【精華】說課稿模板集錦六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　大家好，今天我說課的課題《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的內(nèi)容。下面我將從以下七個方面對本框題進(jìn)行分析：

　　一、 說教材

　　《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治經(jīng)濟(jì)生活第三單元第課七課第一框的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元：生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營，懂得了如何創(chuàng)造財富，這就為本框的學(xué)習(xí)如何對財富進(jìn)行分配做了鋪墊。同時又為下一框如何在分配過程中處理好“效率和公平”的關(guān)系打下了基礎(chǔ)。因此，本課題的理論、知識是它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、 教學(xué)設(shè)計的總體思路

　　本著三貼近的原則，我的教學(xué)以貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活為主。以學(xué)生們最喜歡的電視劇進(jìn)行導(dǎo)入，接著以導(dǎo)入的例子繼續(xù)進(jìn)行知識點的講解，起到連貫的作用，讓知識點沒有那么零散。在第二目知識點特別是難點講解時，我利用學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、 說學(xué)情

　　作為高一新生，剛剛從初中階段過渡到高中階段，形象思維得到一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不夠，盡管他們對身邊的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有一定的了解和關(guān)注，但是對純粹的經(jīng)濟(jì)理論把握有一定的難度，而且會使學(xué)生興趣不足，所以通過對感性材料的分析使他們獲取理性知識，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力，能對身邊的分配方式進(jìn)行理性的分析。

　　四、 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征分析，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　在知識目標(biāo)方面，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠理解按勞分配的必然性，按勞分配的含義及其原因按勞分配以外的分配方式特別是按生產(chǎn)要素分配的含義和原因。

　　在能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，理論聯(lián)系實際的能力，邏輯推理的能力，合作探究問題的能力和精神。

　　在情感態(tài)度價值觀方面，抓住教材和學(xué)生實際進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生堅定社會主義分配制度的優(yōu)越性的信念，使學(xué)生樹立勞動光榮的價值觀。

　　五、 說教學(xué)重點難點

　　根據(jù)對教材的分析以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：堅持按勞分配的必然性。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是按勞分配體現(xiàn)了我國基本經(jīng)濟(jì)制度，只有掌握了按勞分配的必然性才能更好的理解和掌握我國分配制度的社會主義性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：按生產(chǎn)要素分配的含義。我確定難點的依據(jù)是因為高一的學(xué)生知識面較為狹窄，而按生產(chǎn)要素分配的含義較為抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

　　六、 說教法

　　根據(jù)教師發(fā)揮主導(dǎo)性，學(xué)生發(fā)揮主體性的原則，理論聯(lián)系實際的原則的要求，為了使學(xué)生對本框題充滿興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且結(jié)合高一學(xué)生的實際情況及現(xiàn)狀，我主要采取了以下的教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法：我主要采取現(xiàn)在熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中肖奈與愚公的工資為何相差如此之大來導(dǎo)入我的新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，并且培養(yǎng)學(xué)生將生活中的情景與政治課的知識點聯(lián)系起來，解決實際問題。

　�。ǘ�）啟發(fā)式教學(xué)法：在分析“為什么要實行按勞分配”“為什么要安生產(chǎn)要素分配”等問題的時候，通過探究問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回答。

　　（三）案例分析法：在講授“多種分配方式并存”時，通過詢問學(xué)生家長家庭成員收入情況的來分析，把教材知識同學(xué)生實際結(jié)合起來，把事例同學(xué)生生活結(jié)合起來，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　　七、 說學(xué)法

　　人們常說：“教育成功的秘訣在與尊重學(xué)生�！痹谡�治課的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，所以在學(xué)法上，我設(shè)置了以下幾種學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M探究法：在分析講解按勞分配、按需分配、平均分配的知識點時，我主要采取小組討論探究法，讓小組進(jìn)行討論最后引導(dǎo)學(xué)生自己分許得出按勞分配的必然性。以此來拓展學(xué)生思維。

