關(guān)于說課稿模板匯總6篇

　　作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅�識目標(biāo)： 深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

　　三、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學(xué)難點：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)課時：1課時。

　　四、教學(xué)方法

　�。�、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。

　�。病⒆灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　五、教學(xué)手段

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答）

　　多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。

　�。ǘ�）品讀感悟

　�。ù和�）說課,標(biāo)簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

　　1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情。

　　2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。

　　3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。

　　（三）、畫面欣賞

　　多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

　�。ㄋ模�、整體感知

　　學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。

　�。ㄎ澹�、品讀探究

　　首聯(lián)：

　　1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

　　2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩人此時的心情呢？

　　多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

　　頷聯(lián)：

　　1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？

　　2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

　　此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

　　頸聯(lián)：

　　1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

　　此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾聯(lián)：

　　1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

　　3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫當(dāng)時多大年紀(jì)？

　　杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。

　�。�六）、延伸拓展

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，把握情境。

　　提問：詩人在《春望》中“

　　望”的是什么？

　�。ㄆ撸�、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

　　（八）、板書設(shè)計

　　國（破）

說課稿 篇2

　　老師們好！我今天說課的篇目是高中語文第四冊教材中的王實甫的《長亭送別》。

　　情況說明：

　　授課之前心里沒有底，主要擔(dān)心兩點：其一，所選篇目為王實甫的經(jīng)典戲劇《長亭送別》，而學(xué)生對戲劇普遍不怎么感興趣，課堂積極性會不會不高；其二，授課對象為理科平行班的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)和各方面能力相對差一些，教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮會不會難以落實。

　　指導(dǎo)思想：

　　從實際出發(fā)，“教學(xué)目標(biāo)”沒有定得太高�？偟膩碚f，就是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，抱定教書育人的宗旨，以生為本，在教學(xué)中設(shè)定合適情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品讀重點曲詞，體會主人公在分別時難舍難分的微妙心理，從而理解文本主題，領(lǐng)悟主人公重愛情輕名利的閃光思想和為愛抗?fàn)幍目少F精神。

　　2、通過理解作品中的情景交融和多種修辭，來品味詩化語言，從而領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)方法：

　　1、美讀法。設(shè)計齊讀、自讀、教師或?qū)W生范讀等活動，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略優(yōu)美曲詞的藝術(shù)魅力。這些過程教師要相機指導(dǎo)誦讀方法和技巧。

　　2、引導(dǎo)點撥法。引導(dǎo)點撥學(xué)生對曲詞的賞析、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟曲詞的藝術(shù)手法。盡可能多的給學(xué)生提供思考、分析空間，以4人為單位組織小組討論，放手讓學(xué)生自己去探索獲得知識的途徑，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)。

　　3、比較閱讀法。聯(lián)系同類作品比較拓展，使當(dāng)堂所學(xué)得以遷移延伸，以加深對課文的理解。

　　4、運用現(xiàn)代化手段，擴大課堂容量，運用音樂、圖片、視頻等素材沖擊學(xué)生感官，為其欣賞文本提供幫助。

　　課時安排：

1課時

　　演示課件，介紹教學(xué)過程：

　�。ㄕn間播放“黑鴨子組合”演唱的李叔同之《送別》，營造氣氛。如有需要還可領(lǐng)著學(xué)生跟唱，以便使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境。）（投影課題）

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄩ_始導(dǎo)入時切換《送別》的鋼琴伴奏音樂，背景圖片不變）

　　由中國的送別文化引出長亭古道，因為課文是節(jié)選，所以先介紹王實甫的《西廂記》，交代前情，繼而導(dǎo)入課文《長亭送別》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理情節(jié)

　�。ㄍ队皥D片，配以簡要的文字介紹，圖文并茂）

　　請學(xué)生根據(jù)屏幕提示，將節(jié)選文本劃分為四個部分，并擬出小標(biāo)題。

　　1）指名學(xué)生概括。

　　2）投影明確。（簡略指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題的技巧，緊扣“別”字貫穿情節(jié)。）

