寫大家忙忙碌碌，但都開開心心，基調(diào)昂揚。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發(fā)掘了生活中的美，并努力再現(xiàn)了這種美。正因如此，他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩，并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。但是這個“同”在初讀課文之后可能又是很少同學(xué)才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學(xué)們?nèi)ブ攸c感受“忙”，那么《鄉(xiāng)村四月》就少了那份意境美：《田園四時雜興》少了那份情趣美。所以我想，這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話，那就是一個“美”字。

　　第二板塊：分。先感受《鄉(xiāng)村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然，再感受《田園四時雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。在教兩首詩時，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯(lián)系在一起，如通過“鄉(xiāng)村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生無形中明白兩首詩其實是有內(nèi)在聯(lián)系的。

　　在教學(xué)中，沈老師熟練運用“舉象”的教學(xué)策略：“鄉(xiāng)村四月，人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規(guī)飛到這里，仿佛在說……子規(guī)飛到那里，仿佛在說……”通過舉象，回到詩中“這正是：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”；“晨曦微露，他們干什么；烈日當(dāng)空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過舉象，回到詩中“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。正如王老師所評：先舉象，再回到詩中，用文字來確證，用文字來表達(dá)，由畫面到文字。原先我教學(xué)古詩時常常逐字逐句串講，雖然詩的意思學(xué)生明白了，但是詩卻講沒有了，實在慚愧。

　　第三板塊：合。感受兩首詩的意境之后，教師讓學(xué)生找找兩者有哪些地方是不同的。當(dāng)學(xué)生提到兩者都有寫事時，教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：同樣是寫事，兩者有什么區(qū)別呢？這個問題繼續(xù)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。蘇霍姆林斯基曾說：在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求：那就是總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。在最后這個“求異”的環(huán)節(jié)中，我更深刻地感受到了這一點。后來老師把“異”概括成“白描”與“特寫”，聽課過程中，我覺得這樣的提法很好，感覺很有深度。聽完王老師的評課才明白這樣不準(zhǔn)確，解讀上是有問題的。于是聽完課，我找了一些資料，試圖找到這兩首詩最大的不同點在哪里，或者說是寫作特色在什么地方。

　　中學(xué)語文特級教師郭志明在他的《詩美的永恒——同題古詩佳作比較談》一書中這樣寫到：

　　范成大的詩寫的是夏日農(nóng)忙。前兩句從時間寫，突出了“忙”字；從內(nèi)容寫，也是一個“忙”字；從勞動者寫，也表現(xiàn)出“忙”。這兩句已經(jīng)多角度地將農(nóng)忙的氣氛渲染盡了，將農(nóng)忙的情景表現(xiàn)足了，再往下寫，就很難了。怎么辦呢？詩人匠心獨運，后兩句，他一下子不承上面的話題，撇開了能“耘田”、“績麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對準(zhǔn)不懂事的“童孫”，即那些孩子們。照理，孩子們是不懂什么的，大人再忙，他們只會自顧玩耍。然而，不懂事的孩童卻又表現(xiàn)得非常懂事，“學(xué)種瓜”之舉正因他們對大人的體貼和受農(nóng)忙熱烈氣氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現(xiàn)得更為充分。詩人正是從這一角度措意，把農(nóng)忙的氣氛表現(xiàn)得更熱烈，把詩歌的意境表現(xiàn)得更有情趣。而且這樣布局，避免了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入勝。

　　這首詩的情景，使我情不自禁地想起辛棄疾所寫的《清平樂村居》：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。都是那么富有情趣！

　　書中繼續(xù)提到：翁卷的詩寫農(nóng)忙景象，不只局限于就農(nóng)忙寫農(nóng)忙，而是善于勾劃農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光，寫景如畫，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創(chuàng)造了情景交融的藝術(shù)境界。詩的前兩句寫景，用“綠遍”來寫“山原”，用“白滿”來寫“川”，給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫，而“子規(guī)聲里雨如煙”一句將夏初富有個性的景象形象地描繪了出來，梅雨不停，子規(guī)不歇，從側(cè)面烘托出農(nóng)忙季節(jié)的到來。這樣的景象非常優(yōu)美，農(nóng)民在這樣的環(huán)境中勞動，其忙碌也就別有一番興味。