　　（二）比較分析法：在對多種分配方式進(jìn)行知識點的講解時，最后讓學(xué)生比較分析出每種分配方式的不同，以加強對知識點理解。

　�。ㄈ�）總結(jié)分析歸納法：在對于難點重點的解決上運用總結(jié)分析法來對難點重點進(jìn)行突破。

　　一堂課最重要最核心的就是教學(xué)過程，下面我將談?wù)勎冶竟?jié)課所設(shè)計的教學(xué)過程：

　　八、 說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點。條理清晰。緊湊合理，各項活動安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，接下來我將從導(dǎo)入新課—新課講授—課堂小結(jié)—課后拓展四個環(huán)節(jié)來說我的教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中我采用了最近熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中的場景，比較肖奈老板與給肖奈打工的愚公兩人的工資為什么不一樣從而進(jìn)行導(dǎo)入新課。之所以采取這個導(dǎo)入是因為學(xué)生對該電視劇非常喜歡，扣住學(xué)生喜歡并且感興趣這點吸引學(xué)生注意力，從而又比較生動有趣，又能突出本節(jié)課的主題。

　　設(shè)計意圖：這個導(dǎo)入的設(shè)計主要結(jié)合了學(xué)生喜歡的明星以及喜歡的電視劇進(jìn)行導(dǎo)入從而引起學(xué)生的注意，并且突出本節(jié)課的知識點，起到開門見山的作用。

　�。ǘ�）新課講授

　　在導(dǎo)入新課后我將把本框題所要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)列舉出來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主閱讀課本，對課本的基本知識點進(jìn)行熟悉，構(gòu)建教材知識結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。

　　1. 按勞分配基本內(nèi)容和要求：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。

　　2.按勞分配的必然性：實行按勞分配，是由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)條件決定的。

　　生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提；

　　社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；

　　社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。

　　3.按勞分配的意義：實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，從而促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。

　　同時對導(dǎo)入材料中肖奈與愚公的收入的構(gòu)成進(jìn)行拓展進(jìn)一步的分析，并且讓學(xué)生根據(jù)所給出的一段材料引導(dǎo)學(xué)生概括出按勞分配的范圍以及基本內(nèi)容：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會中產(chǎn)品作了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動力（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。并且通過“非公有制中有按勞分配嗎？”“為什么同樣是按勞分配肖奈和愚公的收入差距為什么這么大？”通過對這些問題的回答，不僅加深了學(xué)生對按勞分配的范圍、尺度、以及標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識，同時也啟發(fā)和發(fā)散了學(xué)生的思維。

　　接著也是以肖奈與愚公的對話來引出我國為何不實行按需分配和平均分配，從而也引出了本框題的重點—按勞分配的必要性。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本框題的重點，我采取了小組探究的方式，讓學(xué)生們討論并歸納出按需分配和平均分配的弊端，并讓小組派代表回答。如按需分配對勞動者的要求較高，而我國現(xiàn)階段的勞動者只是把勞動看成是謀生的手段，故從中引導(dǎo)學(xué)生歸納出，堅持按勞分配的直接原因是社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點。最后再結(jié)合按勞分配的基本內(nèi)容和要求再補充一點按勞分配的必然性：生產(chǎn)資料公有制。通過討論學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)按需分配需要高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，可是我們現(xiàn)在的生產(chǎn)力還未能滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)是社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平；同時通過討論學(xué)生還可發(fā)現(xiàn)平均分配會挫傷勞動者積極性從而可以引導(dǎo)并且歸納出堅持按勞分配的含義。最后通過按勞分配的意義來對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育，讓學(xué)生樹立勞動最光榮的價值觀，積極參加勞動以及堅持按勞分配的信念。

　　設(shè)計意圖：從導(dǎo)入的例子來貫徹，并讓學(xué)生們通過思考并且引導(dǎo)學(xué)生歸納出按勞分配的基本要求，并且通過對比平均分配與按需分配，使學(xué)生更加深刻的掌握本框的重點，從而起到了突出重點的作用。

　　4.按勞動要素分配的含義：指在私營企業(yè)或外資企業(yè)里所得到的工資等收入存在于私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)。

　　5.按個體勞動者勞動成果分配：按個體勞動者勞動成果分配是指靠自己或家庭的勞動取得的收入

　　6.按生產(chǎn)要素分配的含義：在我國社會主義初級階段，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，還要健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度。按生產(chǎn)要素分配，這是憑借資本、技術(shù)、土地、勞動力等生產(chǎn)要素而取得個人收入的分配方式。