　　三、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生了解本節(jié)課要完成的任務(wù)，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。）（投影）

　　1、把握人物的心理性格

　　2、鑒賞作品的詩化語言

　　四、完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”1（著重閱讀第二、三部分，把握主人公的心理性格）

　　1、讀曲詞，體味主人公的“愁”

　　1） 送別，鶯鶯免不了離愁別緒。她究竟愁到了什么程度呢？先引導(dǎo)學(xué)生閱讀［滾繡球］和［叨叨令］這兩支曲詞，體會其中的愁情。（學(xué)生很容易理解）

　　2）提問：那么，還有哪些唱詞也表明了鶯鶯的離愁之苦呢？

　　學(xué)生快速檢索后共同推選出幾支最能表現(xiàn)鶯鶯離愁之苦的曲詞——［快活三］［朝天子］ ［耍孩兒］ ［四煞］［三煞］。

　　3）請一位同學(xué)給大家讀讀這幾段唱詞。（教師指導(dǎo)朗讀技巧：注意情感的投入和節(jié)奏的把握，因為是表現(xiàn)“愁”，所以要讀得慢些。）（投影圖片，放背景音樂）

　　4）學(xué)生朗讀結(jié)束后投影所提問題：

　　5）學(xué)生自由發(fā)言，分析曲詞，談自己對鶯鶯愁苦的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：對筵席上“酒食”的描寫，對鶯鶯與張生離別后生活情狀的描寫。

　　6）教師小結(jié)：（以舊帶新）李煜在《虞美人》中用一句“恰似一江春水像東流”將抽象的愁具像化了。鶯鶯愁到了何種程度？我們是否也可以用原曲文量化一下呢？（學(xué)生可以檢索出相關(guān)內(nèi)容）（投影明確）

　　2、讀曲詞，體味主人公的“恨”

　　送別，離人免不了離愁別緒。全詞多次提到了一個“恨”字，顯然，就全曲來看，應(yīng)該說，《長亭送別》抒寫的是鶯鶯的離愁別恨。

　　1）請學(xué)生把有“恨”的曲文找出來，并說說看，鶯鶯的恨有哪些內(nèi)涵？她為何會有此恨？（投影問題，組織學(xué)生小組討論，強調(diào)要以文本為依據(jù)來分析理解。）

　　2）學(xué)生可以很快找到相關(guān)的幾支曲子，討論后指名小組代表起來分析，教師點撥。

　　3）（投影明確）這“恨”并不單純，它包涵了鶯鶯對夫妻離別的悲、對老夫人阻撓的怒、對自己命運的憂，三重心理。（前兩點學(xué)生可以想到，第三點要結(jié)合文本啟發(fā)。）

　　4）指明鶯鶯“恨”產(chǎn)生的原因：怕日久后老夫人變卦，更憂張生去后變心。

　　5）借此機會聯(lián)系介紹當(dāng)時的社會現(xiàn)實：新及第進(jìn)士，皇帝都會設(shè)宴嘉獎，此時達(dá)官貴人就會趁機選婿，以張生的人才很有可能會中選。再加上當(dāng)時秦樓楚館活躍于時，異鄉(xiāng)花草觸目皆是，張生與那些個風(fēng)流才子一起，就很有可能被拉下水。這些都不得不讓鶯鶯深深擔(dān)憂。由此我們也可認(rèn)識到封建社會，婦女的悲慘命運。

　　3、讀曲詞，體味主人公的“情”

　　學(xué)生讀懂了鶯鶯的愁，讀懂了鶯鶯的恨，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解她對張生的情。在那個時代，作為相府千金的鶯鶯要堅守住這份愛情，是需要頂住很大壓力的。那么，支撐她頂住這份壓力的又是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生概括出鶯鶯最可貴的品質(zhì)——重愛情輕名利）（投影提問）

