實(shí)用的說課稿模板匯總十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、課前研究課標(biāo)及考綱

　　明確考綱對(duì)議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識(shí)，把握議論文的論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會(huì)語言的嚴(yán)密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問題，就有必要對(duì)議論文知識(shí)有個(gè)充足的認(rèn)識(shí)和把握。我教學(xué)的基本思路是：全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)；落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)能力；單項(xiàng)訓(xùn)練，整體綜合。因此把整個(gè)議論文復(fù)習(xí)分為三個(gè)課時(shí)完成（論點(diǎn)；論據(jù)、論證方式；結(jié)構(gòu)、語言、生活）。論點(diǎn)是一篇文章的靈魂，是議論文閱讀的基礎(chǔ)，尋找、歸納論點(diǎn)最重要，所以我以論點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)為切入口，提高學(xué)生閱讀議論文，解決問題的能力。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)議論文的三要素、基本結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特征等一般常識(shí)。

　　2、掌握論點(diǎn)的位置、引入方法、表述要點(diǎn)等知識(shí)。

　　3、能運(yùn)用論點(diǎn)知識(shí)來閱讀議論文，解決相關(guān)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　議論文論點(diǎn)的知識(shí)快速尋找、論點(diǎn)的引入方法；論點(diǎn)的表述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　論點(diǎn)的概括性表述。

　　三、教學(xué)形式：“三我六步法”

　�。�1）議論文閱讀內(nèi)容多，容量大，采用多媒體教學(xué)與作業(yè)紙相結(jié)合的方法。

　�。�2）講連結(jié)合。

　　四、教法

　　1.啟發(fā)引導(dǎo)法；2、整理歸納法。

　　考慮到初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過議論文，所以通過布置預(yù)習(xí)，整體感知文體知識(shí)。從查找論點(diǎn)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，通過啟發(fā)，讓學(xué)生明確議論文的知識(shí)要點(diǎn)，整理歸納，掌握議論文的閱讀方法。啟發(fā)式教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況做好應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)與技能的聯(lián)系，建立知識(shí)技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)法

　　在教師引導(dǎo)下的“自主——合作——?dú)w納——應(yīng)用”。即教師設(shè)問，學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)；小組合作，通過“兵教兵、兵幫兵”的方式，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練；小組交流，能舉一反三，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生積極思考，把握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，掌握閱讀方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，揭示課題

　　1、激情（課前背景音樂、提醒學(xué)生坐姿、學(xué)生回答問題音量）ppt1

　　2、揭題（教師導(dǎo)入語引出課題）ppt2

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，整體復(fù)習(xí)感知議論文知識(shí)

　　1、議論文的基本定義：ppt3

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對(duì)人、事、物或者某些現(xiàn)象表明態(tài)度、發(fā)表意見，分析事理，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫做議論文。（學(xué)生交換預(yù)習(xí)作業(yè)一，互查、指名兩生回答）

　　1、 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。ppt4

　　2、 議論文的論據(jù)有事實(shí)論據(jù)有道理論據(jù)兩大類.ppt5

　　3、 議論文的基本結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結(jié)論）ppt6

　　4、 常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證。Ppt7

　　5、 議論文語言具有概括性嚴(yán)密而又鮮明。Ppt8

　�。ㄈ�）、明確教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由此可見，議論文的閱讀方法就是：找論點(diǎn)、理結(jié)構(gòu)、辨論據(jù)、品語言、聯(lián)生活。Ppt9

　　2、揭示教學(xué)目標(biāo)：（略）ppt10

　�。ㄋ模�、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)方法

　　1、由預(yù)習(xí)作業(yè)《珍惜有限期限》引出找論點(diǎn)。

　　2、論點(diǎn)——是作者對(duì)某個(gè)問題所持的見解與看法ppt11

　　3、類型：中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，如《理想的階梯》ppt12

　　4、論點(diǎn)位置：ppt14（指名一生回答，其余面對(duì)的面說出其它位置）

　　(1)標(biāo)題直接提出

　�。�2）放在文章開頭

　　（3）放在文章中間

　　（4）放在文章結(jié)尾

　�。�5）沒在文章中直接表現(xiàn)，要讀者概括

　　5、論點(diǎn)的引入 ppt13

　　(1)開門見山提出中心論點(diǎn)。

　　（2）針對(duì)現(xiàn)象提出問題，再提出中心論點(diǎn)。

　�。�3）根據(jù)親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)。

　�。�4）用某種方法提出中心論點(diǎn)。如比喻、對(duì)比等。

　　6、了解考試中常見題型：ppt15

　　(1)論點(diǎn)是怎樣提出來的？

　�。�2）歸納和找出文章的論點(diǎn)或者中心論點(diǎn)。

　　7、論點(diǎn)要求：正確、鮮明ppt22

　　8、論點(diǎn)表述：ppt23

　　(1)形式上是完整的句子。

　�。�2）應(yīng)該是作者看法的完整陳述。

　�。�3）應(yīng)該具有概括性(反問句、比喻句原則上不作為論點(diǎn)）

　　（五）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成能力

　　1、小組討論完成當(dāng)堂鞏固的的5篇文章中的2篇。Ppt16

　　2、教師巡回檢查、對(duì)部分作業(yè)當(dāng)堂批閱。（引入方法、表述要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

　　3、全班交流小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　4、教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)方法ppt17---21

