【精選】物理說(shuō)課稿模板9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的物理說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的課題是初中物理第十章壓強(qiáng)和浮力第一節(jié)壓強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課主要有兩大版塊內(nèi)容：壓力、壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用留到第二課時(shí)再講。本節(jié)課我用動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析建立相關(guān)的物理概念，同時(shí)本課我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思想。
一、 說(shuō)教材
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與技能
①知道什么是壓力，會(huì)畫(huà)壓力的示意圖。
②理解壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。
�、壑缐簭�(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
�。�2）、過(guò)程與方法
經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用控制變量法。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及合作交流的意識(shí)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)概念的建立。
難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別、壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。
3、教學(xué)資源：
1、多媒體及課件。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)器材。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。
以上是我對(duì)教材的一些簡(jiǎn)單介紹
二、說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用提問(wèn)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
討論法、交流法、實(shí)驗(yàn)法等。
下面我就詳細(xì)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材很好的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
對(duì)于新課的引入，我是從一段動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的：“胸口碎大石”，通過(guò)這段動(dòng)畫(huà)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)生必然會(huì)想到釘子多少對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的影響。然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)釘板釘子數(shù)很多，一個(gè)很少，泡沫板放上去，為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學(xué)生會(huì)觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，在這里，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很容易得到每個(gè)釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯樱斪佣嗟�，每個(gè)釘子分?jǐn)偟牧托�，所以就不�?huì)有危險(xiǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢(shì)提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來(lái)描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。
2、新課教學(xué)
本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力和壓強(qiáng)概念的建立，對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)概念我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。壓力的概念我是這樣建立的，學(xué)生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實(shí)物投影，學(xué)生糾錯(cuò)，總結(jié)出共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對(duì)于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計(jì)的，在前面我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來(lái)進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位面積上的壓力來(lái)進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念，類似于速度的定義的建立。
本節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的：用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體對(duì)齊分開(kāi)放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問(wèn)，為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因?yàn)槭艿搅藟毫Φ淖饔�，教師繼續(xù)提問(wèn)，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因?yàn)槭艿街亓Φ淖饔茫處熍e例，比方說(shuō)靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì)給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識(shí)，學(xué)生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個(gè)地方順勢(shì)提問(wèn)：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說(shuō)擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對(duì)黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì)掉下來(lái)，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)上面來(lái)，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。
本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計(jì)算，在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時(shí)指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì)桌面壓強(qiáng)為0.5Pa的物理意義就會(huì)得心應(yīng)手。另外對(duì)計(jì)算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。
另外，本節(jié)課對(duì)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗(yàn)方案，并上臺(tái)邊模擬邊講解實(shí)驗(yàn)思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。
到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的東西，對(duì)于課堂反饋的內(nèi)容實(shí)物投影，學(xué)生自糾。
五、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估
本節(jié)課教學(xué)容量大，但有些細(xì)節(jié)方面的處理不夠到位，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過(guò)度不夠自然，需要進(jìn)行一些細(xì)化處理。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然。
以上就是我對(duì)《壓強(qiáng)》這一課時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，還存在一些不足之處，望評(píng)委給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)