　�。ㄖ该麑W(xué)生分析后投影明確）

　　五、越劇欣賞

　　在充分品讀理解曲詞后，播放一段黃梅戲片斷（時間不超過3分鐘，截取內(nèi)容緊扣文本二、三部分），這個環(huán)節(jié)可以給學(xué)生強烈的視覺沖擊，以便加深其對文本內(nèi)容的理解。

　　（提示學(xué)生：課堂條件有限，如果同學(xué)們有興趣欣賞更多內(nèi)容，還可利用課余到網(wǎng)上搜索更多視頻資料。）

　　六、完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”2

　　《長亭送別》打動人們的不僅在于它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，更在于它寓情于景，景中見情，情景交融的藝術(shù)特色和詩化的語言。接下來帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略它的語言魅力。

　　1、請學(xué)生齊讀或自讀［端正好］［脫布衫］［一煞］［收尾］四支曲子，找出其中描寫秋景的組合意象，并簡要概括。（學(xué)生只要認(rèn)真檢索出曲詞中的名詞，就可以完成此項工作，指名學(xué)生概括后投影明確，教師小結(jié)。）

　　2、再以［端正好］為例，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，進(jìn)一步體會其情景交融的藝術(shù)效果。

　　1）帶領(lǐng)學(xué)生齊讀后投影提出幾個鑒賞方向。

　　2） 指名學(xué)生分析概括，教師點撥。（投影明確）

　　3） 學(xué)生再次齊讀。（播放背景音樂：鋼琴曲《長亭送別》）

　　4） 教師小結(jié)：點評作品語言特色。（投影）

　　3、 簡要賞析［叨叨令］的語言特點及藝術(shù)效果

　　4、 簡要賞析［滿庭芳］中所用的典故。

　　（這兩個環(huán)節(jié)都采�。和队疤岢鰡栴}→ 指名學(xué)生賞析，教師點撥→投影明確。）

　�。ㄈ绻麜r間允許，還可以讓學(xué)生賞析文中運用比喻的曲詞，體會其藝術(shù)效果。）

　　七、拓展比較

　　愁多愁苦愁重，只要能花好月圓也無妨。鶯鶯是幸運的，可還有多少相親相愛的男女最終是以悲劇告終啊。帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下以前所學(xué)的幾部同題材作品。

　　（投影顯示）

　　結(jié)束語：他們真情相愛，卻好事多磨，無論是喜是悲，我們相信，他們那為愛努力抗?fàn)幍木�神都將永遠(yuǎn)感動著我們！

　�。ㄍ队把a充課外閱讀資料《崔鶯鶯夜聽琴》）

　　教學(xué)反思：在全體學(xué)生的努力配合下，很好的完成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。不足之處是作為1課時的教學(xué)內(nèi)容，容量有些大，時間顯得緊張。如稍作調(diào)整，學(xué)生活動空間將會更大，效果將會更好。

　　歡迎老師們批評指正。謝謝大家！

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第八組的第二篇課文。這篇課文以兒童喜聞樂見的童話形式，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

　　圍繞本組課文的教學(xué)重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。今天我著重說第一課時的教學(xué)。

　　二、說學(xué)情分析

　　由于一年級學(xué)生大多聰明活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結(jié)合低年級學(xué)生特點，通過多種識字方法，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識"倆、摘"等7個生字，會寫"桃"、"跳"兩個字。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)識字寫字能力，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：初步了解"地心引力"這一科學(xué)知識，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　識字教學(xué)是本節(jié)課的重點，啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識是難點。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：采用情境創(chuàng)設(shè)、隨文識字、啟發(fā)想象等方法識字寫字。

　　學(xué)法：通過"自主、合作、探究"的方式，識字寫字、理解課文。

　　五、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一應(yīng)當(dāng)蘊含于整個教學(xué)過程中。那么本課的教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，閱讀興趣，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�、� 猜謎導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　�、� 初讀課文 識記生字

　　㈢ 鞏固識字 指導(dǎo)書寫

　�、� 讀文感悟 質(zhì)疑探究

　�、� 拓展延伸 培養(yǎng)能力

　　下面，我來詳細(xì)地說一說每一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　魏書生老師說："好的導(dǎo)入像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"的確，好的導(dǎo)入能誘發(fā)孩子漸入佳境。

