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關(guān)于說課稿錦集八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課時(shí)《小數(shù)乘小數(shù)》。
一、說教材
1、教材所處的地位
小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)點(diǎn)的位置變化及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是小數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
2、教材分析
冀教版教材以計(jì)算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動(dòng)引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，人教版教材是以計(jì)算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數(shù)乘法的學(xué)生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學(xué)生感受生活中的許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。
冀教版教材安排了以下幾個(gè)層次的活動(dòng)：①先估算一下，再用豎式計(jì)算。②動(dòng)態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計(jì)算過程：先將兩個(gè)因數(shù)4.8和3.6，都擴(kuò)大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學(xué)生清楚地看出兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到10倍，它們的積就擴(kuò)大到100倍；最后再看積，由于積已擴(kuò)大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴(kuò)大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計(jì)算器驗(yàn)算。
本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點(diǎn)的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個(gè)層次：客廳的面積計(jì)算，呈現(xiàn)計(jì)算過程，給出小數(shù)點(diǎn)的位置。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計(jì)算過程，未給出小數(shù)點(diǎn)的位置，提出問題“小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪兒呢”，引發(fā)學(xué)生思考。()茶幾的面積，學(xué)生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現(xiàn)了計(jì)算過程，并提出問題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，并通過例4的問題討論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。通過對(duì)比，得出冀教版教材的編排具有引導(dǎo)性和自主探究性，人教版教材更具有指導(dǎo)性和直接性。究其原因，我認(rèn)為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點(diǎn)位置變化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，我將目標(biāo)制定如下：
1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過程。
2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入。
出示客廳圖片，客廳里都有些什么？
出示客廳相關(guān)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（客廳的周長(zhǎng)，客廳的面積）
聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。
學(xué)生列式：4.8×3.6=
A、估算一下客廳的面積有多大。
B、怎樣用豎式計(jì)算呢？
�。ǘ⒆灾魈骄�
1、打開課本自學(xué)4.8×3.6的豎式計(jì)算過程，小組交流：為什么積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。
2、反饋：為什么積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。
3、出示問題：客廳沙發(fā)的寬是0.85米，長(zhǎng)1.8米，沙發(fā)占地多少平方米？
學(xué)生列式計(jì)算。
問題提示：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪？小組交流。
4、反饋：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪？總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
5、出示問題：茶幾的寬是0.45米，長(zhǎng)是0.9米，茶幾的面大約是多少平方米？
A、判斷積有幾位小數(shù)
B、自主完成并展示。
6、知識(shí)鞏固
先判斷積有幾位小數(shù)，再用豎式計(jì)算。
2.72×0.8 0.15×0.08 3.7×8.2
（三）課堂小結(jié)
小數(shù)乘小數(shù)怎樣計(jì)算？
先按整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)（看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。
說課稿 篇2
【說課】
《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是新課程標(biāo)準(zhǔn)高一生物第1章第2節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是組成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但這個(gè)基本單位到底有些什么樣的特點(diǎn)及共性卻還是一個(gè)比較模糊的問題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的性質(zhì)有更深的了解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，著重掌握使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的方法，并在此基礎(chǔ)上比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)，認(rèn)同原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同及細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。教學(xué)中注重比較和分析，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納以及把抽象的內(nèi)容具體化的能力，培養(yǎng)學(xué)生討論交流的合作意識(shí)。本節(jié)課是本冊(cè)書中承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
�、僬f明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。
�、诜治黾�(xì)胞學(xué)說建立的過程。
2.能力目標(biāo)
�、儆酶弑讹@微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
②運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、僬J(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。
�、谟懻摷夹g(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。
�、壅J(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。
【教學(xué)重點(diǎn)】 ①用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
�、诜治黾�(xì)胞學(xué)說建立的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)方法】 誘導(dǎo)啟發(fā);動(dòng)手實(shí)驗(yàn);閱讀思考;討論交流。
【課時(shí)安排】 本內(nèi)容安排為2課時(shí)
【教學(xué)過程】
(設(shè)計(jì)思路如下)
問題探討 →回憶高中實(shí)驗(yàn)中用低倍鏡觀察過的幾種細(xì)胞
↓
觀察細(xì)胞 →嘗試用高倍鏡下觀察幾種細(xì)胞
↓
原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 →總結(jié)、比較兩大細(xì)胞類型
↓
細(xì)胞學(xué)說建立的過程 →讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的探索是一個(gè)不斷開拓、 繼承、修正和發(fā)展的過程
第一課時(shí)
一、問題探討導(dǎo)入新課：
結(jié)合課本上的問題探討進(jìn)行：
1、請(qǐng)分辨一共有幾種細(xì)胞?你能說出它們的名稱嗎?它們共同的特點(diǎn)有哪些?
