【實用】說課稿模板集合八篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　《琥珀》第二課時說課稿

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動傳神，細(xì)致巧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解句子。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點、難點

　　1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　在上新課前我先對上課時的內(nèi)容進(jìn)行了一個復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對知識的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學(xué)們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。

　　2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價值部分

　　學(xué)生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學(xué)生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

　　（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

　　在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的�；�石的形成同樣也需要四的條件:1.時間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

　　為了檢驗學(xué)生對本課時的掌握情況。我還設(shè)計了一些練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行了考察。

　　另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究價值，最后講它的形成。我個人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，對大自然探索精神。

說課稿 篇2

　　一、引入：

　　昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。）

　　老師也找了一首有關(guān)春天的古詩：

　�。◣煟鹤x出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　�。ㄌ疲┩躐{

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導(dǎo)讀：

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　如果你在場，你會怎樣呢？

　　朗讀全文

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時候用“得”字

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　本課是五年級《信息技術(shù)》下冊的教學(xué)內(nèi)容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動設(shè)置，而該版本低，不是現(xiàn)在普遍使用的版本，且機(jī)房中統(tǒng)一安裝的是20xx版，所以本課教學(xué)改用了20xx版。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也做了重新設(shè)計，選擇了學(xué)生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學(xué)素材，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但本課的基本目標(biāo)還是使學(xué)生學(xué)會在 PowerPoint 中設(shè)置自定義動畫的方法。20xx版中的自定義動畫共分為四個類別，我只選擇了“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“動作路徑”做為本課的教學(xué)內(nèi)容，不選擇“退出”。是因為“退出”與“進(jìn)入” 類別是相對應(yīng)的，學(xué)生通過自學(xué)不難理解該類別動畫，作為學(xué)生往后自學(xué)的內(nèi)容再合適不過了，也是為了讓學(xué)生在本課時中有多點時間通過操作熟悉調(diào)整動畫的屬性的方法。使學(xué)生對自定義動畫多些了解，為往后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生只有對信息技術(shù)基本知識和技能有了一定的了解和掌握后，才會激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)更濃厚的興趣和意識，這時再去培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要手段，也就有了可靠的支持。考慮到該年齡階段學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

　　1．使學(xué)生掌握在PowerPoint中設(shè)置自定義動畫的方法。

　　2．讓學(xué)生通過上機(jī)操作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)電腦的興趣和能力。

　　3．通過學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　本課中，我主要采用任務(wù)驅(qū)動、演示講解、個別指導(dǎo)的方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中也會適時地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁”,所有教學(xué)方法的根本目的應(yīng)都是為了激發(fā)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的：1、通過自讀學(xué)案，完成簡單任務(wù)；2、發(fā)現(xiàn)問題，接受提示，獨立操作解決問題；3、相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對自由的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)過程

　　興趣，是牽引學(xué)生積極參與到教學(xué)中的首要條件。因此，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計如下教學(xué)過程：

　　在上課一開始我就對學(xué)生說：今天，黃老師給大家?guī)�來了兩個禮物。（播放課件，讓學(xué)生觀察課件。）播放完后接著問：兩個禮物，大家更喜歡哪一個禮物？學(xué)生好動，通常會說，喜歡第二個，再提出問題：這些動畫是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動畫設(shè)置》：黃老師告訴大家，剛才的動畫是用幻燈片軟件制作的自定義動畫，今天我們就一起來學(xué)習(xí)PowerPoint20xx中的自定義動畫設(shè)置。

　　緊接著，教學(xué)“強(qiáng)調(diào)”動畫、“進(jìn)入”動畫、“動作路徑”動畫。教學(xué)內(nèi)容是按先易后難的順序來安排的，這樣做可使學(xué)生容易進(jìn)入。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)“強(qiáng)調(diào)”動畫

　　讓學(xué)生從自學(xué)最簡單的操作開始，為的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅，使學(xué)生能更有興致地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