　　因此，上課伊始，我就讓學(xué)生猜謎語，"不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。"學(xué)生不知不覺進(jìn)入了思索狀態(tài)。當(dāng)他們自己動腦說出謎底"地球"時，心里充滿了滿足感。然后讓孩子暢談對地球的了解，孩子們自然而然地帶著探索的心理學(xué)習(xí)課文。

　　（二）初讀課文 識記生字

　　記得有位教學(xué)專家說："閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。在激起學(xué)生閱讀的興趣之后，我將引導(dǎo)孩子們借助拼音逐字逐句地嘗試?yán)首x課文，并提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　識字教學(xué)中，通過學(xué)生自學(xué)生字，同桌合作檢測，學(xué)生個體讀，小老師領(lǐng)讀，游戲挑戰(zhàn)讀，開火車讀一系列方式來識記生字。這些方式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。

　　著名教育家斯霞老師提出了隨文識字的觀點。這樣做最主要的好處就是能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，幫助識字。教學(xué)本課時，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，采用串讀課文的方式，讀課文的過程中遇到識字任務(wù)，堅持音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形，并在詞語遷移運用的過程中，進(jìn)一步理解字義。

　　如："倆"的教學(xué)，我這樣設(shè)計：我們的生字朋友"倆"在和我們玩捉迷藏的游戲呢。小朋友快來找一找，他躲在了哪里？（出示課文第二自然段內(nèi)容。）

　　他倆指誰？他倆指（小兔和小猴）哦，他們兩個人，我們就可以說"他倆",難怪"倆"字是由一個單人旁，一個兩字組成的（出示課件）（詞卡），一起讀讀吧。

　　他倆。（指著某個同桌）那么你們兩個人，張老師就可以說——你倆。（跟一個學(xué)生交流）我們兩個人，可以說——我倆。

　　這個字的教學(xué)堅持了音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形，并在詞語遷移運用的過程中，進(jìn)一步理解字義。另外，我還通過這個字的教學(xué)讓學(xué)生了解形聲字，告訴學(xué)生形聲字是由表意形旁和表音聲旁組成的，讓孩子利用音形結(jié)合的方法識記本課的其他形聲字。

　　（三）鞏固識字 指導(dǎo)書寫

　　要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較反復(fù)推敲。本課寫字教學(xué)，安排會寫"桃""跳"兩個字。教學(xué)時，先讓孩子觀察比較，找到兩個字的共同點和不同點，做到胸有成竹，筆聽使喚。使每個孩子在寫字方面都能取得進(jìn)步。

　�。ㄋ模┳x文感悟 質(zhì)疑探究

　　這篇課文內(nèi)容比較簡單，但是"地心引力"這一科學(xué)常識較難理解。教學(xué)時，師范讀第10自然段（范讀），讓學(xué)生感悟地球爺爺說的話：聽了地球爺爺?shù)脑�，你有什么不懂的問題，學(xué)生可能會說到什么是地心引力（板書）。古語說得好"學(xué)而不思則罔",質(zhì)疑是思維的火花，我們應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)。在質(zhì)疑中，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說。但是，"引力"一詞很抽象，學(xué)生理解起來可能有一些難度，教學(xué)時我將通過做實驗，讓孩子們觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時所產(chǎn)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。在實驗中將"引力"化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受，從而幫助學(xué)生建立"地心引力"這一概念：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。這時課件展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切�？础�—（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型）。我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘。從而突破本節(jié)課教學(xué)的難點。

　　教材不是唯一的教學(xué)資源，教師應(yīng)借助教材拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為此，我設(shè)計了第五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄎ澹┩卣寡由� 培養(yǎng)能力

　　在孩子們理解了"地心引力"這一科學(xué)常識后，舉出生活中還有哪些例子說明地球爺爺有"手".學(xué)生興趣盎然，在充分發(fā)言后，我出示課件，讓孩子用課文中的句式練習(xí)說話。這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象潛力和口語表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計：