　　看了以上兩段話后，我想兩者的寫作特色一個就是情景交融，一個就是富有情趣。

　　從整體上來看，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。我以后也可以嘗試用這樣的方式去實現(xiàn)古詩的高效課堂。都說“整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩”，那么本課有哪些細(xì)節(jié)的地方需要自己今后注意呢？

　　1．讓學(xué)生多讀一會兒。

　　古詩教學(xué)離不開讀。讀是一種能力，這種能力只有在讀中才能獲得。

　　讓學(xué)生多讀一會兒，就是要關(guān)注讀的本身，想方設(shè)法讓學(xué)生讀好，讀到位。初讀古詩要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。難讀的地方一定要多讀。比如《鄉(xiāng)村四月》中“才了蠶桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蠶�！倍际瞧缴嘁�，前一個前鼻音，后一個后鼻音，緊接著“插”是翹舌音。這句話比較難讀的。要在2分鐘內(nèi)讀流利兩首古詩且讀出詩的韻味好像時間少了一點。

　　2．讓學(xué)生多寫一會兒。

　　課上，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。有時候一看到寫的好的同學(xué)就讓她站起來念，這無異于讓其他孩子不要寫了。孩子的速度有快有慢，水平有高有低。如果我們很快地就讓一個站起來說，大多數(shù)孩子既沒有聽進(jìn)去這個孩子的回答，也會因老師的突然打斷影響了思路。

　　讓學(xué)生多寫一會兒，就是給足時間讓每一個學(xué)生寫。不光寫還要交流點評，指出優(yōu)點，提出不足，給出意見，這樣才有收獲。比如讓孩子們想象寫古代孩童可能會忙些什么。有的孩子說是一起放風(fēng)箏、嬉戲等等，那么這些孩子其實就沒有感受到文中這熱烈的農(nóng)忙氣氛。要是詩歌中富有情趣的意境也能在他們的筆中流淌出來，那么這樣的練筆才是有收獲的。

　　感謝沈老師帶領(lǐng)我們領(lǐng)略這美麗的田園風(fēng)光，帶領(lǐng)我們走進(jìn)這“人充滿勞績，還詩意地棲居于大地之上”的境界

說課稿 篇9

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語第五冊第十課“China”。

　　從少年兒童的年齡特點、學(xué)習(xí)興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的互動，師生的互動為出發(fā)點的。本單元主要講的是我們的祖國和幾個說英語的國家，而本節(jié)課主要是在學(xué)生掌握了一定的日常用語，了解了一些國家知識的基礎(chǔ)上，以中國的相關(guān)知識為背景，學(xué)習(xí)描述我們可愛的祖國，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，激發(fā)更加濃烈的愛國之情。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

　　1．知識目標(biāo)：會說新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進(jìn)行交流。

　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識。

　　3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點是在交際活動的過程中能聽懂會說重點句型“WhatisthecapitalcityofChina？It’sBeijing．Doyouknow…?”難點為重點句型的實際運用及相關(guān)知識的表達(dá)。

　　【教學(xué)對象分析】

　　小學(xué)生知識形成的特點是：通過親自動手實踐，體驗感知，形成表象，構(gòu)成新知。學(xué)生是獨立的個體，有獨立的情感體驗。小學(xué)階段英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語語言能力和文化素質(zhì)。本節(jié)課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節(jié)課教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言知識。其次，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語言知識解決實際問題、進(jìn)行交際的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識，以發(fā)展學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

　　這節(jié)英語課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在教學(xué)過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)方法主要是采用聽說法、任務(wù)驅(qū)動法、交際法和全身動作反應(yīng)法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)特點，根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個性差異，讓每個學(xué)生在自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開發(fā)個性潛能，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運用學(xué)生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)。

　　1、引入新課

　　為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，自然引入新課“China”

　　2、主動探索，掌握新知

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重傳授向重學(xué)生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從重語言知識講解向重學(xué)生參與、感知語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉(zhuǎn)變；從重單一的課本教學(xué)向開發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道轉(zhuǎn)變。為此，在新授課部分，我利用看地圖逐步了解新單詞及新句型的表達(dá)方式。然后，出示教學(xué)內(nèi)容，在情境中出示新單詞，使學(xué)生們掌握新單詞發(fā)音。與此同時，進(jìn)行新句型講解：“WhatisthecapitalcityofChina？ThisisTian’anmenSquare/thePalaceMuseum．”合作式練習(xí)，加深學(xué)生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習(xí)中，教師給了學(xué)生實踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。