　�。�六）、當(dāng)堂鞏固：《誠實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》

　�。ㄆ撸�、課后鞏固、提高能力

　　1、完成作業(yè)。

　　2、劃出《珍惜弱點(diǎn)》、《一根牙簽?zāi)茏叨噙h(yuǎn)》、《人總得藐視點(diǎn)什么》、《學(xué)習(xí)語文不能求速成》、《成功也會(huì)成為包袱》中的論據(jù)，為下一復(fù)習(xí)專題“論據(jù) 、論證方法”做準(zhǔn)備。

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)議論文閱讀復(fù)習(xí)課，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體的輔助，我認(rèn)為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，復(fù)習(xí)了議論文的文體知識(shí)。通過訓(xùn)練把握了議論文的論點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)方法，形成了能力。教學(xué)中體現(xiàn)了把議論文文體閱讀和現(xiàn)代文閱讀共同要提高的能力相融合這一特點(diǎn)。通過上這節(jié)課，我感受到要上好復(fù)習(xí)課，教師課前研究課標(biāo)與考綱，認(rèn)真?zhèn)湔n是必備條件，還課堂給學(xué)生是關(guān)鍵。

　　因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正。謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材分析

　　第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊(yùn)含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動(dòng)有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊(yùn)含的道理和思想感情，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。

　　這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學(xué)生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊(yùn)涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn)。

　　如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》可以從題目入手，和課文結(jié)合起來，提煉出文章脈絡(luò)，可讓學(xué)生說說你想知道什么，誰得獎(jiǎng)了，他為什么能得獎(jiǎng)，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因?yàn)樗�敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復(fù)朗讀課文，結(jié)合人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會(huì)給孩子們留下深刻的印象。

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時(shí)來完成教學(xué)，下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、能抓住重點(diǎn)的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　3、能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）能有感情地朗讀課文。

　　（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

　　四、說教法學(xué)法

　　1、讀中感悟法

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

　　2、自主探究法

　　采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？

　　2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

　�。�1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！

　　3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　一棵松樹 回答 慚愧

　　風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子

　　摸著 低下了頭 托起來

　　（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　�。�2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

　�。�3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀）]

　　二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　1、導(dǎo)讀第一自然段。

　　（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)）

　　小松樹

　　大松樹

　　（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀�！�—齊讀。

　　（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）

　�。�5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

　　過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

　�。�3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

　�。�4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)�！�—逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

　　a 指導(dǎo)讀好“喂” 。

　�、倮蠋熡谩拔埂闭f一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對(duì)你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

　�、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　�、勰悄阌X得這個(gè) “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語氣。

　　b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。

　�、俣喔咄�，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　�、趶倪@個(gè)感嘆號(hào)里你感覺到什么呢？

　　③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

　�、堋昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰來試試看？

　　⑤評(píng)價(jià)：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

　　c“你呢”這個(gè)詞語，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。

　�、龠@里的“你呢？”是什么意思？

　�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠(yuǎn)嗎？

　�、壑笇�(dǎo)讀出驕傲：你呢？

　　（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

　　（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。

　�。�7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。

　�。�8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）

　　——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。

　　——要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。

　　（9）可是大松樹沒有去理會(huì)小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

　　過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說些什么呢？

　　3、第三自然段

　�。�1）自己讀讀第三自然段。

　�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

　�。�3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。

　�。�4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

　�。�5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

　　a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大�。�

　　b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。

　�。�7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小�。（“托”是從下往上的。�?/p>

　�。�8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉�托起來的。�?/p>

　�。�9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

　�。�10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺？

　�。�11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

　�。�12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

　　a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀�！�—誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

　　b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯�！�—齊讀風(fēng)伯伯的話。

　　過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

　�。�2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？

　　b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺得“慚愧”。

　�。�3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

　�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。

　�。�5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。

　　（6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來猜猜看。

　�。�7）是啊，這時(shí)的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。

　　對(duì)于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評(píng)價(jià)和回應(yīng)。

　�。�8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

　　三、分角色朗讀課文。

　　1、最后，讓我們一起來把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　　指名分角色朗讀課文

　　2、課后，可以把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。

　　四、指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字：爺、松、呢

　　2、齊讀

　　3、給生字找朋友

　　4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)

　　5、指名做小老師，并說說注意點(diǎn)

　　6、師范寫

　　7、描紅，師巡視

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　板書設(shè)計(jì)： 小松樹 風(fēng)伯伯

　　高 遠(yuǎn) 大山托

　　大松樹

說課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，嘗試學(xué)習(xí)用列舉法解決問題，初步學(xué)會(huì)有序地思考問題。

　　2．經(jīng)歷獨(dú)立思考，合作探索的過程，提高思維能力，形成運(yùn)用列舉法的方法解決問題的能力。

　　3．通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用列舉法解決實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)有序地思考問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在解決數(shù)學(xué)問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，有序地思考問題。

　　教學(xué)用具：

　　課件、百數(shù)表、練習(xí)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，還學(xué)會(huì)了寫100以內(nèi)的數(shù)，你知道“從1寫到100，一共寫出多少個(gè)“9”嗎？”。

　　二、你說我講

　　1.課堂交流解決問題的方法

　　小組內(nèi)交流你們的想法。

　　這一小組你來說，他們想到的辦法是“寫數(shù)”：從1數(shù)到100，數(shù)到有9的數(shù)就把這個(gè)數(shù)寫下來，再數(shù)數(shù)有幾個(gè)9。

　　還有不同的想法嗎？

　　這一組你來匯報(bào)，哦!他們是利用“百數(shù)表”來圈數(shù)。圈出有9的數(shù)，然后再數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)9。

　　2．嘗試運(yùn)用方法解決問題

　　同學(xué)們的方法非常好，現(xiàn)在自主選擇方法，看看“從1寫到100，一共寫出多少個(gè)“9”呢？”。

　　好，請(qǐng)用“寫數(shù)”的方法的同學(xué)請(qǐng)舉手，放下!