　　31 地球爺爺?shù)氖?/p>

　　地心引力

　　我所設(shè)計的板書，簡單明了，有較強的概括性，符合本節(jié)課的特點和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

說課稿 篇4

　　【說教材】

　�。薄⒆詫W(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

　　２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【說教法】

　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)插圖、語段卡片。

　　【教學(xué)課時】

　　第二課時。

　　【說學(xué)法】

　�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　�。�、學(xué)生自主讀書。

　�。�、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況，適時激勵評價。

　　【說教學(xué)程序】

　�。�、出示課文插圖，認(rèn)識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

　�。�、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

　　現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　�。病�學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：

　　⑴ （請—位學(xué)生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一

　　會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？

　�、� 質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：

　�、� 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？

　�、� 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？

　　③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

　�。础⒂^察體驗，交流評價：

　　⑴ 觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

　　⑵ 交流：

　　你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”？

　�、� 評價：

　　你怎樣評價伽利略？該怎樣認(rèn)識亞里士多德？

　�。�、延伸拓展，遷移運用：

　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

　　【設(shè)計思路】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蔽蚁耄�這段話的中心意思就是因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點正是體現(xiàn)了這種精神。

　　主要表現(xiàn)在兩個方面：

　�。�、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀�！本妥x書的內(nèi)容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次�！边@樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強了學(xué)生主動進(jìn)取的信心。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發(fā)展：

　　我在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時說：“假如，你就是當(dāng)時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用：一是通過兩個“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1．教學(xué)內(nèi)容：

　　這節(jié)課內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊P83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。

　　2．教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法和使用計算器進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步加深對乘除法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準(zhǔn)備。

　　教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式，借助計算器探索當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積會有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來驗證猜想。我認(rèn)為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學(xué)生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，用計算器進(jìn)行驗證。由于研究的是關(guān)于運算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計算，為了將學(xué)生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，所以用計算器作為探索規(guī)律的工具。

　　3．說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）借助計算器的計算，使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

　�。�2）使學(xué)生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。

　�。�3）通過學(xué)習(xí)活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　4．教學(xué)重點：使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，能更多的體驗一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　5．課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人計算器一個、學(xué)生每人一張空白表格。

　　二、說教法和學(xué)法

　�。�1）教法：讓學(xué)生在具體的情境中用計算器探索積的變化規(guī)律，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　�。�2）學(xué)法：借助計算器，通過觀察交流，讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗。

　　三、說教學(xué)過程

　　結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情境引入，猜想規(guī)律

　　(1)課件出示師專附屬小學(xué)和希望小學(xué)教學(xué)條件的照片，創(chuàng)設(shè)我校師生為希望小學(xué)捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學(xué)生感知捐款的意義，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生列出第一個問題的算式，用計算器計算出結(jié)果。并使學(xué)生清楚地知道算式中的三個數(shù)分別叫做一個因數(shù)、另一個因數(shù)和積。

　　一個因數(shù)

　　另一個因數(shù)、積、積的變化

　　(1)

　　37

　　3

　　111

　　(2)

　　37

　　3×2

　　111×2

　　(3)

　　37

　　3×4

　　111×4

　　(4)

　　37

　　3×9

　　111×9

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生列出其余問題的算式。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，思考積會怎樣變化。提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。

　　『設(shè)計理念』這樣的設(shè)計是想讓學(xué)生解決生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及提出數(shù)學(xué)猜想的意識和能力。

　　2.動手操作，驗證規(guī)律

　�。�1）首先讓學(xué)生獨立用計算器計算出每題的結(jié)果并將得到的積與原來的積進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生相互交流，初步驗證猜想，老師進(jìn)行小結(jié)：經(jīng)過實際計算，發(fā)現(xiàn)這里每一題的計算結(jié)果都符合先前的猜想。并進(jìn)一步提出：這個猜想是不是適合所有的乘法算式？

　　一個因數(shù)

　　另一個因數(shù)

　　積

　　積的變化

　　(1)

　　37

　　3

　　111

　　111

　　(2)

