《離子》說課稿范文

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《離子》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《離子》說課稿1

　　一、說教材

　　1、地位、作用

　　《離子反應(yīng)》是人教版高中化學(xué)必修一第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的第二節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系上看起承上啟下的作用。從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�、胖�道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;

　　⑵了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;

　�、悄軌蚍直婺男┪镔|(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);

　　⑷理解電離的概念，會書寫電離方程式。

　　2、過程與方法：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;

　�、仆ㄟ^獨(dú)立思考探究堿和鹽的定義。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　�、虐l(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;

　�、企w驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　電解質(zhì)(強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　電解質(zhì)的概念;判斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。

　　二、說教法

　　本節(jié)在全書占有重要地位，是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實(shí)驗(yàn)入手,通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。

　　本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：

　　1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

　　2、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終掌握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：

　　1、用實(shí)驗(yàn)解決問題。新課引入，知識的鞏固、升華均用實(shí)驗(yàn)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大作用，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。

　　2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移目的。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　1、課題引入：

　　本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動手操作體驗(yàn)化學(xué)的神奇與奧秘，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力以及將初中所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行遷移的能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。

　　2、新課教學(xué)：

　　講授部分主要分為六個部分：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。

　　(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)

　�、僭敿�(xì)講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強(qiáng)調(diào)幾個需要注意的地方。比如定義中“或”和“和”的區(qū)別，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究范疇為化合物等。避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

　　②通過判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對這兩個概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷�并非該物質(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸�物如氧化鈉和常見的有機(jī)非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去判斷之后配合詳細(xì)而透徹的講解讓學(xué)生能夠獨(dú)立判斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個概念不是一個不是即非的概念，而是首先要滿足化合物這一基礎(chǔ)。

　�、弁ㄟ^例題進(jìn)一步對判斷這兩個概念做個系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：

　　1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)研究的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。

　　2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必須是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。

　　3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)。

　　4、大部分非金屬氧化物和有機(jī)物為非電解質(zhì)。

　　5、酸堿鹽水和部分的金屬氧化物是電解質(zhì)

　　(2)電解質(zhì)的類型

　　通過小結(jié)的最后一點(diǎn)，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。

　　(3)電離

　　分析課前所做的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得知識入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理。

　　(存在自由移動的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動的離子，即電解質(zhì)在水溶液或融化狀態(tài)下導(dǎo)電的原因。)從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。這樣就可以進(jìn)一步了解到NaCl溶液能夠?qū)щ姷脑�因，引入電離的概念，并利用多媒體動畫讓學(xué)生直觀的了解微觀粒子的電離過程。

　　(4)電離方程式

　　通過NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。

　　(5)酸堿鹽的定義

　　請同學(xué)到黑板寫出HCl、、這三種常見的強(qiáng)酸的電離方程式。讓學(xué)生觀察三種酸電離后的共同點(diǎn)，利用這個共同點(diǎn)重新對酸下一個定義。學(xué)生獨(dú)立思考用同樣的方法對堿和鹽重新定義。

　　(6)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

　　利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的短片，讓同學(xué)們觀察相同濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動探究溶液導(dǎo)電能力的影響因素，同時了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個簡單的記憶方法。

　　五、說課綜述

　　以上是我對《離子反應(yīng)》這節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回顧之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的知識，并把它運(yùn)用到對電解質(zhì)和非電解質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識活動逐步深化，既掌握了知識又學(xué)會了方法。

　　總之，對課堂的設(shè)計，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且從各種實(shí)際情況出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

　　《離子》說課稿2

　　各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《離子反應(yīng)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

　　一、說教材

　　《離子反應(yīng)》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修1第二單元課題二第二課時的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點(diǎn)。

　　過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生情況：學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中;學(xué)生能夠歸納收集自己積累的知識，結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)評價，積極參與課堂活動，積極提出疑問，進(jìn)行交流、討論、辯論，初步具備化學(xué)知識積累研究的能力;在知識學(xué)習(xí)上學(xué)生仍需借助感性材料等諸多特點(diǎn)。

　　過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】認(rèn)識離子反應(yīng)的含義及其產(chǎn)生的條件，學(xué)會離子方程式的書寫方法。并能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)離子共存問題，解決有關(guān)問題。

　　【過程與方法】

　　通過對常見離子反應(yīng)探究的過程，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法獲取信息，并用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，提高科學(xué)探究能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)探索的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;引導(dǎo)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

　　過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。

　　【難點(diǎn)】離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

　　過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用了實(shí)驗(yàn)探究及自主建構(gòu)法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來深刻的認(rèn)識，對本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用教師演示，學(xué)生參與的方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，極大激發(fā)學(xué)生求知的熱情，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，分析，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導(dǎo)作用，也訓(xùn)練了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維，配合清晰的板書強(qiáng)化重點(diǎn)知識。