　　1、播放動畫效果

　　開始我展示靜態(tài)的幻燈片，然后給學(xué)生講故事：在一個晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來到了山坡上玩，喜羊羊在開心地?fù)舸蛑�它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開心地玩著風(fēng)車�？刹灰粫�兒，懶羊羊的風(fēng)車壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開心，不管懶羊羊，村長又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，它就不哭了。

　　2、學(xué)生觀看學(xué)案，完成操作

　�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)案

　�、诮處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生操作

　　③讓已經(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)

　　3、學(xué)生口述操作步驟，教師演示操作步驟

　�、龠x中風(fēng)車

　�、谟覔羰髽�(biāo)，選擇“自定義動畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“強(qiáng)調(diào)”，“陀螺旋”

　�、軉螕簟盎脽羝�放映”菜單，選擇“觀看放映”

　　4、全體學(xué)生同時放映幻燈片。

　�。ǘ�）教學(xué)“進(jìn)入”動畫

　　1、展示圖片

　　師：懶羊羊的風(fēng)車修好，可喜羊羊因為太貪玩，不注意休息，感冒了，可村長還沒回來，喜羊羊就到村門前的紅綠燈等村長。（教師借機(jī)進(jìn)行安全教育。）

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：現(xiàn)在綠燈了，村長怎么沒有過馬路啊？我們來幫幫村長過馬路。

　　①選中慢羊羊爺爺，將其拖放到門口前

　　②右擊鼠標(biāo)，選擇“自定義動畫”

　�、蹎螕簟疤砑有Ч�”按鈕，選擇“進(jìn)入”，“飛入”

　　在這一環(huán)節(jié)中，我沒有演示修改動畫屬性的操作，主要是為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。

　　3、學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

　�、俳處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生操作

　　②讓已經(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)

　　學(xué)生完成基本操作后，會根據(jù)已有經(jīng)驗提出疑問：

　�、勐�羊羊走得太快了，怎樣讓它走點慢點呢？

　　因為學(xué)生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設(shè)計為的就是引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更極積主動地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

　　4、教師提示，學(xué)生嘗試解決問題

　　①提示：請大家注意觀察“自定義動畫”面板

　�、趯W(xué)生觀察，嘗試操作、解決問題

　�、壑该�上臺演示，教師加以講解

　　④學(xué)生完成最終操作

　�。ㄈ�）教學(xué)“動作路徑”動畫

　　1、播放課件

　　師：村長過了馬路，給喜羊羊看了一下病，發(fā)現(xiàn)喜羊羊病得很厲害，連忙喊來沸羊羊把喜羊羊帶去醫(yī)院。

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：怎么還沒到醫(yī)院就停下了？喜羊羊病得很厲害��！可等不了，得趕緊把車開到醫(yī)院��！

　�、龠x中小汽車

　　②右擊鼠標(biāo)，選擇“自定義動畫”

　�、蹎螕簟疤砑有Ч�”按鈕，選擇“動作路徑”，“向左”

　　默認(rèn)的動畫效果會使小汽車停在狼堡前，這時順勢問：不是要去醫(yī)院嗎？怎么到了狼堡就停下了？這很危險��！

　　此時，有些學(xué)生會小小緊張，接著提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。

　　3、學(xué)生觀察、討論、操作, 嘗試解決問題

　　4、教師演示、講解關(guān)鍵操作步驟

　　5、學(xué)生完成最后操作

　　最后，課堂小結(jié)：

　　師：喜羊羊到了醫(yī)院，病治好了。又可以開開心心地玩了。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會什么？

　　生：《自定義動畫設(shè)置》

　　接著放映自定義動畫效果的作品，告訴學(xué)生：自定義動畫效果還有很多種，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們可以把我們學(xué)習(xí)的動畫效果合理地組合在一起，做成一個完整的作品，作為給同學(xué)、給自己的“六一”禮物。（激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望，為后面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生動機(jī)。）

　　在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程教授了學(xué)生的基本操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。全課讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家下午好！今天我說課的題目是高中數(shù)學(xué)蘇教版必修2第二章第一節(jié)內(nèi)容《點到直線的距離》下面我想談?wù)勎覍�這節(jié)課的一些淺薄的認(rèn)識。