　　37

　　3×2

　　222

　　111×2

　　(3)

　　37

　　3×4

　　444

　　111×4

　　(4)

　　37

　　3×9

　　999

　　111×9

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生舉例，進(jìn)一步驗證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)。用計算器算出結(jié)果,進(jìn)行比較。全班交流，通過交流進(jìn)一步確認(rèn)猜想成立。

　�。�3）語言表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。首先讓學(xué)生說規(guī)律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。

　　『設(shè)計理念』新課標(biāo)當(dāng)中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中來。因此這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過具體豐富的實例驗證猜想，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生終生受益。

　　3．實踐運用，鞏固規(guī)律

　�。�1）課本P83想想做做第1題。采用題組的形式讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學(xué)生說說是怎樣想的，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉積的變化規(guī)律。

　�。�2）用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡算。

　　口算：16×5=16×500=16×5000=

　　豎式計算：17×517×5017×500

　　簡便計算：125×48=125×8×6

　　讓學(xué)生口頭回答，體會積的變化規(guī)律的應(yīng)用，進(jìn)一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規(guī)律在乘法計算中的巧妙應(yīng)用。

　　（3）補充題：20xx年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。

　　如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？

　　如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？

　　這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學(xué)生說一說、比一比。一種是根據(jù)速度×?xí)r間=路程的數(shù)量關(guān)系，先算出變化了的那個因數(shù)是多少，再求積。另一種是根據(jù)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學(xué)生體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。

　　『設(shè)計理念』在層次分明，形式多樣的練習(xí)中，通過讓學(xué)生想一想、填一填、說一說，使學(xué)生在規(guī)律的應(yīng)用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。

　　4．拓展練習(xí)，升華規(guī)律

　　36×5400＝18×24＝

　　36×540＝180×240＝

　　36×54＝1800×2400＝

　　『設(shè)計理念』這一環(huán)節(jié)是通過兩組題目的計算，讓學(xué)生用本節(jié)課的研究問題的'方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對這一規(guī)律有進(jìn)一步的理解。

　　5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？還有哪些疑問？

　　『設(shè)計理念』在回憶中總結(jié)全課，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識與能力。

　　四、說板書設(shè)計。（見課件）

　　綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數(shù)學(xué)活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿生命的活力。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我在說課中可能存在不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評指正。謝謝

說課稿 篇6

　　【說課內(nèi)容】蘇教版教材二年級上冊第六單元《大禹治水》。

　　【說教材】

　　《大禹治水》是一個古代傳說，講述的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。

　　把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓學(xué)生了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

　　通過分析教材并結(jié)合新課標(biāo)要求，我制定了本課時教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際等方法理解詞語。

　　情感態(tài)度價值觀：感受大禹制服洪水的頑強意志、獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點：了解大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的。

　　現(xiàn)在的孩子缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的意識，加上故事背景時代久遠(yuǎn)，因而對大禹不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。因此體會大禹的獻(xiàn)身精神是本節(jié)課的教學(xué)難點。為突破難點，通過朗讀、想像、聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行角色體驗的方法加深理解和體會。

　　【說教法】

　　根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課有幾處想象的訓(xùn)練點。因此，本課的教學(xué)我采用“讀中感悟”的方式，運用創(chuàng)設(shè)情景法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法引導(dǎo)學(xué)生讀書、想象和交流。利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

　　【說學(xué)情、說學(xué)法】

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)方法和閱讀技能。他們喜歡朗讀,想象豐富、有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲。本節(jié)課學(xué)生通過“讀、思、議、悟”自主參與、積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建了有活力的課堂。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、習(xí)舊引新 遷情入境

　　我從談洪水給人們帶來的危害引入課題，解題。通過兩個同音字“治”與”制“的比較，學(xué)生既區(qū)分了字義，同時又用“治理、制服”這兩個詞統(tǒng)領(lǐng)起全篇，激發(fā)學(xué)生探知興趣。