　　你來說一說，你寫出了哪些數(shù)？一共寫出了多少個(gè)“9”？

　　這位同學(xué)寫了9 19 29 39 49 59 69 79 89 90 91 92 93

　　94 95 96 97 98 99一共寫了20個(gè)“9”。

　　這位同學(xué)寫出了19個(gè)數(shù)，為什么說寫了20個(gè)“9”呢？是的，同學(xué)們，“99”里有2個(gè)“9”。

　　同學(xué)們，你知道嗎？像這種把符合條件的數(shù)一個(gè)一個(gè)都找出來的方法叫列舉法，板書課題——列舉。

　　那么，用百數(shù)表解決這個(gè)問題的同學(xué)是怎么找的呢？誰來說一說？

　　你太棒了！先按順序圈出個(gè)位是9的數(shù)，再按順序圈數(shù)十位上是9的數(shù)，然后數(shù)一數(shù)，最后結(jié)果也是20個(gè)“9”。

　　按照這種方法，我們一起寫一寫：

　　個(gè)位是9的數(shù)：9 19 29 39 49 59 69 79 89 99（10個(gè)）

　　十位是9的數(shù)：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99（10個(gè)）

　　一共寫了20個(gè)“9”

　　只有有順序地列舉才會(huì)不遺漏，不重復(fù)。

　　三、自主練習(xí)

　　為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起看練習(xí)。

　　1.從1寫到100，一共寫了多少個(gè)“8”？

　　誰來說一說自己的想法？

　　這位同學(xué)先列舉了個(gè)位上是“8”的數(shù)，有10個(gè)，又列舉了十位上是“8”的數(shù)，有10個(gè)，從1寫到100，一共寫了20個(gè)“8”。

　　2.從1寫到100，多少個(gè)“7”？多少個(gè)“6”？

　　通過大家的匯報(bào)，我們得出從1寫到100，寫了20個(gè)“7”。20個(gè)“6”。

　　3．請(qǐng)你先猜一猜從1寫到100，一共寫了多少個(gè)1？多少個(gè)0呢？

　　大部分同學(xué)猜測是20個(gè)，好，同學(xué)們，拿出你的筆寫一寫，驗(yàn)證你的猜測是否正確。

　　從大家的表情和聲音知道，大家的猜測是錯(cuò)誤的。通過列舉法進(jìn)行驗(yàn)證：從1寫到100，一共寫了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”�？磥硭�有的猜測都需要驗(yàn)證。

　　四、回顧反思

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　哦！這位同學(xué)知道了從1寫到100，一共寫了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”，其他都是20個(gè)，真是善于總結(jié)的孩子。

　　這位同學(xué)學(xué)到了一種學(xué)習(xí)方法——“列舉”。

　　這位同學(xué)感覺這節(jié)課學(xué)的很開心！

　　非常感謝同學(xué)們，老師這節(jié)課也很開學(xué)。

　　下課！

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《有趣的測量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測量方案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長方體水槽、水、刻度尺、量杯

　　四、說教法學(xué)法：

　　依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的體積測量計(jì)算方法。

　　五、說教學(xué)過程：

　　這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問題”和“問題解決”的.教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題

　　首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。

　　（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法

　　本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。

　　1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。

　　獨(dú)立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請(qǐng)用簡要的語言敘述你的想法。

　　讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。

　　2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來，便為后面的測量計(jì)算做好鋪墊。

　　3、合作學(xué)習(xí)，測量計(jì)算。

　　現(xiàn)在只有器材：石塊、長方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？

　　我安排四人一組交流：

　　a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測量哪些數(shù)據(jù)，如何測量？

　　b、根據(jù)測量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？

　　匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手測量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。

　　在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長方體或正方體的體積來計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。

　　（三）、課堂練習(xí)拓展延伸

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：

　　1、填空。

　�。�1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。

　�。�2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。

　�。�3）一個(gè)雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。

　　這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

　　2、解決問題我最棒。

　�。�1）一個(gè)長方體容器，底面長2dm，寬1。5dm，放入一塊土豆后，水面升高了0。2dm，這個(gè)土豆的體積是多少？

　�。�2）一個(gè)正方體魚缸，棱長為12cm，里面裝有一些水，現(xiàn)放入10條小魚后，水面升高了1cm，平均每條小魚的體積是多少？

　　這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎(chǔ)。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　怎樣測量一粒黃豆的體積。

　　這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。

　　練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　�。ㄋ模�、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思

　　在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生講一講收獲、談一談感受，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書，簡單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。

說課稿 篇5

　　各位老師好：

　　今天我說課的課題是《學(xué)會(huì)與父母溝通》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