　　7.按生產(chǎn)要素分配的意義：健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)的尊重。這有利于讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　對于第二目的知識點講解是多種分配方式并存，在對知識點過渡時我會用“同學(xué)們，既然在公有制經(jīng)濟(jì)中采用的是按勞分配的分配制度，那在非公有制經(jīng)濟(jì)下又采取什么樣的分配制度呢？”從而讓學(xué)生明白接下來所學(xué)習(xí)到的多種分配制度都是在非公有制經(jīng)濟(jì)前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。接著我便隨意詢問幾位學(xué)生主要家庭成員的收入方式，通過分析學(xué)生主要家庭成員的收入方式來對幾種分配方式進(jìn)行詳細(xì)的解釋。在對講解按生產(chǎn)要素分配時，我通過具體的案例來分析，從而讓學(xué)生明白凡是提到農(nóng)民通過承包集體土地種植蔬菜、水鬼、林木等，獲得的收入都屬于按勞分配。因為在農(nóng)村實行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是集體經(jīng)濟(jì)的典型實現(xiàn)形式，屬于公有制經(jīng)濟(jì)的范疇。但是如果農(nóng)民把自己承包的集體土地再轉(zhuǎn)讓給別人，獲得租金收入，那就是按生產(chǎn)要素分配中土地參與分配。把兩者相類似的分配方式來進(jìn)行對比，更容易進(jìn)行區(qū)分和辨別，從而實現(xiàn)突破難點。

　　設(shè)計意圖：第二目知識點的講解我結(jié)合學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，使得講解的知識點回歸到學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活。

　　最后為了讓學(xué)生更好的鞏固辨別各種分配方式度我用一個表格進(jìn)行對每種方式在適用范圍、體現(xiàn)的關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點。

　　為了讓學(xué)生更好的掌握知識我利用課本P59的材料，來讓學(xué)生分析課本中小吳的家庭成員各是什么分配方式，既能練習(xí)課本，同時也能鞏固所學(xué)知識。并且同時結(jié)合一道選擇題來進(jìn)行讓學(xué)生鞏固。

　　設(shè)計意圖：通過表格的對比以及課本的例子的實際的應(yīng)用，可以更好地總結(jié)本框題的知識點，并且練習(xí)題用課本的例子，既能回歸到課本，又能達(dá)到檢測學(xué)生知識點的掌握情況。

　　（三）課后小結(jié)

　　本次的課后小結(jié)我通過多媒體的方式，采用圖表的方式，對每種方式在適用范圍、體現(xiàn)的'關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點，并且讓學(xué)生一起與我來小結(jié)，讓學(xué)生加強對知識點的理解，同時在小結(jié)時我還為下個框題的效率與公平作了鋪墊。

說課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好，我說課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運動定律解決問題（一）。

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計、板書七個方面詳細(xì)講解。

　　一、教材分析

　　1、這節(jié)課的地位與作用

　　本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

　　2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生掌握以下知識點：

　　（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學(xué)問題。

　�。�2）學(xué)會解決這兩類問題的基本思路和方法。

　�。�3）進(jìn)一步加強受力分析和運動分析的能力

　　（4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用牛頓運動定律解決問題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運動定律和運動學(xué)的基本規(guī)律，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動力學(xué)問題的知識基礎(chǔ)。

　　三、三維目標(biāo)

　　基于以上對教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1．知道應(yīng)用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。

　　2．掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

　　3．會用牛頓運動定律和運動學(xué)公式解決簡單的力學(xué)問題。

　　（二）、過程與方法

　　1．通過實例感受研究力和運動關(guān)系的重要性。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言表達(dá)、描述物理實際問題的能力。

　　3．幫助學(xué)生學(xué)會運用實例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀

　　1．初步認(rèn)識牛頓運動定律對社會發(fā)展的影響。

　　2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮崙B(tài)度及解決實際問題的能力。

　　四、 教學(xué)重、難點及突破：

　　重點：應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

　　難點：物體的受力分析及運動狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應(yīng)用。

　　突破途徑：通過“三案”導(dǎo)學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。

　　五、教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

　　這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認(rèn)為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　　教學(xué)過程的實施采用了“三案”導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。

　　下面談一下“三案”的具體設(shè)計和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

　　1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學(xué)生對運動學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)知識是必須的。

　　2．課堂互動案。本案是這節(jié)課的核心，是實現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。

　　在本案中將通過多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識解決物理問題的快樂，體會與同學(xué)互動學(xué)習(xí)、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。

　　本案的核心內(nèi)容是對兩個例題的處理。

　　授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進(jìn)行多方面的拓展，同時引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