　　整體感知后觀看洪水泛濫的視頻，學(xué)生真切地感受到災(zāi)情的嚴(yán)重、百姓無家可歸的處境以及大禹此時此刻的心情，為下文的學(xué)習(xí)渲染了心理氛圍。。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境， 讀中設(shè)境

　　新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭n文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”來貫穿本節(jié)課的教學(xué)。我進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　1.巧抓想象點，學(xué)生“情感蔓延”

　　情動才涌。我設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：想象大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？學(xué)生提煉生活、豐富想象。通過想象體會到大禹的辛苦及面對困難無畏的精神，。

　　2.巧抓互動點，教師“穿針引線”

　　運用朗讀的牽引。對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，這篇文章在理解上有一定的難度，很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。通過對“禹下決心治理洪水” “千辛萬苦、千山萬水”等重點詞語、句子讀的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生看到大禹治理洪水的決心、用心、恒心 、責(zé)任心，從而感受到大禹治理洪水的頑強意志。大禹的形象在學(xué)生心中逐漸飽滿起來。

　　三、引入情境，境中悟情

　　課文第三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。我抓住這一“空白”，鼓勵學(xué)生大膽體驗和想像感人的語言、精彩的場面、美好的情感。這段內(nèi)容的教學(xué)，先通過填空練習(xí)，讓學(xué)生體會一連串?dāng)?shù)量詞的運用的精妙。再讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地站在禹的兒子的角度想一想：缺失父愛的童年，他的童年少了多少歡樂？接著設(shè)定典型場景進(jìn)一步渲染：大禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。有一天，他終于忍不住了，跑去問母親。他會怎樣問母親？母親怎樣回答？用問答再一次撥動學(xué)生心弦，學(xué)生領(lǐng)悟到?jīng)]有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，大禹為了讓千萬的老百姓過上好日子，舍小家顧大家。引出成語“三過家門而不入”。此時再讓學(xué)生談?wù)�，你看到了一個怎樣的大禹？至此，大禹的勇敢無畏、智慧、無私的英雄形象在學(xué)生心中扎了根，人物變得立體。學(xué)生在境中悟情，讀中思索，體會了大禹的偉大精神，達(dá)到入境、動情、達(dá)理。

　　四、深入情境，情中悟理

　　漫長的13年，大禹歷盡千辛萬苦，終于制服了洪水。老百姓的生活是怎樣的呢？引入第四段的教學(xué)。這段的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，反映人民生活安居樂業(yè)情景的圖片，理解“安定”。教師追問：是誰給老百姓帶來的這樣的日子？學(xué)生自然而然地會和課文開頭的一幕人們無家可歸的生活狀態(tài)對比，進(jìn)一步認(rèn)識到大禹的功勞。最后升華情感：教師再一次質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q他為“大”禹？從“大”字體會人們對英雄的尊重和愛戴。人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

　　五、全課總結(jié)，課外拓展

　　全課結(jié)束，我對大禹的精神進(jìn)行小結(jié)，指出大禹精神是中華民族精神的象征。

　　推薦閱讀《愚公移山》《精衛(wèi)填海》的故事

　　有興趣的同學(xué)搜集歷史上有哪些為治理洪作出過巨大貢獻(xiàn)的人？

　　練習(xí)的設(shè)計，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，增加積累，拓展視野。 【說板書設(shè)計】

　　大禹治水

　　大禹治水意志堅，

　　踏遍萬水和千山。

　　三過家門而不入，

　　英雄美名代代傳。

　　這節(jié)課的板書是將文中的一些重點詞語連結(jié)成詩的形式呈現(xiàn)的，是對大禹人物精神的概括提煉，重點突出，便于學(xué)生理解和記憶。

【關(guān)于說課稿模板匯總6篇】相關(guān)文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板匯總6篇03-27

關(guān)于《蒸發(fā)》說課稿11-30

關(guān)于《蝸�！氛f課稿11-30

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

關(guān)于數(shù)軸說課稿范文02-22

關(guān)于《沁園春長沙》說課稿12-21

關(guān)于《觀滄�！氛f課稿12-05