　　解析幾何是17世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大成果之一，其本質(zhì)是用代數(shù)方法研究圖形的幾何性質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想，其主要內(nèi)容是計算和證明，而計算問題則主要是距離和角的計算。其中距離的計算主要包括點、線、面之間距離的計算，而點到直線的距離處在關(guān)鍵的位置上。

　　《點到直線的距離》這一節(jié)是研究平面元素的位置關(guān)系，由定性研究到定量研究的第二節(jié)課。它是解決點線、線線距離的基礎(chǔ)，也是研究直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的重要工具，同時為后面學(xué)習(xí)圓錐曲線作準(zhǔn)備。教材試圖讓學(xué)生經(jīng)歷探索點到直線距離公式并論證這個公式的過程，深刻領(lǐng)會蘊(yùn)涵于其中的數(shù)學(xué)思想和方法，如數(shù)形結(jié)合、算法、函數(shù)等；并讓學(xué)生享受作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

　　教材中以算法語言的形式給出了兩種推導(dǎo)點到直線的距離公式的方法，尤其是第二種方法是通過構(gòu)造形解決數(shù)的問題，然后再把形代數(shù)化，這一正一逆，使數(shù)與形達(dá)到了完美的結(jié)合，其蘊(yùn)含的重要思想，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會。

　　針對咱們師范學(xué)校學(xué)生的特點，結(jié)合本教材，本著低起點、高要求、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　首先是掌握點到直線的距離公式，并能運用它解決一些簡單問題；其次通過運用面積法推導(dǎo)點到直線的距離公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)結(jié)合思想在解決具體問題中的重要作用；第三讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究，合作交流的過程，充分感受點到直線的距離公式的推導(dǎo)過程；同時通過此過程，滲透算法、化歸等思想，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　我把點到直線的距離公式的推導(dǎo)思路以及其簡單的應(yīng)用作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而點到直線的距離公式的推導(dǎo)思路我認(rèn)為同時也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其認(rèn)知特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用類比探究式教學(xué)模式。即：從學(xué)生熟知的實際生活背景出發(fā)，通過由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索點到直線的距離的求法。讓學(xué)生在合作交流、共同探討的氛圍中，認(rèn)識公式的推導(dǎo)過程及知識的運用，進(jìn)一步提高學(xué)生幾何問題代數(shù)化的數(shù)學(xué)思維能力。

　　下面我想說一說我的教學(xué)過程設(shè)計。本節(jié)課我準(zhǔn)備通過以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。分別是問題情境——合作探究——應(yīng)用舉例——歸納總結(jié)。

　　也就是首先從一個具體的實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為解析幾何問題，建立坐標(biāo)系，由此引出本節(jié)課題，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)建模能力。

　　接下來進(jìn)入到第二個環(huán)節(jié)，即點到直線的距離公式的推導(dǎo)過程。這個環(huán)節(jié)我主要是通過三個具體的問題實現(xiàn)的。而這三個問題是由特殊到一般、從具體到抽象的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第一個問題雖然簡單，但是是后面兩個問題的基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備平均3到4位同學(xué)一組放手讓學(xué)生討論解決這個問題的方法，在學(xué)生討論的過程中，適時的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題，進(jìn)而尋求到不同的方法。那么結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我認(rèn)為學(xué)生可能會想到的方法不外乎會有以下幾種：（1）兩點間的距離公式；（2）面積法；（3）向量法。

　　也可能會有同學(xué)采用以下這兩種方法。由于這個問題比較簡單，因此我準(zhǔn)備讓學(xué)生結(jié)合找到的方法解決這個問題并相互驗證方法的正確性，體驗成功的喜悅。

　　在問題一的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題二的解決辦法，這一過程，最重要的是將其化歸為第一個問題的解決辦法。即過點P向X軸和Y軸作垂線構(gòu)造直角三角形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個問題的解決方法依然適用于問題二。

　　這樣有了以上兩個問題的解決作為鋪墊，第三個問題的解決就是順理成章的了。雖然在前面兩個問題的解決中并沒有要求學(xué)生說出詳細(xì)的思路，但是經(jīng)過兩次針對性的訓(xùn)練，學(xué)生心里應(yīng)該有一個大概的思路，因此我準(zhǔn)備分成以下三個層次進(jìn)行：