　　比如對例題1，我進(jìn)行了兩個拓展，學(xué)生自主討論解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現(xiàn)了一題多變、以點帶面的教學(xué)效果。

　　在課堂互動環(huán)節(jié)，時時不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。

　　具體措施：分成兩個小組進(jìn)行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學(xué)在下面書寫，然后由兩組同學(xué)給對方點評，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3．應(yīng)用提升案。是對這節(jié)課所學(xué)知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對性練習(xí)題和一個開放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后鞏固提高。開放性問題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫出評語。最后由小組長選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　六、教學(xué)程序設(shè)計（“一三五”模式）

　　為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)： （約10分鐘）

　　根據(jù)對自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問題

　　具體實施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點評。

　　第二環(huán)節(jié)： （ 約30分鐘）

　　新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動案”的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　具體實施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。

　　第三環(huán)節(jié)： （約5分鐘）

　　課堂小結(jié)和布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。

　　作業(yè)分為兩部分：

　�。�1）書面作業(yè)p85，1、2、3、4。

　�。�2）完成“應(yīng)用提升案”。

　　七、板書設(shè)計

　　由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計中突出了主要內(nèi)容，簡潔明了。

　　4.6用牛頓運動定律解決問題（一）

　　八、教學(xué)設(shè)計特色：

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實施中采用“三案”導(dǎo)學(xué)模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，學(xué)生在討論、活動和交流中學(xué)習(xí)新知識，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)理念。

　　我的說課到此結(jié)束，盡管還有很多不足之處，我會在今后的教學(xué)工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《新型玻璃》這篇課文是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語文上冊第三組第11課。這組課文是圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)來編排的�！缎滦筒ＡА芬晃脑谶@組課文中起著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索和熱愛。這篇課文是一篇精讀說明文，課文以生動形象的詞句對五種新型玻璃的特點和作用作了具體介紹，一是為了讓學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法，二是通過了解五種新型玻璃的特點和作用，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和熱愛。要想學(xué)生學(xué)好這篇課文必須達(dá)到以下知識與技能目標(biāo)。

　　1、自學(xué)本文生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中新詞，能正確流利地朗讀課文。

　　2、了解5種新型玻璃的特點和作用。

　　3、了解課文運用了那些說明方法。

　　4、放飛想象，設(shè)計發(fā)明一種神奇的玻璃。

　　二、說重難點

　　了解新型玻璃的特點與作用，學(xué)習(xí)作者介紹新型玻璃的表達(dá)方法，正確區(qū)分新型玻璃的特點和用途。

　　三、說課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、說教法

　　為了達(dá)到上述目標(biāo)，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體輔助法和朗讀教學(xué)法并用的教學(xué)方法。

　　1、五年級學(xué)生好奇心強，認(rèn)識事物能力、走進(jìn)課文加深理解能力有限，根據(jù)這一特點，我采用召開玻璃展銷會的活動形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生當(dāng)推銷員，讓學(xué)生清楚地了解五種新型玻璃的特點和作用，讓語文走進(jìn)生活，因為生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大，充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，從而溝通語文與生活的聯(lián)系，然后以小組為單位，設(shè)計一個表格，小組合作將每種玻璃的特點和作用填在表格里，在全班交流。

　　2、理解課文內(nèi)容，讀是最重要的，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)說，讀中學(xué)寫，讀、說、寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀能領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會作者思想情感，體會新型玻璃用途之廣，作用之大，有意識地把認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和重點詞句，如讓學(xué)生了解說明方法，就重點引導(dǎo)學(xué)生讀3至5自然段。

　　3、拓展延伸，學(xué)后所悟，大膽創(chuàng)新，放飛想象，自己設(shè)計一種神奇的玻璃。使之達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的教學(xué)任務(wù)不僅是交給學(xué)生知識，更重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們在合作探究自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂，老師走下講臺，讓學(xué)生走上學(xué)臺，使學(xué)生真正動起來，實行師生平等交流，民主對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈，和作者一同感受美好，體會作者思想情感，并從中學(xué)習(xí)作者語言，學(xué)會表達(dá)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)本課我計劃用兩課時完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識生字，理解文中新詞，學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生在讀中理解，并從中感受本段的語言魅力，弄清楚夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點與作用。并為后面的4種新型玻璃的介紹的理解打下基礎(chǔ)。第二課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法去理解4種新型玻璃的特點和作用也就省時輕松高效了。并讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。在這里我重點說說第2課時的教學(xué)設(shè)計流程。