　　一、教材的地位與作用：

　　《學(xué)會(huì)與父母溝通》是魯人版八年級(jí)思想品德上冊(cè)第一單元第一課第二個(gè)框題。

　　本單元以愛小家（家庭）和愛大家（家庭）為教育主題。

　　在整個(gè)初二上冊(cè)教材中，本單元具有基礎(chǔ)和鋪墊的作用。初二上冊(cè)政治主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)交往、合作，本課的內(nèi)容是如何在家庭中學(xué)會(huì)交往，可以說為其他單元知識(shí)的講授奠定基礎(chǔ)，地位非常重要。

　　而本課題：學(xué)會(huì)與父母溝通。則是本單元的落腳點(diǎn)和承接點(diǎn)。只有能夠與父母正常的交往溝通，才能有正常的寂庭生活，從而為愛家，愛國，與他人交往打下基礎(chǔ)。因此本課題具有承前啟后的重要地位。作為教師，對(duì)此必須具有清醒的認(rèn)識(shí)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與父母去溝通，與父母之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學(xué)生掌握與父母溝通的方法和技巧。還要使學(xué)生能夠合理的在青春期調(diào)控自己的情緒，克制住自己，正確認(rèn)識(shí)自己的“逆反心理”，使自己與父母間的關(guān)系更加融洽！

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)解決與父母之間的誤會(huì)和矛盾，提高與父母平等溝通的能力，拓展學(xué)生知識(shí)范圍與視野，并通過做題，提高對(duì)學(xué)生關(guān)于家庭生活中的矛盾和沖突現(xiàn)象的案例的閱讀分析和解決能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

　　3、情感目標(biāo)：理解生命是父母賦予的，體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，要盡自己的所能，以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母和長輩。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：影響與父母溝通的原因。一般人認(rèn)為父母與子女是至親骨肉，即便有矛盾，也不會(huì)影響與子女的關(guān)系，卻很少想到子女長大了獨(dú)立生活、擺脫父母“監(jiān)視”的欲望。因此研究影響子女父母溝通的原因，對(duì)于父母子女均具有重要意義，所以我們把它列為本課的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：搭建心靈溝通的橋梁。初中學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到與父母交流溝通意義和重要性，但是怎樣去與父母交流，學(xué)生由于自己的經(jīng)驗(yàn)卻很難有一個(gè)正確與父母交流溝通的方法體系。因此我們把它列為本課的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　教學(xué)是門藝術(shù)，既需要規(guī)范性，更需要?jiǎng)?chuàng)造和有所實(shí)踐，針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：啟發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法、當(dāng)堂訓(xùn)練法、演講法。通過以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過對(duì)事例、材料的分析，歸納出有關(guān)的觀點(diǎn)和原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

　　五、學(xué)法

　　針對(duì)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、討論法、知識(shí)遷移法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題、解決問題的能力

　　六、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)思路

　　環(huán)節(jié)一：話題討論，精彩案例導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　環(huán)節(jié)二：出示目標(biāo)（1分鐘）

　　環(huán)節(jié)三：閱讀感悟，探究新知（7分鐘）

　　環(huán)節(jié)四：分析原因，了解認(rèn)識(shí)（10分鐘）

　　環(huán)節(jié)五： 拓展練習(xí)，鞏固提高（16分鐘）

　　環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)（2分鐘）

　　環(huán)節(jié)七：深入感受 情感養(yǎng)成知識(shí)遷移：血脈情深，感受父母養(yǎng)育恩。（7分鐘）

　　七、具體教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)：

　　1、環(huán)節(jié)一：話題討論，精彩案例導(dǎo)入新課

　　多媒體展示討論話題，學(xué)生討論交流。導(dǎo)入語：同學(xué)們，相當(dāng)一部分父母與子女存在著溝通困難的問題。你們?cè)谂c父母相處時(shí)有沒有遇到過類似的問題，你想不想解決類似的矛盾和沖突呢？那么我們就一塊來學(xué)習(xí)本課：學(xué)會(huì)與父母溝通。

　　2、環(huán)節(jié)二：出示目標(biāo)

　　此環(huán)節(jié)采用多媒體展示目標(biāo)和小黑板展示目標(biāo)的展示方法，因?yàn)槎嗝襟w展示目標(biāo)，往往展示了之后，就一去不返，學(xué)生記不住，用這兩種方法可以互取其長處

　　3、環(huán)節(jié)三：閱讀感悟，探究新知：

　　在此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，自己找出目標(biāo)問題的答案自己閱讀課本特別是課本上第9頁的案例和第10頁的“相關(guān)鏈接”，并依據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己初步組織一個(gè)答案。

　　4、環(huán)節(jié)四：分析原因，了解認(rèn)識(shí)

　　以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，結(jié)合課本上案例和“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，師生共同探討兩大問題：影響與父母溝通的原因；如何搭建與父母溝通的橋梁。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　5、環(huán)節(jié)五、拓展練習(xí)，鞏固提高

　�。ň毩�(xí)題見多媒體）

　　6、環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)

　　以“三字經(jīng)”的方式進(jìn)行小節(jié)，形式比較活躍，學(xué)生也容易記�。�

　　7、環(huán)節(jié)七：深入感受 情感養(yǎng)成知識(shí)遷移1、血脈情深：（通過填表（多媒體），讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的關(guān)懷）

　　2、感受父母養(yǎng)育恩（通過聽歌曲：《天亮了》進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)父母的深情厚誼。） 具體步驟：