　　第一個層次是讓學(xué)生說一說面積法推導(dǎo)點到直線的距離公式的思路；第二個層次則是師生共同用算法框圖的形式把思路寫出來；第三個層次則是在以上兩個層次的基礎(chǔ)上，師生合作推導(dǎo)點到直線的距離公式的詳細(xì)過程。

　　最終推導(dǎo)得出點到直線的距離公式。

　　為了能夠讓學(xué)生迅速的掌握點到直線的距離公式，我準(zhǔn)備通過以下三個具體的例子及相關(guān)練習(xí)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

　　第一個例子是公式的簡單應(yīng)用問題，學(xué)生應(yīng)該能夠很輕松的解決，同時在學(xué)生完成第一個例子的基礎(chǔ)上給出一個思考題，學(xué)生通過畫圖也應(yīng)該能夠解決。

　　而第二個例子則是公式的逆向運用問題，需要提醒學(xué)生注意多解的情況。那么第三個例子有以下幾個目的：第一個目的是公式的簡單應(yīng)用，第二個目的則是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇不同的點平行四邊形的高不變，第三個目的則是為平行直線間的距離作鋪墊。

　　接下來是進(jìn)行歸納小結(jié)，此時應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合思想在本節(jié)課的充分體現(xiàn)。

　　最后是布置作業(yè)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　一、動畫展現(xiàn)，感知啄殼之難

　　啄蛋殼是小雞孵化過程中的重要一步，這對于學(xué)生是陌生的，單一地解釋說明并不符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，如何突破這個難點？童話就要上出童趣，為此，我設(shè)計了FLASH動畫，下面我以微型課的形式展示這一環(huán)節(jié)。剛才大家都在模仿小雞啄蛋殼，想不想親眼看看？睜大眼睛哦[ ]，咦，怎么還沒有啄破？你說 你說，有道理，誰能把小雞小小年紀(jì)，啄得那么費力讀出來？真棒，我們一起來為小雞加加油吧！[ ] 在這一環(huán)節(jié)中，動畫的出現(xiàn)一下子激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，但我的目的不僅僅在于此，在同學(xué)們興趣盎然時，小雞啄殼聲戛然而止，留給學(xué)生思考和想象的空間，進(jìn)而深入理解文本，順利地完成了朗讀指導(dǎo)，[ ] 繼續(xù)播放時，每個學(xué)生都為小雞終于出殼歡呼雀躍。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟世界之美

　　在突破了教學(xué)難點后，很快就到了課堂的重點---感悟世界之美。文中“藍(lán)湛湛 綠茵茵 碧澄澄”這三個詞都比較抽象，并且要通過它們感悟到大自然的美麗，這對于一年級的學(xué)生，困難是可想而知的。[ ]為此，我利用圖片和詞語顏色的變化強(qiáng)化學(xué)生的色彩感受，幫助其理解。在激發(fā)學(xué)生想象大自然中還有哪些美景后，又進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境[ ]，結(jié)合多媒體課件中的圖片和音頻，還有老師聲情并茂地描述，學(xué)生已經(jīng)入情入景，言為心聲，讓我們來聽聽他們的感慨。[ ]

　　三、拓展文本，反思升華

　　為了引導(dǎo)學(xué)生沖出文本，拓寬學(xué)習(xí)空間，我設(shè)計了問題，讓學(xué)生想象小雞走出蛋殼后，還會聽到什么，聞到什么？在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生反思：我們能為美麗的世界做些什么？學(xué)生進(jìn)行自我教育，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓我們來看一看[ ]

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，我注重激發(fā)學(xué)生的個性感受，如帶著自己的感情讀句子，角色扮演等。適時地運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的詞語和豐富的畫面融合，讓學(xué)生感受到世界的多彩魅力，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。并利用FLASH動畫吸引學(xué)生了解小雞孵化過程，一個動畫分兩步演示的設(shè)計，既留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又激發(fā)了學(xué)生情感，讓課堂生動活潑，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