　　1、先讓學(xué)生回顧第一自然段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面4種新型玻璃的介紹、了解其特點和作用，以小組合作探究討論交流的活動形式找出4種新型玻璃的特點和作用，感受科技產(chǎn)品的神奇。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，了解課文運用了那些說明方法，如打比方，列數(shù)字，舉例子等。

　　3、拓展延伸，放飛想象，把自己設(shè)計發(fā)明的玻璃運用說明方法進(jìn)行小練筆，介紹給大家聽。

　　4、讓學(xué)生齊讀課文最后一個自然段進(jìn)行課堂總結(jié)，感召學(xué)生，只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就一定能讓自己的奇思夢想成為現(xiàn)實結(jié)束本課教學(xué)。

　　七、說板書

　　形式簡潔，講究藝術(shù)，書寫工整，給學(xué)生留下清晰明了的印象。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。

　　本課教材共2頁，分為2個部分。第一部分：開個石頭展覽會，是對巖石個性特征的觀察，重點是對“我的巖石”的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續(xù)，目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學(xué)會根據(jù)巖石的某個特點確定分類標(biāo)準(zhǔn)。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

　　二、說學(xué)情

　　四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細(xì)致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導(dǎo)。

　　三、說教法

　　“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　·科學(xué)概念

　　1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認(rèn)識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

　　2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

　　3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。

　　·過程與方法

　　1．學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

　　2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3．能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

　　·情感態(tài)度與價值觀

　　1．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

　　2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。

　　3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　五、說教學(xué)設(shè)計理念和特色

　　本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進(jìn)行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。

　　本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

　　六、說授課效果

　　這節(jié)課上完后，聽了兄弟地市同行的評價，自我感覺還好。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動中，都能采用多種觀察方法認(rèn)真觀察巖石，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。教學(xué)中，學(xué)生的思維至始至終是活躍的，發(fā)言踴躍，他們以生動活潑的語言方式表述自己的想法和做法，不僅感動了我，也征服了所有的聽課老師。通過本課教學(xué)，學(xué)生除了較好地完成了我預(yù)設(shè)的各項教學(xué)目標(biāo)外，在科學(xué)興趣、語言、思維、動手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進(jìn)，這是我所期待的，也是我永遠(yuǎn)追求的課堂教學(xué)目標(biāo)和價值。

　　七、說課后反思

　　這是我參加安徽省20xx年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的一節(jié)參賽課，臨時抽簽，第二天上課，時間緊任務(wù)重，賽前雖有準(zhǔn)備，也難免有些顧此失彼，課后細(xì)細(xì)品味，得失盡在其中。

　　1．精心設(shè)計“有結(jié)構(gòu)的材料”是學(xué)生觀察成功的保證。我為學(xué)生準(zhǔn)備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學(xué)生一目了然，便于觀察、便于分類。對于學(xué)生收集的巖石，在呈現(xiàn)時間上我也做了一定的考慮，教材上是先觀察學(xué)生自己收集的巖石，以“巖石展覽會”活動為切入點，積極鼓勵學(xué)生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內(nèi)、公園里收集的巖石，但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大，給學(xué)生隨后的觀察、分類活動都帶來了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀察研究，然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石，開“巖石展覽會”，最后進(jìn)行分類。雖然只是對教材的順序進(jìn)行了小小的調(diào)整，但比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生易于接受和認(rèn)同。在觀察工具上，我也做了一些拓展，增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘?shù)龋瑸閷W(xué)生的觀察研究提供了更廣闊的空間。

　　2．游戲活動——“尋寶總動員”，設(shè)計巧妙，為學(xué)生從“對巖石觀察”到“給巖石分類”過渡架起了橋梁。設(shè)計“尋寶總動員”，目的是把“對巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、過渡自然，學(xué)生的研究活動環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的巖石進(jìn)行觀察，比一比哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的巖石特征多，然后通過全班匯報、交流，把學(xué)生零碎的發(fā)現(xiàn)組合起來，形成對一種巖石整體的認(rèn)識，進(jìn)而擴(kuò)展為對某幾種巖石的整體認(rèn)識。而“尋寶總動員”既是對前面巖石觀察成果的鞏固，有利于學(xué)生第二次全面運用多種方法對巖石進(jìn)行觀察，又在不知不覺中，對自己小組研究的巖石在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了一次分類，為下一個活動“給巖石分類”做了鋪墊和知識上的準(zhǔn)備，一舉多得、一箭雙雕。