　�。�1）《天亮了》背景介紹：1999年秋，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區(qū)游玩，在乘坐纜車時(shí)出現(xiàn)意外，造成5死11傷的事件，其中一個(gè)家庭，在纜車下墜的時(shí)候，父親用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子幸免于難，但小孩的父母永遠(yuǎn)卻離開人世。韓紅以此事件并以小孩的口吻，創(chuàng)作了《天亮了》。據(jù)說韓紅還領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)小孩、

　�。�2）聽歌曲《天亮了》

　　（3）請(qǐng)學(xué)生談一談你聽歌曲《天亮了》的感受

　�。�4）教師趁熱打鐵，滲透情感目標(biāo)，情感養(yǎng)成：同學(xué)們，父母賜予了我們生命，對(duì)我們有養(yǎng)育大恩，我們理應(yīng)感受父母對(duì)我們的深情厚誼，好好的報(bào)答他們，熱愛、關(guān)心我們的父母吧！

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)會(huì)與父母溝通

　　一、影響與父母溝通的原因

　　1、在生理上—青春發(fā)育期

　　2、在心理上—處于斷乳期

　　3、子女與父母之間的矛盾和誤解

　　4、兩代人的差異

　　二、搭建心靈溝通的橋梁

　　1、理解父母

　　2、尊重父母

　　3、掌握一定的技巧和方法

　　“情景教學(xué)法”在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

　　所謂“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，依據(jù)課標(biāo)，借助教材和圖片、文字、音像等背景材料，創(chuàng)設(shè)問題與活動(dòng)情景，使學(xué)生在仿真的生活情景和思維情景中有效的自主合作學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題、自主合作探究問題，生成問題，并最終解決問題為線索，從而習(xí)得知識(shí)和技能，體驗(yàn)過程與方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)。在政治教學(xué)課堂中成功地運(yùn)用情景教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)新課程理念的要求。

　　一、巧設(shè)情境，入情

　　俗話說，良好的開端是成功的一半，引人入勝的新課導(dǎo)入，精彩的開場白，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，反之，學(xué)生就會(huì)索然無味。提不起精神。心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如我在上八年級(jí)思想品德第二單元<<交往講藝術(shù)>>時(shí)，我就用和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)入。我讓學(xué)生上臺(tái)演講故事<<蘇格拉底快樂行>>、學(xué)生充滿激情的演講，吸引了同學(xué)們的高度注意、在近故事尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：蘇格拉底快樂的小秘訣是什么？由此引入新課：蘇格拉底快樂的秘決是他有一顆懂得欣賞的心靈，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛、 針對(duì)學(xué)生愛聽故事的心理，老師搜集、編寫有針對(duì)性的故事、典故、寓言等，使學(xué)生在專心致志的聽講中，初步領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要講的內(nèi)容，引人入勝。

　　二、鋪設(shè)情境，動(dòng)情

　　思想品德課是德育的主陣地，在政治課教學(xué)中，可以鋪設(shè)情境，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。這種情境教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。開拓思維的空間，挖掘生活中的美感，表達(dá)自己的感情。比如我在講 《我和父母》這一課時(shí)，我要求學(xué)生從兩個(gè)角度去討論我和父母發(fā)生“愛的沖突”的原因，一個(gè)是從父母的角度去討論，一個(gè)是從我們自己的角度去討論。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到“從父母的角度看，之所以會(huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)�，在父母的眼里，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨(dú)立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須言加管教，否則后果堪優(yōu)�！睆奈覀冏约旱慕嵌瓤�，之所以會(huì)發(fā)生‘愛的沖突’是因?yàn)槲覀儗?duì)事物有了自己的看法；希望擁有對(duì)自己的事情的決策權(quán)；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；常常想要保守自己的一點(diǎn)小秘密。”同學(xué)們熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生“愛的沖突”的原因，我因勢利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們討論如何解決這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情節(jié)：給學(xué)生講述三個(gè)發(fā)生在我國境內(nèi)，父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽了這三個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，他們從中學(xué)會(huì)了對(duì)父母愛心的感激。此時(shí)我注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。結(jié)果一男學(xué)生眼含熱淚，講述了母親在他生病時(shí)如何整夜不睡照顧他的事情，表達(dá)了一個(gè)少年對(duì)母親的發(fā)自內(nèi)心的熱愛，在場的人無不動(dòng)容。有了上面的鋪墊，化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境 ，移情

　　從中學(xué)生的心理特征來看，他們處于青春期，正是要?jiǎng)�、要唱、要跳的時(shí)期，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。遺憾的是，當(dāng)前他們所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與其成長特點(diǎn)產(chǎn)生了十分突出的矛盾。升學(xué)率的攀比，分?jǐn)?shù)的重壓，終日把他們緊緊束縛在課桌上；單一陳舊的教學(xué)方法又常使他們感到學(xué)習(xí)如同嚼蠟。而創(chuàng)設(shè)情境，開展情境表演卻可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能

　　力和創(chuàng)新能力。例如，我曾經(jīng)在講七年級(jí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法這一課時(shí)，我首先讓同學(xué)們玩一個(gè)“夾豆子的游戲”，然后，請(qǐng)夾豆子最多的同學(xué)談?wù)勊�是用什么方法才夾得最多，通過同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生在玩的過程中去感悟：做任何事情，掌握正確的方法的重要性，從而，再進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生展開討論，在討論中得出：學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。