說課稿 篇6

　　今天我說課的題目《做一個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》。本課選自蘇教版八年級下冊第四單元第十三課第三框。

　　本課的地位、特點和作用：本課作為結(jié)束框題,在前面學(xué)會休閑和培養(yǎng)情趣兩框題的基礎(chǔ)上，具體回歸當(dāng)前的學(xué)生，作為八年級的學(xué)生應(yīng)該成為一個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人，通過學(xué)習(xí)給學(xué)生以感悟和思考，從而對自己提出新的要求:不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)在于：情感 態(tài)度與價值觀方面要求增強(qiáng)學(xué)生對他人對社會的責(zé)任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和有禮為榮、無禮可恥的道德觀念，力爭做一個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人；知識與能力方面要求讓學(xué)生了解有教養(yǎng)在現(xiàn)代社會生活中的表現(xiàn)，認(rèn)識到教養(yǎng)必須通過學(xué)習(xí)和鍛煉才能形成。主動檢查自己在社會生活學(xué)習(xí)中的不足，并積極做出相應(yīng)的改變。

　　本課的重點：做一個有教養(yǎng)的人

　　本課的教學(xué)主要結(jié)合PPT課件，采取的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會反思，依托教材，聯(lián)系實際，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體會教養(yǎng)對現(xiàn)代人的重要性。

　　下面簡單的介紹一下教學(xué)的過程設(shè)計：

　　首先由一段視頻導(dǎo)入新課，從視頻中的行為讓學(xué)生探討他們的行為體現(xiàn)的是什么？教師點出教養(yǎng)一詞。然后讓學(xué)生說說他們認(rèn)為什么是教養(yǎng)，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過跟自己答案的對比，能夠?qū)�教養(yǎng)的概念印象更深。

　　進(jìn)一步挖掘視頻，缺乏一定的教養(yǎng)會產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生各抒己見。教師展示洛克的名言讓學(xué)生朗讀并解釋自己的理解。從而得出教養(yǎng)的作用。

　　聯(lián)系生活，對照自己，對他們的行為進(jìn)行評析，由四組學(xué)生課前進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，然后課堂上進(jìn)行情景演出，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看到了自己的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。表演結(jié)束后進(jìn)行點評，教師對表演的同學(xué)給予鼓勵贊揚。

　　趁熱打鐵，教師設(shè)問：你認(rèn)為有教養(yǎng)的人應(yīng)該是如何來表現(xiàn)的呢？學(xué)生小組討論，每組派代表交流。教師總結(jié)，補(bǔ)充，歸納，幻燈片展示。具體補(bǔ)充到現(xiàn)代人有教養(yǎng)的特征，可以采取游戲接龍的方式讓學(xué)生積極參與發(fā)言。

　　教師必須提醒學(xué)生：在學(xué)習(xí)了有教養(yǎng)的表現(xiàn)以后，能夠做到自我反省，不斷落實具體的行動，認(rèn)識到只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉才能提升自己的內(nèi)在品質(zhì)和外在形象，真正成為一個有教養(yǎng)的人。

　　接著讓學(xué)生來說說在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，你掌握了哪些知識，以設(shè)問的形式，自問自答，教師總結(jié)本課知識框架。

　　最后以“教師寄語”來結(jié)束新課！

說課稿 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的第四課時《成反比例的量》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解反比例的意義，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

　　2、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷認(rèn)識成反比例的量的過程。

　　3、使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點：

　　理解反比例的意義，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生研究兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算訓(xùn)練：

　　0.01×50= 720÷800= 816-315= 0.42÷6=

　　50×0.03= 30×0.05= 11+0.05= 0.3×1.1=

　　8.9-1.2= 8.2-0.7= 460×10= 322-85=

　　130×50= 0×0.01= 7.2-3.5= 0.2×60=

　　288÷12= 147÷30= 790+104= 0.12×5=

　　150-7.4= 720÷300= 1.4×0.6=

　　二、情境引入：

　　引入新課：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了成正比例的量，誰能說說什么是成正比例的量？用字母表示正比例關(guān)系。