　　3．對學(xué)生的探究活動進(jìn)行有效地指導(dǎo)非常必要。在進(jìn)行“觀察巖石”的活動之前，為了能使學(xué)生從更多方面來觀察巖石的特點、特征，我設(shè)計了一個小問題：當(dāng)我們面對一塊陌生的巖石時，我們可以采取哪些方法來觀察研究它呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時點撥。

　　如當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時，教師及時肯定好的，進(jìn)一步追問：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當(dāng)學(xué)生提出用手摸時，教師及時指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實踐證明這樣的設(shè)計為學(xué)生后面綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察，掃清了障礙，同時為學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察打下了基礎(chǔ)。

　　4．課堂教學(xué)機(jī)智不夠，影響了學(xué)生觀察的深度和廣度。由于這是一節(jié)參賽課，從功利的角度，我比較重視節(jié)奏的緊湊和時間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙，課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣，但結(jié)果只是簡單地演習(xí)了一個由“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程。從整理“實錄”的過程中，我非常吃驚學(xué)生觀察的細(xì)致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認(rèn)，這個班的學(xué)生實在是太優(yōu)秀了，他們只經(jīng)過一年多的觀察、描述培養(yǎng)，就能非常熟練地綜合運用各種感官觀察事物的各方面特征，表達(dá)能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個問題具有很高的觀察訓(xùn)練價值！而我在課堂中沒有及時抓住這一點加以引導(dǎo)，所以造成學(xué)生觀察面的淺顯，非常可惜。再如學(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”，我及時給予肯定，一帶而過，如果我再追問：“你打算用放大鏡觀察巖石的什么？”，相信這個班的學(xué)生會很自然地把觀察重點轉(zhuǎn)移到巖石的紋路或顆粒上來，那樣這節(jié)課的觀察就有深度了。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)將是我今后教學(xué)中一個值得不斷深究的課題。

　　5．注重了對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，但對巖石進(jìn)行有序觀察要求不夠。針對教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生討論提出許多觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽一聽敲打等），由于我沒有強調(diào)觀察要有順序，所以當(dāng)學(xué)生自己實際觀察時，有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時間浪費和混亂，學(xué)生匯報時，就出現(xiàn)了說不清、說不全的現(xiàn)象。有聽課老師建議：可以在學(xué)生說完觀察方法后補充問一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時，會節(jié)省較多的交流時間，而且在匯報觀察到的現(xiàn)象時，學(xué)生會說得有條理且全面、準(zhǔn)確。這個建議是否可行和必要，我將在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和研究。

　　6．給巖石分類的難點還需進(jìn)一步突破。對于教材安排的“給巖石分類”活動，我有一些想法。給巖石分類活動是讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給自己手中的巖石進(jìn)行分類，由于標(biāo)準(zhǔn)不同我們分類的方法也不同。通常的情況下，學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來都可以進(jìn)行分類，但如果我們仔細(xì)想想有些分類方法其實比較勉強，如大小、厚度、輕重這些分類，不是非常合理，即使你能分出來，也沒有什么價值，對于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們在課堂中如何體現(xiàn)這種科學(xué)性？可以說有些分類標(biāo)準(zhǔn)雖然從理論上是成立的，但實際結(jié)果學(xué)生根本無法操作，在這節(jié)課中，我都沒能圓滿解決，但對四年級學(xué)生而言也許有這樣的分類經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話：讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能多地給學(xué)生時間，讓他們充分求證自己“分類標(biāo)準(zhǔn)”的正確性，我想在盡可能多的標(biāo)準(zhǔn)里，有必要盡可能的做到分類方法的科學(xué)性。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　教材分析

　　《約數(shù)和倍數(shù)的意義》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元第一課時的內(nèi)容，是一節(jié)概念課。這一節(jié)課是在學(xué)生掌握整除和除盡的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，約數(shù)和倍數(shù)是本單元中最基本的概念。教材先概括了“整除”，在此基礎(chǔ)上引出約數(shù)和倍數(shù)的意義，指出約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想。

　　約數(shù)和倍數(shù)是以后學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運算等知識的基礎(chǔ)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做了準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對整數(shù)的認(rèn)識，也有助于發(fā)展他們的抽象思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的編排特點，學(xué)生的認(rèn)識水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義；理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)瞳倍數(shù)；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、抽象、概括等能力；滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辯證關(guān)系。