　　3、合作交流，語言交際

　　英語教學(xué)不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了不同類型的練習(xí)活動。一是自由合作“Talkingingroup”；二是全員參與的課后留言，在活動中強調(diào)組員的相互合作，在小組練習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互指導(dǎo)合作的機會。幾個小組同時進(jìn)行交際訓(xùn)練，使更多的學(xué)生有機會在課堂有限的時間內(nèi)進(jìn)行口語交際，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程。

　　4．課堂小結(jié)

　　為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，我讓學(xué)生扮演小老師，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識，還達(dá)到了總結(jié)本節(jié)課的目的，同時還鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)課堂所學(xué)知識的能力和表達(dá)能力，增加學(xué)生的成就感。

　　5．布置作業(yè)

　　用所學(xué)的國家知識寫幾句關(guān)于中國的英文介紹，并與同伴共賞。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的實際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂說”“會說”“能交際”，感到學(xué)英語“It’sfun．It’seasy!

說課稿 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會解答這類應(yīng)用題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：學(xué)會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　2、難點：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺。

　　說設(shè)計思路：

　　1、主線：

　　復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用

　　小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項練習(xí)

　　由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點

　　數(shù)量關(guān)系。解法（單位“1”的量對比練習(xí)

　　復(fù)習(xí)題為100%）

　　改變問題練習(xí)

　　完成作業(yè)提高練習(xí)

　　2、呈現(xiàn)方式：

　　問題探討歸納應(yīng)用生活

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、把0。2、0。15、化成百分?jǐn)?shù)。

　　2、填空：

　　（1）三好學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的，這句中的單位“1”的量是（）

　　數(shù)量關(guān)系式是（）÷（）=。

　�。�2）火車的速度比小汽車快，這句把（）作為單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系是（）÷（）=，也可以寫成[（）—（）]÷（）=，根據(jù)乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。

　　3、做復(fù)習(xí)題。（口答）

　　［復(fù)習(xí)題１幫助學(xué)生回憶小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

　　復(fù)習(xí)２幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設(shè)計為突破本節(jié)課的難點做好了知識上的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)３有利于新舊知識的銜接。］

　　二、新授：

　�。薄⒗�１

　�。ǎ保�將復(fù)習(xí)題3中的問題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”

　　學(xué)生獨立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級人數(shù)，再把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)。

　　［例１難度小，學(xué)生已會的不要講，這里根據(jù)學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，并共同小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。］

　　（２）完成第97頁的練一練１。

　　２、出示例２

　�。ǎ保┳x題，弄清題意；

　　（２）從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

　　先畫什么？為什么？找單位“１”的量及對應(yīng)的數(shù)量。

　　原計劃造林

　　16公頃

　　實際造林

　　20公頃實際比計劃多的

　�。ǎ常┙Y(jié)合線段圖，從問題出發(fā)，求實際比原計劃多百分之幾？怎樣想？

　　（主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨立解答。）

　　（４）還可以怎樣列式？（難點）

　　學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。

　　學(xué)生看書，說明這樣列式的理由。

　　（實際造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù)）÷計劃造林的公頃數(shù)

　�。綄嶋H造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)

　�。綄嶋H造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—100％（1）

　　看書第97頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數(shù)看作100%來列式？

　　[這一部分是這節(jié)課的難點，教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題作鋪墊的基礎(chǔ)上，通過類比，合作交流，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和策略，使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中達(dá)到共識，從而突破難點。]

　�。�、將例2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾？

　�。ǎ保┮�求學(xué)生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的過程。

　　（２）比較觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎？為什么？

　　（讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，因為單位“１”的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。）

　�。郏笨梢詸z測學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，２通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識，突出了重點。］

　　４、完成第97頁的練一練2

　　三、鞏固練習(xí)：

　�。�、完成第98頁的對比練習(xí)。（說思考過程）

　�。�、完成第98頁第３題。

　　板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同？

　　四、總結(jié)：

　　通過師生共同總結(jié)，交流反思，你這節(jié)課學(xué)到了什么？你有什么收獲？對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，你還想學(xué)哪些知識？

　　五、完成作業(yè)：

　　第98頁2、4

　　六、你能正確地解答下面的題目嗎？

　　１、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實際投資18萬元，比原計劃節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾？

　�。病⑺鸭�你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實際情況的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

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