(從圖中至少可以看出5種細(xì)胞，它們分別是：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞。這些細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核(植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，人的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。)
2、你能從中舉出一兩個(gè)例子，說說造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎?
(細(xì)胞具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是因?yàn)樯矬w內(nèi)的細(xì)胞所處的位置(時(shí)間和空間)不同，功能不同，是細(xì)胞分化的結(jié)果。例如，紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運(yùn)輸氧氣的作用;洋蔥表皮細(xì)胞呈長(zhǎng)方體形狀，排列緊密，有利于起到保護(hù)作用。)
(引導(dǎo)學(xué)生討論回答)
二、觀察細(xì)胞：
實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞
回憶使用初中有關(guān)顯微鏡的使用方法，參考P8圖，請(qǐng)各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和注意事項(xiàng)，在已經(jīng)使用低倍的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用高倍鏡。
課前教師要準(zhǔn)備好材料，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。
(1)單細(xì)胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲
(2)多細(xì)胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，人的口腔上皮細(xì)胞裝片。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(以一個(gè)大組為單位，分別制作酵母菌、水綿、葉的保衛(wèi)細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞裝片)
1、選材
2、制作臨時(shí)裝片
檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂勻)→蓋上蓋玻片→染色(滴入，吸水紙吸引)→觀察。
3、使用顯微鏡觀察
說課稿 篇3
一、把握課標(biāo)，說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測(cè)提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際，以及本冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力：（識(shí)字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展。”基于這一理念，我在教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、突出主體，說教法
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識(shí)的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生談一談對(duì)黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時(shí)引導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時(shí)，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
�。ǘ┐竽懙亍胺拧薄�
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)�！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：
1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么（三項(xiàng)內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評(píng)議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展，說學(xué)法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（新課標(biāo)語(yǔ)），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語(yǔ)的形式對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，展開獨(dú)立閱讀活動(dòng)，然后以全班反饋，師生評(píng)議的方式檢測(cè)他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測(cè)的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
四、重視實(shí)踐，說過程
�。ㄒ唬�、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
�。病⒚鞔_學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測(cè)大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
（三）、獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么？（三項(xiàng)內(nèi)容）
2、全班反饋，檢測(cè)自學(xué)情況。（師生評(píng)議，比一比誰的自學(xué)效果好）
同時(shí)指導(dǎo)板書：
變 化：美——災(zāi)
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護(hù)森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
�。ㄋ模┩卣寡由�，談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
（五）總結(jié)全文。
�。ê�(jiǎn)單回顧本課主要內(nèi)容，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）
（六）、實(shí)踐作業(yè)：
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
說課稿 篇4
一、說教材
1、設(shè)計(jì)意圖：
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它。每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象�！缎戮V要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：
五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉浮現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：
1、各種操作材料：
大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：
標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
二、說教法
在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法。
1、觀察指導(dǎo)法針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。教師通過敏銳地觀察能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。
2、演示法對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學(xué)法
《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此此次活動(dòng)中幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程
1、猜測(cè)活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉？哪些會(huì)��？）
剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)
（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、記錄活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉？哪些東西會(huì)上浮請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）
通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
5、分類活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）
分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)
�。ㄕ�(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底？哪些東西會(huì)浮上水面？并說說它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
說課稿 篇5
大家好！我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第十六課《食鹽和水泥》。本課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。下面我將從課前思考和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行說課。