　　過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、觀察比較、合作交流，使學(xué)生理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

　　教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：理解整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念；應(yīng)用概念正確作出判斷;理解整除是約數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)難點：理解約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法：本節(jié)課力求做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，充分體現(xiàn)讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的特點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。在歸納整除時，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較整除算式的特點；在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義時，讓學(xué)生小組合作，積極主動的探索知識；在深化理解時，通過填空、判斷、游戲等靈活、有趣、多層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲；在歸納總結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、獨立思考等方法獲取知識。例如在歸納整除時學(xué)生自主學(xué)習(xí)整除的概念；比較整除和除盡、應(yīng)用約數(shù)和倍數(shù)的意義時，學(xué)生互相討論，互相說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)等等。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計的基本思路如下：

　�。ㄒ唬�、歸納整除，扎實基礎(chǔ)

　　約數(shù)和倍數(shù)的意義是在整除的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于學(xué)生對整除的認(rèn)識比較模糊，因此在學(xué)習(xí)約數(shù)、倍數(shù)的意義之前先通過憶整除、感悟整除、歸納概括整除三個環(huán)節(jié)對整除進(jìn)行歸納整理。其中在歸納整除時又安排了觀察特點、分組討論、嘗試歸納、解讀文本等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一個環(huán)節(jié)就是一個不同層次的訓(xùn)練，每次都讓學(xué)生有新的體驗。

　　當(dāng)學(xué)生對整除有了較深的認(rèn)識和理解時，教師再提出除盡這個概念，形成認(rèn)知沖突，然后引導(dǎo)學(xué)生比較整除和除盡，在比較時用課件出示表格，根據(jù)表格同桌互相討論、嘗試歸納、匯報討論結(jié)果，完成表格，最后再概括整除和除盡的關(guān)系，使學(xué)生知道除盡包括整除，整除是除盡中特殊的一種，加深學(xué)生對整除和除盡的理解。

　　設(shè)計意圖：約數(shù)和倍數(shù)的意義是建立在整除基礎(chǔ)上的，只有基礎(chǔ)扎實了，學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義才會得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，安排了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生參與了整除這一知識的形成過程，學(xué)習(xí)新知所需的知識基礎(chǔ)得到了鞏固。

　　（二）、立足基石，構(gòu)建新知

　　探究約數(shù)和倍數(shù)的意義是按以下的程序進(jìn)行的，揭示約數(shù)和倍數(shù)的意義、強調(diào)，加深理解 應(yīng)用約數(shù)和倍數(shù)、探究倍數(shù)與倍的區(qū)別和聯(lián)系、解讀文本、自學(xué)反饋。首先用課件把約數(shù)和倍數(shù)的概念呈現(xiàn)給學(xué)生，首次接觸，學(xué)生對約數(shù)和倍數(shù)的概念理解有限，再提出幾個針對性的問題讓學(xué)生解決，可以加深學(xué)生對約數(shù)和倍數(shù)的意義的理解，更好地突出重點，突破難點，當(dāng)學(xué)生對約數(shù)和倍數(shù)有了一定的認(rèn)識后，學(xué)習(xí)例1，讓學(xué)生說說15和3它們之間約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)例1時，先讓同桌互相嘗試說說，再指定同學(xué)來說，最后讓學(xué)生說說45和5、16和2、4和24、0.6和0.3四組數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說0.6和0.3它們之間不存在約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系時請學(xué)生說說為什么，說說它們間存在什么樣的關(guān)系，由此進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，比較倍數(shù)和倍。最后讓學(xué)生閱讀課本第50頁有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的意義的知識，并提出一些問題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過約數(shù)和倍數(shù)相互依存關(guān)系的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義思想。

　　設(shè)計意圖：約數(shù)和倍數(shù)的意義是比較抽象的概念，僅靠學(xué)生從文字上來理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)生結(jié)合具體的算式加以理解更為直觀，化難為易，再讓學(xué)生說說各組數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，既訓(xùn)練了學(xué)生的言語能力，又可以通過說來加深對概念的理解。