　　讓學(xué)生舉例描述成正比例關(guān)系的兩個量。

　　師：我們已經(jīng)能根據(jù)成正比例的量的特征判斷兩種量是不是成正比例。那么今天我們學(xué)習(xí)成反比例的量。

　　課件出示情境圖：把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中。

　　師：猜一猜水面的高度會不會相同？

　　生：不相同。

　　師：高度的大小與什么有關(guān)？

　　生：高度的大小與量杯的底面積有關(guān)，底面積大水面就低，底面積小水面就高。

　　師：究竟是不是這樣呢？我們來驗證一下！

　　三、建構(gòu)模型：

　　1、教學(xué)例3：

　　師：出示量杯的底面積和高的數(shù)據(jù)。

　　高度（cm) 30 20 15 10 5

　　底面積（平方厘米） 10 15 20 30 60

　　體積（立方厘米）

　　師：你能求出水的體積嗎？

　　生：用底面積乘高。都等于300立方厘米。

　　學(xué)生觀察表內(nèi)數(shù)據(jù)，小組討論回答下面的問題。

　　（1）表中三個數(shù)量中哪個量不變？

　�。�2）三個數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生匯報：水的高度隨著底面積的變化而變化。底面積增加，高度反而降低，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

　　追問：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積，反比例關(guān)系式怎樣表示？學(xué)生自己嘗試總結(jié)匯報：x×y＝k（一定）

　　師：看剛才的算式里x、y、k分別代表什么？

　　生：x代表底面積y代表高k代表體積。

　　2、生活中還有哪些成反比例的量？

　　追問：我們該如何判斷兩個量是否成反比例呢？

　　生回答，補(bǔ)充完整。

　　四、解釋應(yīng)用：

　　1、判斷題中的兩個量是否成反比例，并說明理由。

　　思考題：鋪地面積一定時，方磚邊長與所需塊數(shù)成不成反比例？為什么？

　　2、做一做：運一批貨物，每天運的噸數(shù)和需要的天數(shù)如下表。根據(jù)表回答下面的問題：

　　（1）表中有哪兩種量？它們是不是相關(guān)聯(lián)的量？

　�。�2）完成表格后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、課堂小結(jié)：

　　你有什么收獲？

　　學(xué)生匯報。

　　師引導(dǎo)學(xué)生比較正、反比例的相同點和不同點。

　　教學(xué)反思：

　　《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我主要從四方面入手進(jìn)行教學(xué)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知。

　　上課時，以學(xué)過的正比例的意義為切入點，讓學(xué)生們先說一說成正比例的量的意義，并要求說出它的特征來；讓學(xué)生們說一說生活中有哪些成正比例的量，再說說你是如何來判斷這兩個量是否成正比例關(guān)系。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新的知識做好了一定的鋪墊。利用“把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測水面的高度會相同嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引出問題：三個數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　有了一些疑問，相信學(xué)生們會急著想要解決呢！我就順勢提出讓學(xué)生們自己研究尋找答案，然后再進(jìn)行交流。在交流的過程中，讓學(xué)生對別人的發(fā)言及時補(bǔ)充和發(fā)表自己看法，這樣既學(xué)會了思考，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著對成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較，找到新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在整個自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們很好地利用已有知識和經(jīng)驗的遷移，理解了反比例的意義，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識的能力。

　　三、鞏固拓展，深化提高。

　　在理清了新知識的知識脈絡(luò)之后，再來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生獨立思考、認(rèn)真分析。尤其是出示兩種量，讓學(xué)生們來判斷是成正比例還是反比例，這樣更有利于夯實成反比例的量的概念，與正比例進(jìn)行有效的區(qū)分，并讓學(xué)生來陳述理由，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　四、總結(jié)評價，激發(fā)興趣。

　　這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)習(xí)效果較好，為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí)；二是大家能充分合作，發(fā)揮出了各自的能力；三是大家學(xué)會了如何利用舊知識來學(xué)習(xí)新知識的方法；四是很多同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)獲得知識后，有一種快樂感和成就感。