　　四 、自擬情境，抒情

　　課堂應(yīng)該是快樂的場所。教師適當(dāng)選用一些經(jīng)典的音樂或舞蹈來營造浪漫、抒情的課堂教學(xué)情境，能使學(xué)生在歡樂的氛圍中，享受到生活的美，體驗(yàn)到課堂的別有一番風(fēng)味，激發(fā)前所未有的熱情與激情。更為重要的是音樂與舞蹈優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律能陶冶人的情操，優(yōu)化個(gè)人的心理品質(zhì)。所以我們說在思想政治課中運(yùn)用音樂或舞蹈進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)造良好教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，有著積極的作用。如我在上八年級(jí)課時(shí)，在講解懂得欣賞他人的價(jià)值時(shí)，我就編排了舞蹈，學(xué)生自己表演。既向老師、同學(xué)展示了自己身上的美好之處，又在無形中培養(yǎng)同學(xué)們懂得欣賞的能力。這一情境的創(chuàng)設(shè)是知識(shí)的提升，更是理論與實(shí)踐結(jié)合的升華。在賞心悅目的音樂舞蹈里，抒發(fā)舞者的情感，也把全班學(xué)生的情感推向高潮，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣收到良好的教學(xué)效果。

　　總之，運(yùn)用情境，能將直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在自然教學(xué)中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素），精心設(shè)境（境即特定的教學(xué)手段和方法），以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

說課稿 篇6

　　一、導(dǎo)入

　　通過自學(xué)，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字。應(yīng)該說本課的七個(gè)生字是比較簡單好學(xué)的。不過，有兩個(gè)字，老師還是想提醒大家一下：一個(gè)是“揭開秘密”的揭字，注意，右邊中間是個(gè)豎折哦！在有一個(gè)就是“熒光屏”的“熒”字，下面是火。與它比較相似的還有幾個(gè)字呢，看看大屏幕，注意紅色的地方：螢火蟲是蟲子，夜鶯是鳥兒；晶瑩有美玉，熒光屏一定要有火哦！

　　二、了解文章梗概

　　1、很多同學(xué)告訴我，這是一篇非常簡單的課文，自己讀一遍就讀懂了。我真為大家感到高興，因?yàn)槟銈兟斆�、自覺，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)�，F(xiàn)在我想出一個(gè)比較難的問題來考察一下大家，看看你們是不是讀懂了課文。

　　請(qǐng)大家看看課文的第二段：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示——注意沒有，老師把最后的句號(hào)換成了破折號(hào)，就破壞了句子的完整。誰能從課文中找到一個(gè)句子，比較適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充在這里，使句子重新完整起來呢？

　　對(duì)！就是最后一段的第一句：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

　　來，大家完整地讀一讀：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示——科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

　　三、激發(fā)興趣，自主讀書

　　1、同學(xué)們真能干。簡簡單單、明明白白地把課文主要內(nèi)容概括出來了。

　　2、概括地讀是一種能力，但是，精讀、細(xì)讀才能顯現(xiàn)大家的閱讀水平。現(xiàn)在，老師想設(shè)計(jì)一個(gè)情境，請(qǐng)大家在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上，扮演好這個(gè)情境中的兩個(gè)角色。

　　有一回，蝙蝠在晚上飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī)。他非常驚訝，心想：這飛機(jī)怎么也有夜間飛行的本領(lǐng)？經(jīng)過打聽，他知道了，原來是因?yàn)轱w機(jī)上裝有雷達(dá)。蝙蝠很不服氣，就去找雷達(dá)，要和雷達(dá)比一比。

　　蝙蝠盛氣凌人地對(duì)雷達(dá)說：都說你很像我們蝙蝠，那么，請(qǐng)問雷達(dá)先生，我們蝙蝠有嘴發(fā)射超聲波，你有什么？我們蝙蝠有超聲波確定飛行方向，你有什么？我們蝙蝠有耳朵接收超聲波，你的耳朵在哪里？

　　來，認(rèn)真讀課文，看看能不能幫助雷達(dá)回答蝙蝠的質(zhì)問。注意，讀懂課文后，可以把答案寫在課后的括號(hào)里。

　　3、好，這么快啊。真能干。來誰能以雷達(dá)的語氣說一說。

　　哈，說的真好啊。不僅回答的干凈利索，而且語調(diào)顯得很有禮貌：我們雷達(dá)的天線就相當(dāng)于你們蝙蝠的嘴，我們雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像你們蝙蝠的超聲波，我們雷達(dá)的熒光屏就相當(dāng)于你們蝙蝠的耳朵。

　　4、此時(shí)，蝙蝠瞪大了眼睛。對(duì)，同學(xué)們說得對(duì)，蝙蝠很吃驚，更加疑惑：怪事，人類是怎樣發(fā)現(xiàn)我們的秘密的呢？

　　如果你是雷達(dá)，應(yīng)該怎樣把課文的內(nèi)容介紹給蝙蝠呢？

　　請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，首先要讀正確——科學(xué)性的話題，可不能出現(xiàn)錯(cuò)誤哦！其次，要注意：雷達(dá)是高科技產(chǎn)品。高科技，就要高貴，就要高雅�？纯次覀�?cè)鯓右愿哔F而優(yōu)雅的語氣向蝙蝠耐心講述人類發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行秘密的事情。

　　5、下面我們開始做準(zhǔn)備：第一步：熟讀課文。第二步：小組合作，一個(gè)當(dāng)蝙蝠，一個(gè)當(dāng)雷達(dá)，另外的同學(xué)當(dāng)評(píng)為或者導(dǎo)演，幫助其他同學(xué)演好雷達(dá)。第三步：咱們?nèi)�班一起進(jìn)行表演。

