【必備】說課稿模板匯編4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對(duì)該活動(dòng)的分析：

　　一、設(shè)計(jì)意圖。

　　喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。另一方面通過了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。

　　二、說教材。

　　（一）目標(biāo)定位：

　　根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：

　　了解一些昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。

　�。�2）情感目標(biāo)：

　　知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。

　�。ǘ�）重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念；幼兒沒有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達(dá)到本活動(dòng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　三、說教法。

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲的利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。

　　基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、活動(dòng)探究法：

　　引導(dǎo)幼兒通過捉迷藏的游戲，找找藏起來的昆蟲，從這種游戲情景中獲取知識(shí)。以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　2、集體討論法：

　　針對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認(rèn)識(shí)動(dòng)物利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法，知道利用保護(hù)色自我保護(hù)的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　四、說學(xué)法。

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。

　　1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果�！被顒�(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對(duì)昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法產(chǎn)生了興趣。

　　2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對(duì)昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己有了初步的認(rèn)識(shí)之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲利用保護(hù)色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。

　　與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　最后我具體來談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過程：

　　五、說教學(xué)程序。

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　導(dǎo)入活動(dòng)——交流討論——操作體驗(yàn)——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的.興趣。

　　2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護(hù)色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。

　　3、操作體驗(yàn)：讓幼兒在了解保護(hù)色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護(hù)色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗(yàn)進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)。

　　4、本領(lǐng)遷徙：通過圖片，了解人類也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)。

　　5、體驗(yàn)快樂這是活動(dòng)的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗(yàn)自我保護(hù)的快樂。

　　六、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂趣。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

說課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

　　大家好！我說課的題目是部編版語文二年級(jí)上冊(cè)第15課《大禹治水》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來談一談《大禹治水》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析

　　《大禹治水》是部編版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的主體課文。這一單元圍繞“偉人”的第一篇主題編排了三篇課文。作為第一篇課文，它承載著讓學(xué)生感悟偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，使學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任�！洞笥碇嗡�》是一個(gè)流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練。按照事情的發(fā)展順序，第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水；第三自然段講禹治水三過家門而不入，文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了大禹的奉獻(xiàn)精神；第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪水，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個(gè)場景形成了鮮明對(duì)比，更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。選編本文，旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實(shí)踐中，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　課文配有1幅插圖，畫面宏闊，圖中眾多百姓在禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地開通河道，禹正在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看地形。畫面與課文第四自然段內(nèi)容對(duì)應(yīng)，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文、感受禹的形象提供了憑借。

　　根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1.初讀課文，利用學(xué)過的方法獨(dú)立自主的識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　2.讀通課文，了解課文內(nèi)容。深入體會(huì)洪水的泛濫給百姓帶來的災(zāi)難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)重為、難點(diǎn)：

　　1.識(shí)字方面：掌握15個(gè)字的讀音，“洪”“災(zāi)”“難”3個(gè)字的字形。理解“淹沒”等詞的意思。

　　2.內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

　　由于本課特點(diǎn)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞較多，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為隨文識(shí)字、讀通順課文。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　1.情景識(shí)字法：識(shí)字與寫字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識(shí)字，這樣學(xué)生易于接受。

　　2.分組討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1.朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（多媒體）

　　在教學(xué)開始時(shí)，我請(qǐng)孩子簡單介紹一下大禹，并且告訴孩子們大禹名字的由來，激發(fā)學(xué)生情感，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題提出：（1）大禹為什么治水？（2）大禹使怎么治水？（3）大禹治水的結(jié)果如何？3個(gè)問題。這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望。

　　2.初瀆課文，重點(diǎn)識(shí)字

　　a.自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

　　b.出示生詞，多種形式練讀，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“二類字”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法，本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。

　　c.分組朗讀詞語，讓學(xué)生讀出不同的感受。第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。使學(xué)生初步感受到因?yàn)橛辛舜笥碇嗡�，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。為下文學(xué)生理解大禹的人物品質(zhì)做鋪墊。

　　d.讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事？課堂中我設(shè)計(jì)的思考是：大禹為什么治理洪水？如何治理洪水？結(jié)果如何？葉圣陶說“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)這樣的問題。引領(lǐng)學(xué)生回答問題了解全文。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　3.精讀感悟，體會(huì)洪水泛濫。在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“泛濫”“淹沒”“沖毀”“痛苦極了”等詞來體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。