　�。ㄈ�）、巧設(shè)練習(xí)，深化理解

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了說一說、填空、判斷、數(shù)學(xué)游戲、開放式習(xí)題五種形式的練習(xí)。先讓學(xué)生判斷幾組數(shù)中哪組有約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，并指出為什么，再說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)；第二題通過填空、加深學(xué)生對倍數(shù)和約數(shù)和理解；接下來設(shè)計了判斷、游戲兩種習(xí)題，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，用自己的學(xué)號找朋友；最后根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義設(shè)計了兩道開放式習(xí)題，加深學(xué)生對概念的理解，也對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　設(shè)計意圖：通過多種形式、針對性很強的練習(xí)，可以了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識重點、難點的掌握情況，也可以對學(xué)生進(jìn)行綜合分析、判斷能力的訓(xùn)練，加深學(xué)生對約數(shù)和倍數(shù)概念的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。

　�。ㄋ模�、總結(jié)新知，形成結(jié)構(gòu)

　　全堂總結(jié)時先讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識反思質(zhì)疑，再師生共同小結(jié)，最后提出你還想知道什么？對知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸。主要是調(diào)動學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行再認(rèn)識，從而加深印象，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書立求簡潔美觀，展示本課的知識點，突出重點，左邊的兩個圓圈反映了整除和除盡的關(guān)系，說明了它們自身的特點，也通過板書向?qū)W生滲透了集合思想。

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序、說課后反思。

　　一、說教材

　　（一） 教材的前后聯(lián)系及地位

　　本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級（上冊）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果；學(xué)會插入新幻燈片；學(xué)會對幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經(jīng)常用到。

　　（二） 內(nèi)容整合

　　課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡便、內(nèi)容更豐富、更充實。

　　（三） 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1） 能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果；

　�。�2） 學(xué)會插入新幻燈片；

　　（3） 學(xué)會對幻燈片設(shè)置切換效果。

　　2、過程與方法

　　通過學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）通過師生的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

　�。�2）同學(xué)之間交流合作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　（四）本課教學(xué)的重點和難點

　　重點：自定義動畫、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節(jié)的核心知識，所以我把它確定為重點。）

　　難點：自定義動畫（因為學(xué)生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點。）

　　（五）課時安排：一課時。

　　（六）課前準(zhǔn)備

　　硬件準(zhǔn)備：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

　　軟件準(zhǔn)備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　素材準(zhǔn)備：多媒體

　　二、說學(xué)法

　　（一） 學(xué)情分析

　　1、初二年級的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。

　　2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時又有所畏懼。

　　（二） 學(xué)法指導(dǎo)

　　1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點、分散難點，增強教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。

　　三、說教法

　　1、任務(wù)驅(qū)動：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。

　　2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。

　　四、說教學(xué)程序

　　在本節(jié)課教學(xué)過程中，我打算安排以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣

　　激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”

　　“魔法”演示：

　　1、上節(jié)課沒有動畫的幻燈片；

　　2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

　�。ㄟ@樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）

　　第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動、大膽探索

　　問學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——讓幻燈片“動”起來。

　　任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風(fēng)采。

　　主題：小組風(fēng)采。

　　要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。

　　（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）

　　1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學(xué)生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過程）

　　安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動畫效果。

　�。ê竺骖愃频幕顒踊�本按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）

　　2、我們學(xué)會了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？

　　小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動畫效果。

　　3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

　　按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動畫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動畫。

　　4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學(xué)生）

　�。ㄐ〗M練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動作路徑”動畫效果）

　　設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用

　　1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。

　　2、設(shè)問：四個問題組成一個問題鏈。

　�。�1）如何設(shè)置對象動畫效果？

　�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，先選中操作對象，然后再設(shè)置對象的動畫效果。）

　�。�2）如何改變動畫對象的出場順序？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過“小組討論+總結(jié)”完成。）

　　（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學(xué)生）

　�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動作路徑”）

　　（4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

　�。ㄍㄟ^“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動思考，應(yīng)該比老師費力去類比更有效。）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點。通過逐層的設(shè)問，讓學(xué)生在自主探究、獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個人對問題的認(rèn)識和理解的機(jī)會，對于學(xué)生的回答給予更多的激勵和表揚。

　　第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)

　　各小組派出代表通過網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補充。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學(xué)會了合作，培養(yǎng)他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。

　　五、課后反思

　　本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果；學(xué)會了插入新幻燈片；學(xué)會了對幻燈片設(shè)置切換效果。同時在學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。

　　“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時，針對學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因為學(xué)生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

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