　　6、同學(xué)們表演的真好。聽了雷達(dá)的介紹，蝙蝠會(huì)發(fā)出什么感慨呢？還有，如果雷達(dá)一高興，又會(huì)向蝙蝠介紹哪些人類仿生學(xué)進(jìn)行的新發(fā)明呢？

說課稿 篇7

　　古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精練、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊(cè)教材，第三單元就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會(huì)詩人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好，而且體會(huì)詩人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽，另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩的重點(diǎn)，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力，為第一首詩的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)，以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以貫徹

　　1、在知識(shí)與技能上朗讀背誦詩歌

　　2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會(huì)詩中的感情，背誦課文

　　3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀上要體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念。

　　針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一步：談話激趣、導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩。這樣可為后面要學(xué)的古詩營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　2、導(dǎo)入新課，簡介作者，并介紹寫作時(shí)的背景，以吸引學(xué)生的注意力

　　3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節(jié)日重陽節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后，學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并給予以正確的答案。

　　第二步；明確目標(biāo)、嘗試學(xué)習(xí)

　　課件出示學(xué)習(xí)古詩的步驟：有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思，理解全句全詩的意思、體會(huì)詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。

　　讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩的步驟，知道這堂課要學(xué)會(huì)什么、掌握什么、怎樣去學(xué)，做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩，三年級(jí)學(xué)生畢竟接觸古詩較少，根據(jù)上首詩已掌握的學(xué)習(xí)古詩的步驟，形成的基礎(chǔ)，讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　第三步：劃出節(jié)奏、誦讀詩句

　　學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上，聽老師范讀全詩，并檢查標(biāo)的停頓的地方是否劃對(duì)。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號(hào)讓學(xué)生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn)，讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)，與別人挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

　　第四步：學(xué)習(xí)詩句、體會(huì)感情

　　這首詩字詞的意思并不難，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大，估計(jì)在課下通過查找有關(guān)資料學(xué)會(huì)的人應(yīng)該很多。

　　在學(xué)習(xí)古詩中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。

　　扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東，因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。

　　放學(xué)生解釋獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因?yàn)檫@些詞的解釋基本上沒有什么難點(diǎn)。

　　放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意

　　半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學(xué)生收集的資料，這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的能力。對(duì)于本首詩有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案，以判斷自己的對(duì)錯(cuò)。

　　扶師介紹今天的重陽節(jié)的習(xí)俗，又是老人節(jié)，從中不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得尊老、愛老、助老。

　　課件出示詩中字詞句的意思，進(jìn)一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學(xué)生思考的空間，為了讓學(xué)生心中有個(gè)準(zhǔn)繩，并且為體會(huì)詩人思想感情做鋪墊。

　　體會(huì)詩人的思想的感情，教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。

　　第五步：反復(fù)誦讀、背誦詩歌

　　古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學(xué)生讀好。

　　1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏，根據(jù)所體會(huì)的思想的感情，去嘗試的朗讀。

　　2、教師歸納，教給方法。

　　帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感

　　3、反復(fù)誦讀

　　齊讀個(gè)別讀小組讀，最后全班背誦。

　　第六步：總結(jié)方法、布置作業(yè)

　　我這堂課的設(shè)計(jì)，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并突出了按照學(xué)習(xí)古詩的步驟去學(xué)習(xí)，注重了智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。

說課稿 篇8

　　一、 說教材：

　　《泉城》是新課標(biāo)江蘇國標(biāo)版四年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。

　　全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭�多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細(xì)的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺。四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫出了泉水的特點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文最后一小節(jié)內(nèi)容，弄清為什么稱濟(jì)南為泉城，練習(xí)用上關(guān)聯(lián)詞說清楚。然后自然過渡到第一段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。

　　2、學(xué)法：啟發(fā)式自讀自悟法。

　　三、教學(xué)目的：

　　1.通過有感情地朗讀課文、圖文對(duì)照、視頻資料等方式體會(huì)泉城泉多水美的特點(diǎn)，感受泉城的魅力。

　　2.通過品析描寫泉水流動(dòng)的句子，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

　　3.在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和熱愛。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗,神奇,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛.

　　教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流動(dòng)。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道了泉城是什么城市的別稱？（濟(jì)南）

　�。ǘ�）精讀第一段（加強(qiáng)朗讀，讀中品味）

　　引導(dǎo)學(xué)生從“說起濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉�！崩斫馊�多。濟(jì)南不僅泉多，而且泉美。通過反復(fù)朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟�！斌w會(huì)泉美。最后引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)品味濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！通過朗讀，讓學(xué)生有身臨其境感覺，通過朗讀，來豐富孩子的情感想象。

　　（三）選讀第五段：（示范引路，明確學(xué)法）

　　課文2-5四個(gè)自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮�黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對(duì) “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會(huì)文章中有關(guān)描寫趵突泉的語言文字。通過抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì)泉水充滿活力。

　　（四）自主學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：（遷移運(yùn)用，嘗試學(xué)法）

　　根據(jù)趵突泉的學(xué)法為引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉，五龍?zhí)逗秃诨⑷�。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷�這兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會(huì)泉的地點(diǎn)，泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn)，五龍?zhí)?由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì)五龍?zhí)兜娜�多。黑虎泉�(jiǎng)t抓住噴吐一詞,體會(huì)水勢的大和猛,接著適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。