　　二年級(jí)的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持直觀形象的原則，要結(jié)合多媒體教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，在具體的語言環(huán)境中加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)，在本段教學(xué)中我采用隨文識(shí)字的方式講解了“洪”“災(zāi)”“難”，以字理識(shí)字，學(xué)生既識(shí)記了字形又了解了字義，從而感悟中國漢字的博大精深。

　　4.布置作業(yè)：我讓學(xué)生閱讀其他流傳千古的神話故事，拓展了學(xué)生的視野。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡潔明了，突出重點(diǎn)。

　　我以上的說課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的：

　　1.立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2.倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　六、說反思

　　上完這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感悟：

　　一、重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

　　1.讀出詞語的感情色彩。我將文中含有生字的詞語分為兩組讓學(xué)生讀出不同的感受。第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。使學(xué)生初步感受到因?yàn)橛辛舜笥碇嗡�，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。為下文學(xué)生理解大禹的人物品質(zhì)做鋪墊。

　　2.讀出洪水的兇猛以及可恨。在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)潛力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的情緒如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生透過讀來釋放自我的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考，多方位想象，并且透過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

　　二、重視訓(xùn)練學(xué)生想象和說話能力

　　在指導(dǎo)孩子理解洪水的兇猛可恨時(shí)，引導(dǎo)孩子說說看到圖片上兇猛的洪水，你會(huì)想到哪些詞語。播放洪水視頻時(shí)，我讓孩子說說假如你是視頻中的某一個(gè)人，你會(huì)怎么想怎么做，采取半扶半放的方法，讓孩子自由想象和表達(dá)。

　　三、重視識(shí)字寫字教學(xué)的指導(dǎo)

　　新課標(biāo)要求教師要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。為此，對(duì)本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，我做了以下思考：

　　1.在教學(xué)生字“難”的時(shí)候，我讓孩子自己觀察它的結(jié)構(gòu)以及書寫要點(diǎn)，然后進(jìn)行范寫。

　　2.在教學(xué)生字“洪”“災(zāi)”的時(shí)候，我采用了字源法，讓孩子了解了兩個(gè)字的演變和意義。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

　　1.要讓學(xué)生充分的讀，讀的要有層次、有梯度。每次讀應(yīng)給給學(xué)生明確的任務(wù)。訓(xùn)練朗讀要在扎實(shí)中層層遞進(jìn)。不能因?yàn)槭枪�開課而拘泥于流程，要把孩子的朗讀訓(xùn)練到位。

　　2.在教學(xué)時(shí)，孩子的回答超出自己的預(yù)設(shè)，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，機(jī)智地把孩子的答案一步步轉(zhuǎn)化成自己的預(yù)設(shè)，而不能直接否定孩子的回答。在今后的教學(xué)中，我要多揣摩揣摩自己的課堂語言，力求精煉而又具有引導(dǎo)性。

　　以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思這六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

說課稿 篇3

　　一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　本著上述理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。

　　2、在讀中體會(huì)松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程。

　　3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過程中進(jìn)一步體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

　　二、根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)方法

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

　　三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

　　1、 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　通過老師的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書的時(shí)候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細(xì)、認(rèn)真。

　　2、 初讀課文，整體感知

　　我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對(duì)全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書時(shí)做到有的放矢。

　　3、 細(xì)讀課文，探究明理

　　在細(xì)讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文 。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力。

　　4、 整體梳理，加深印象

　　閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細(xì)讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對(duì)課文的印象。

　　5、 表演體會(huì)，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)表演課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過程中，學(xué)生融入了自己獨(dú)特的體會(huì)，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說邊演的過程中受到教育。

　　四、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　(一)教材內(nèi)容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問題：

　　1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

　　3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

　�。�2）理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

　　通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

　　3、氣體交換的原理與過程

　　分析：

　�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

　　（2）呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng)畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

　�。�3）呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識(shí)的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

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