一、課前思考
我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)三方面進(jìn)行介紹。
1、對(duì)教材的思考
本課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第十六課，屬于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀，可以把物質(zhì)的變化分成可逆變化和不可逆變化兩種，本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。
2、對(duì)學(xué)情的思考
經(jīng)過兩年科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生在日常生活中看過很多可逆變化和不可逆變化，但是從來沒有認(rèn)真地去研究過，也不知道這種變化是可逆變化和不可逆變化，沒有細(xì)致的了解過可逆變化和不可逆變化的形成過程，即使看到過這種變化也不知道這種變化叫做什么名字。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。
能力目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)過程中能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
一堂課的成功，在于教師如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲念。如何才能讓學(xué)生發(fā)散性思維中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^猜測(cè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
俗話說:“猜測(cè)是科學(xué)學(xué)習(xí)的前奏”，如何讓這個(gè)前奏發(fā)揮最大的作用呢？這就在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，在學(xué)生進(jìn)行觀察食鹽和水泥的特點(diǎn)之后，我著重引導(dǎo)學(xué)生先來猜測(cè)食鹽和水泥加水后的變化以及鹽水和水泥漿除水后會(huì)發(fā)生的變化。通過猜測(cè)讓學(xué)生初步預(yù)測(cè)研究的過程可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。這種方式能讓學(xué)生以輕松的方式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究食鹽和水泥加水、除去鹽水和水泥漿中水分會(huì)發(fā)生的變化
小學(xué)生的認(rèn)識(shí)正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，很大程度上依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識(shí)。所以科學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作起到很重要的作用。因此，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我大膽放手給學(xué)生，讓其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過互相交流完善實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究的全過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)動(dòng)手操作的整個(gè)過程，認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象，鍛煉其動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┲R(shí)遷移
知識(shí)源于生活用于生活！通過生活中很多物質(zhì)都在發(fā)生著可逆變化和不可逆變化圖片的展示交流，讓學(xué)生感受生活中的可逆變化和不可逆變化，同時(shí)了解生活中可逆變化會(huì)變我們帶來幫助，也會(huì)給我們帶來危害。這樣的設(shè)計(jì)，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還開拓了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生課后探究的欲念，為課后探究做好鋪墊。
最后，讓學(xué)生課后繼續(xù)探究可逆變化和不可逆變化給我們帶來的幫助和危害，讓學(xué)生繼續(xù)了解有關(guān)可逆變化和不可逆變化的知識(shí)，在課后的探究過程中開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的掌握，同時(shí)還能讓學(xué)生感受探究的樂趣。
以上就是我對(duì)《食鹽和水泥》一課的設(shè)計(jì)與思考。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我將在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，關(guān)注生成，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
說課稿 篇6
我今天說課課題是《猴王出世》。
一、說教材及課題的地位、作用
《猴王出世 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇略讀課文， 這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際， 指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能1.了解課文內(nèi)容 ，感悟 “石猴 ”勇敢頑強(qiáng) 、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
2.體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、 歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)石猴勇敢自信 、為大家利益著想、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn)；難點(diǎn)是體會(huì)半白話文的特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣。
三、說教法學(xué)法
在這節(jié)課的教學(xué)過程中， 我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 在輕松、快樂的氣氛中完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
在這節(jié)課中，我共分為五個(gè)探究步驟：
�。ㄒ唬┙柚嗝襟w，新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇 《西游記 》的片段，隨著人物精彩的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
【 設(shè)計(jì)意圖 ： 用精彩 ， 生動(dòng)的課件 ， 讓學(xué)生“神入”課堂情景，使學(xué)生的上課情緒興奮起來】
2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。
【設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生能夠?qū)γ?《西游記 》
及作者有一個(gè)初步的了解， 并初步積累一些文學(xué)常識(shí)。 】
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求， 學(xué)生默讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖 ： 初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文 ，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自主整體的認(rèn)識(shí)】
�。ㄈ┢纷x課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫，你讀出一個(gè)怎樣的石猴？
【設(shè)計(jì)意圖 ： 不動(dòng)筆墨不讀書 ， 使學(xué)生鍛煉默讀速度， 在小組討論中敢于說出自己的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見解。 】
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯 。
蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。
2.那石猴在山中行走跳躍 ，食草木 ，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。
教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在，無拘無束，過著神仙般的日子。 那么，他是怎樣成為猴王的？ 請(qǐng)大家接著默讀三、四自然段，并用筆勾畫，你讀出一個(gè)怎樣的猴王？
學(xué)生默讀，快速瀏覽，勾畫重點(diǎn)詞句，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。 小組內(nèi)討論，并在全班交流。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.他瞑目蹲身 ，將身一縱 ，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。
2.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信 ，不知其可。 ’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。 我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？ ”