　　不足之處：課上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中形成知識體系，在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的規(guī)律，探求出數(shù)量間的反比例關(guān)系，讓多名學(xué)生自己舉例說明突破本課難點，課堂效果會更好。

　　教學(xué)策略分析：

　　一、利用學(xué)生已有經(jīng)驗的策略

　　在本課的教學(xué)中，王老師以學(xué)生學(xué)習(xí)成正比例的量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生借助日常的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗為學(xué)習(xí)新知的起點，開啟對成反比例的量的探索，讓學(xué)生在實例和數(shù)據(jù)分析中，主動建構(gòu)起成反比例量的意義及判斷方法。從而更進(jìn)一步積累了解決此類問題的活動經(jīng)驗和方法。

　　二、滲透函數(shù)思想的策略

　　變量是指在研究過程中可以取不同數(shù)值的量，變量的概念是函數(shù)思想的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變量，發(fā)現(xiàn)變量，明確變化規(guī)律，使學(xué)生能用變化的眼光去認(rèn)識事物，觀察世界。這節(jié)課王老師在引導(dǎo)學(xué)生研究“把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中，水面的高度會相同嗎？”這一問題時，借助表格，通過計算，列舉出兩種變化的量在一定的情況下變化的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的觀察、分析、概括，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：一種量變化，另一種量也隨著變化，而且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。老師通過具體、直觀的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)量的變化規(guī)律，認(rèn)識了成反比例的量，悄然無聲地滲透了函數(shù)思想。

　　三、滲透符號思想的'策略

　　在學(xué)生通過研究認(rèn)識了成反比例的量后，為了清晰、簡潔的表達(dá)這樣的一種關(guān)系，王老師鼓勵學(xué)生用字母來表示三種量，用字母公式表示成反比例的量的關(guān)系。讓成反比例的兩種量的關(guān)系借字母公式在學(xué)生心中建構(gòu)起模型，并以此為基礎(chǔ)，正確分析、判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會自覺的將有規(guī)律性的問題用字母或含有字母的公式去表示，潛移默化的向?qū)W生滲透了符號化思想。

說課稿 篇8

　　一 、教材分析

　　平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

　　二、學(xué)生分析

　　新課程沐浴下成長的五年級學(xué)生，在靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個難點，需要學(xué)生在探索活動中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀” 三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

　　能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四 、教學(xué)重點難點

　　依據(jù)新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過程性”目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點

　　重點：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。

　　難點：使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

　　五、 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評價方式

　　教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

　　模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合

　　實踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過

　　程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

　　評價方式１、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　�。病⒆⒅貙�學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

　　３、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評價。

　�。础⒃u價主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

　　六 、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具 平行四邊形課件 長方形 正方形 三角形 梯形

　　學(xué)具 學(xué)生每人一個任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

　　七、 教學(xué)流程

　　為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。

　　（一）結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入

　　為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實際（課件出示小故事）設(shè)疑導(dǎo)入， 根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識。而是再解決生活中的實際問題。使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學(xué)充滿活力。

　　（二）動手實踐，多維探究

　　我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報交流時，找準(zhǔn)切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（學(xué)生有計算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報出多種答案時，我組織學(xué)生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理 ，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，

　　首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認(rèn)真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。這一組實踐操作，實際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異�；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計算公式做好充分的準(zhǔn)備。

　　（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

　　學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知

　�。�1）實驗操作

　　學(xué)生小組合作動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

　�。�2）合作探究

　　通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論：

　　a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？

　　b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？

　　c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？

　　小組通過討論達(dá)成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。

　�。ㄕn件展示板書）

　　整個新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。

　�。ㄋ模┓謱舆\用新知，逐步理解內(nèi)化

　　對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化

　　效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計如下幾道練習(xí)題：

　　1 基礎(chǔ)練習(xí) 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。

　　2提升練習(xí) 出示例1及實際應(yīng)用題。熟練平行四邊形面積計算公式。

　　3 發(fā)散練習(xí) 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

　　此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

　　整個習(xí)題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　八、本課小結(jié) （課件出示 ）

　　九 板書設(shè)計 （課件出示）

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