　�。ㄎ澹┗刈x全文，升華情感：

　　提問學(xué)生，你們?cè)趧e的地方見過這么美的泉嗎？誰能用一個(gè)詞語歸納（獨(dú)一無二），那么課文第6自然段，哪個(gè)詞能說明獨(dú)一無二（天下聞名），引導(dǎo)學(xué)生齊讀第6節(jié)，再一次回味泉城的多姿多彩。

　�。�六）寫作指導(dǎo)：

　　課文第一自然段概括了濟(jì)南泉水的特點(diǎn)，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟(jì)南的泉水天下聞名，這樣的寫作方法我們稱之為“總——分——總”，引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中熟練運(yùn)用這樣的寫作方法。

　�。ㄆ撸┏�越文本，拓展延伸

　　背誦的形式有很多,當(dāng)小導(dǎo)游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得。因?yàn)槲也捎眯��?dǎo)游的方式，讓學(xué)生向游客介紹這的泉水，可以用書上的原話，也可以加進(jìn)自己的語言，如果能結(jié)合課前你收集的資料補(bǔ)充一些課外的知識(shí)則更好。小組內(nèi)一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>

說課稿 篇9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級(jí)（下）冊(cè)第（四）單元的課文，該單元是以（天人對(duì)話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　2、疏通文意積累文言詞匯

　　3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3

　　之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗�要求學(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法

　　針對(duì)學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　《一》 導(dǎo)入

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　此設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

　　《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上，上課時(shí)老師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

　　《三》檢查預(yù)習(xí)

　　對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于老師了解學(xué)生對(duì)教材的熟悉情況，更能有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：

　　首先是作者、背景。先指名說，然后老師對(duì)重點(diǎn)常識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對(duì)自己出錯(cuò)的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。

　　第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。

　　《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問題

　　1、先是同位一對(duì)一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

　　通過小組討論，使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受作品所展示出的生活真諦。

　　《五》課堂探究

　　1、課堂探究（1）理讀課文

　　學(xué)生默讀課文，從以下幾個(gè)方面整理文言現(xiàn)象：

　　一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。

　　此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)行為出發(fā)點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對(duì)字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、課堂探究（2）品讀課文

　　（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

　�。�2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

　　新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫；2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；4、生做點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播。這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　《六》課堂檢測

　　重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯。

　　先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對(duì)照答案自己評(píng)分，出錯(cuò)較多的問題，老師講解。

　　《七》課堂小結(jié)

　　可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。

　　四、說板書

　　好的板書，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書

　　水異意境

　　總（天下獨(dú)絕) 分：（美 熱愛自然 厭惡官場 山奇志趣)　　

　　以上我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。

說課稿 篇10

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對(duì)“兩直線平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗(yàn)證，再通過農(nóng)遠(yuǎn)資源課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個(gè)性質(zhì)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平行線的三個(gè)性質(zhì)及運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：平行線的性質(zhì)定理的推導(dǎo)及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。

　　3、學(xué)生情況分析

　　我所在的學(xué)校是少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，但學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，對(duì)新的事物有很強(qiáng)的好奇心。學(xué)生對(duì)于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會(huì)了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來說不是非常難學(xué)。

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：探索平行線的性質(zhì)，會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡單的計(jì)算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。

　　過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。通過對(duì)平行線的性質(zhì)的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。

　　三、說教法、學(xué)法

　　新課程的理念要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師起的是主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過程中充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生的印象。

　　3、鼓勵(lì)和表揚(yáng)：在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)多加表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察、動(dòng)手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過程,在探索中形成自己的觀點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境引入

　�。�1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導(dǎo)線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導(dǎo)線中的一條和原來的兩條導(dǎo)線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導(dǎo)線和原來的另一條導(dǎo)線之間的夾角是多少度呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活。

　�。�2）設(shè)問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.

　　2、探索新知

　�。�1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：畫平行線的這個(gè)過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。

　�。�2）講解平行線的性質(zhì)一。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，為推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測并通過推理驗(yàn)證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。

　�。�4）總結(jié)平行線的性質(zhì)

　　性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.

　　性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.

　　性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).

　�。�5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：

　　要強(qiáng)調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系”

　　3、知識(shí)運(yùn)用

　�。�1）解決引入時(shí)提出的問題

　�。�2）利用所學(xué)的知識(shí)講解例4和例5

　　（3）把一條直線平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線一定平行。講解例6。

　　（4）練習(xí)P174—175 第1、2、3、4題

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)此處知識(shí)點(diǎn)更加熟悉。

　　4、回顧總結(jié)

　�。�1）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你感受最深的是什么？

　　（2）、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？你能區(qū)分清楚嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并將本節(jié)課學(xué)的知識(shí)與前一節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區(qū)分和為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　P175 第5題

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本題是讓學(xué)生補(bǔ)充完整解答過程，學(xué)生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學(xué)生推理的能力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　平行線的性質(zhì)

　　1．平行線的性質(zhì)：

　　性質(zhì)1： 例題： 練習(xí)：

　　性質(zhì)2：

　　性質(zhì)3：

　　2．平行線的性質(zhì)與

　　判定的區(qū)別

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)板書，既簡潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　六、效果預(yù)測

　　本節(jié)課從實(shí)際問題引入課題，各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接。在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行，觀察分析，合理猜想，解決問題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容更加明了，更易使學(xué)生接受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問題，學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強(qiáng)。

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