本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經(jīng)地對(duì)眾猴說了這番話，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏，有心計(jì)，敢作敢當(dāng)。
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的？
【設(shè)計(jì)意圖 ：通過對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題的討論，解決了本文的重點(diǎn)；反復(fù)地去“讀”，解決了本文的難點(diǎn)】
�。ㄋ模┱n外拓展開展語(yǔ)文活動(dòng)，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。
課外積極地讀《西游記》原著，適時(shí)舉行一次講西游記的故事比賽。
【 設(shè)計(jì)意圖 ： 激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望。 】
謝謝各位老師，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。
說課稿 篇7
一、說教材
這節(jié)課的教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)40頁(yè)的內(nèi)容。《比多少》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的比較打下基礎(chǔ)。也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學(xué)法
數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念�；谝陨系闹R(shí)，并結(jié)合本教材的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步感知100以內(nèi)的`多少，會(huì)用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，概括力。
3.德育目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。
4.情感目標(biāo)：激活學(xué)生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀需要，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，協(xié)作的精神。
以上目標(biāo)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透，形成德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合，本課的重、難點(diǎn)是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、教學(xué)過程
分四層次：導(dǎo)入、新課、練習(xí)、總結(jié).
1.導(dǎo)入部分：
猜班級(jí)人數(shù)：“我班級(jí)的人數(shù)比40多、比45少”，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數(shù)，集中學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.新課部分
現(xiàn)在科學(xué)認(rèn)為“知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人的傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”針對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)以及本課的知識(shí)特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我通過學(xué)生觀察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知，具體設(shè)計(jì)如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個(gè)詞來描述二者之間的數(shù)量的多少關(guān)系。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學(xué)生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數(shù)量的多少關(guān)系，在描述的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和概括力。
3.練習(xí)部分
基于一年級(jí)學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短，易疲勞的特點(diǎn)，我特將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時(shí)也使學(xué)生能力主動(dòng)參與，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
4.總結(jié)部分
總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活，也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。
說課稿 篇8
各位老師！大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會(huì)，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因?yàn)榭梢缘玫綄W(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場(chǎng)各位專家的指點(diǎn)，讓我豁然開朗。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、本課題為什么放在《水的組成》這個(gè)單元中？
第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運(yùn)動(dòng)，水與酒精的混合說明分子間的間隔。
3、本課題的主線是什么？（知識(shí)結(jié)構(gòu)）
課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
�。�2）通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
�。�2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣。
�。�2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像表象，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)
2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式式方法的指導(dǎo)。
快樂學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計(jì)了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。我選擇了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓�，�?duì)學(xué)生有視覺真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。
3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點(diǎn)----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我把實(shí)驗(yàn)儀器做了一些改進(jìn)，因?yàn)槲倚]有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實(shí)驗(yàn)效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實(shí)驗(yàn)嗎，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。
5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我參照評(píng)價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對(duì)過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。該評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的至高無上的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，處于從屬的、次要的地位。評(píng)價(jià)的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評(píng)價(jià)理與其它評(píng)價(jià)的第一個(gè)重要區(qū)別。
�、蹍⒄招栽u(píng)價(jià)：第二重要區(qū)別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個(gè)層次分別評(píng)價(jià)。一個(gè)班有60個(gè)學(xué)生就應(yīng)該有60個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。制定60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。
8、板書設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。
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