　　過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　在這一個環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)電離知識進(jìn)行回憶，并完成習(xí)題中關(guān)于電解質(zhì)、非電解質(zhì)的分類，由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立電解質(zhì)在溶液中電離為離子的概念。然后進(jìn)入我的教學(xué)第二個環(huán)節(jié)。

　　這樣設(shè)計，一方面可以檢查學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況，另一方面可以溫故知新，建立知識間的聯(lián)系。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　新課教學(xué)主要分三部分，離子反應(yīng)的認(rèn)識，離子反應(yīng)方程式及其書寫，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。這三部分知識的學(xué)習(xí)，我們先看第一部分離子反應(yīng)的認(rèn)識。

　　1、離子反應(yīng)

　　(1)探究電解質(zhì)溶液中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，既然電解質(zhì)在溶液中以離子的形式存在，那么溶液中電解質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，從微觀層面來看，具體發(fā)生了什么反應(yīng)?學(xué)生通過思考，大膽猜想就是離子發(fā)生了反應(yīng)，老師及時給予肯定。

　　(2)體會離子反應(yīng)的含義：

　　在老師的'帶領(lǐng)下，一起歸納出離子反應(yīng)概念：由于電解質(zhì)溶于水后電離成離子，所以，電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)，我們把這樣的反應(yīng)叫做離子反應(yīng)。

　　這一部分的設(shè)計主要是和導(dǎo)入部分的習(xí)題形成很好的銜接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)。

　　其次，根據(jù)上面所學(xué)知識，老師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上演示參加反應(yīng)電解質(zhì)的電離方程式，再按照化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行合并，將左右端同時存在的等數(shù)離子刪掉，形成最后的離子方程式。帶學(xué)生回顧書寫過程，總結(jié)離子反應(yīng)方程式書寫四步法，明確離子方程式含義。配合練習(xí)題進(jìn)行書寫方法鞏固。

　　最后，請學(xué)生上臺，參與到演示實(shí)驗(yàn)中，通過觀察分析實(shí)驗(yàn)生成物，總結(jié)出離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

　　在這一部分設(shè)計中，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)理念，通過分析對比得到結(jié)論，很形象直觀的突破了重難點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生準(zhǔn)備了典型的練習(xí)題，一方面通過習(xí)題集中學(xué)生的注意，另一方面檢測學(xué)生這節(jié)課的掌握程度，這些練習(xí)題與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強(qiáng)，如離子方程式的辨別以及離子共存問題的判斷。雖然是選擇題的形式，但是習(xí)題存在一定難度，學(xué)生通過練習(xí)可進(jìn)一步提升對知識的理解，增強(qiáng)運(yùn)用意識，也可從中培養(yǎng)他們克服困難的精神。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　鞏固提高環(huán)節(jié)是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶都學(xué)習(xí)了哪些知識?

　　這樣學(xué)生通過回憶，對知識進(jìn)行鞏固，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　最后布置作業(yè)，作業(yè)是查閱思考總結(jié)難溶鹽的特點(diǎn)及課后習(xí)題。之所以這樣設(shè)計是因?yàn)�，鞏固練�?xí)的同時激發(fā)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，成功從來都沒有捷徑，樹立他們勤奮獲得成就的意識。

　　《離子》說課稿3

　　大家好！我是高中化學(xué)組的01號考生，今天我說課的題目是《離子反應(yīng)》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用：

　　本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第二章，第二節(jié)的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：

　　A、了解電解質(zhì)的概念;

　　B、引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì);

　　C、使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　通過演示實(shí)驗(yàn)和動畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力，概括能力。

　　(3)情感目標(biāo)：

　　激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。

　　3、教材的重、難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)：理解電解質(zhì)，電離的定義，會用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，從電離角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì)。

　　(2)難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，對酸，堿，鹽本質(zhì)的理解。

　　二、說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！备鶕�(jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

　　本節(jié)課主要采用問題探究法，即以問題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見度，加強(qiáng)感性認(rèn)識;利用計算機(jī)軟件的動畫模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，理解微觀本質(zhì)。

　　四、說教學(xué)

　　1、提出問題，引導(dǎo)探究

　　演示溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察分析，同時展示多媒體教學(xué)軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)——溶液中存在自由移動的離子。

　　在此基礎(chǔ)上，介紹氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念。

　　然后通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最后安排“思考與交流”活動，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

　　2、通過上面的討論，使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后，即可很自然地轉(zhuǎn)入到對離子反應(yīng)的討論。

　　3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化

　　能夠很快地辨別出那些物質(zhì)是電解質(zhì)，能夠正確地書寫電離方程式，能夠運(yùn)用定義辨別出酸，堿，鹽。

　　4、布置作業(yè)，應(yīng)用遷移

　　結(jié)合本節(jié)知識，課后討論離子方程式的書寫方法。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位考官。

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