第九章 壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng)
一、壓力
1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
壓力和重力是不同的兩個(gè)力。
2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小
二、壓強(qiáng)
1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。
2.定義：?jiǎn)挝幻娣e上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。
3. 計(jì)算公式：p=f/s 單位：帕斯卡 簡(jiǎn)稱 帕 符號(hào)是 pa 1pa=1n/㎡
三、增大與減小壓強(qiáng)的方法：
f一定時(shí)，s增大，p減��；s減小，p增大
s一定時(shí)，f增大，p增大；f減小，p減小
物理說(shuō)課稿 篇2
各位老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《熱機(jī)》，第一部分是說(shuō)教材：
一、說(shuō)教材
《熱機(jī)》編排在九年級(jí)物理第十六章第四節(jié)，在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能以及內(nèi)能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化 ,這為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。熱機(jī)是通過(guò)做功的方式改變內(nèi)能的一個(gè)重要實(shí)例，因此本節(jié)內(nèi)容是內(nèi)能一節(jié)的應(yīng)用與深化。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道常見(jiàn)熱機(jī)的種 類、工作原理和工作過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的情況，教材這樣安排充分的體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且可以分析一些簡(jiǎn)單直觀的現(xiàn)象，教師的主要任務(wù)是做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，本節(jié)內(nèi)容中的汽油機(jī)工作過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)展示，這樣比較直觀形象，既彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象的不足又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望和興趣
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1.了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理
2.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值
3.通過(guò)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移認(rèn)識(shí)熱機(jī)效率
過(guò)程與方法：1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做功
2.利用圖片、動(dòng)畫(huà)講解四沖程汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理
3.通過(guò)學(xué)生討論了解燃料的熱值和熱機(jī)效率
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片、動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力；
2.通過(guò)閱讀科學(xué)世界“現(xiàn)代汽車(chē)”擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：汽油機(jī)工作原理以及能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，燃料的熱值
教學(xué)難點(diǎn)：熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化及損失，了解熱機(jī)效率
五、說(shuō)教法
采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片、動(dòng)畫(huà) 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)師生一起討論得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體” 的教學(xué)原則
六、說(shuō)學(xué)法
1．通過(guò)觀察現(xiàn)象，學(xué)生相互討論大膽發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)
2．通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，會(huì)用語(yǔ)言描述汽油機(jī)工作過(guò)程
3. 在老師的引導(dǎo)下，嘗試對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
通過(guò)視頻演示內(nèi)能做功實(shí)驗(yàn)，視頻結(jié)束讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析歸納能量轉(zhuǎn)化 情況，從而引出熱機(jī)概念，師生共同列舉生活中常見(jiàn)的熱機(jī)種類，內(nèi)燃機(jī)是生活 中常見(jiàn)的熱機(jī)，因此本節(jié)課主要介紹內(nèi)燃機(jī)
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┙處熃榻B內(nèi)燃機(jī)的種類：講明是根據(jù)氣缸內(nèi)燃料的不同將其分為汽油機(jī)和 柴油機(jī)。本節(jié)重點(diǎn)講汽油機(jī)的有關(guān)內(nèi)容，柴油機(jī)與它大同小異
1.介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和一個(gè)沖程的概念，目的是使學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)時(shí)能更清楚的了解吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程中各部分構(gòu)造的運(yùn)動(dòng)情況
2.多次動(dòng)畫(huà)演示四沖程汽油機(jī)的工作過(guò)程，提醒學(xué)生注意觀察進(jìn)氣門(mén)、排氣門(mén)的開(kāi)關(guān)情況、活塞上下運(yùn)動(dòng)情況，演示結(jié)束后教師引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，描述一個(gè)工作循環(huán)的過(guò)程，并分析歸納出熱機(jī)的工作原理
3.討論以下問(wèn)題： 1）.汽車(chē)在開(kāi)動(dòng)前，是如何使內(nèi)燃機(jī)起動(dòng)的？
2）.在四個(gè)沖程中，哪些沖程發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化？
3）.哪個(gè)沖程使汽車(chē)獲得了動(dòng)力？
結(jié)合這三個(gè)相關(guān)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)汽油機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況，了解汽油機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，以此強(qiáng)化學(xué)以致用的觀點(diǎn)
�。ǘ┙榻B燃料的熱值：
1.燃料的燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒過(guò)程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例分析得出: 相同質(zhì)量的不同燃料燃燒放出的熱量是不同的， 從而引入熱值
1）.概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種燃料完全燃燒所放出的熱量。符號(hào)：q
2）.根據(jù)概念學(xué)生歸納：熱值定義式及導(dǎo)出式：q= Q放/m, Q放=mq
33）.單位：J/kg, (J/m)
4)．通過(guò)讓學(xué)生解釋：小資料中一些燃料的熱值的物理意義，以此來(lái)強(qiáng)化熱值的
概念既可以用質(zhì)量來(lái)衡量，也可以用體積來(lái)衡量
如: 木炭: 3.4×107J/kg
物理意義:1千克木炭完全燃燒時(shí)放出的熱量是3.4×107J
煤氣: 3.9×107J/m3
物理意義:1立方米煤氣完全燃燒時(shí)放出的熱量是3.9×107J
2．熱機(jī)效率
1）通過(guò)學(xué)生討論：燒水時(shí)，煤氣燃燒放出的熱量能全部被水吸收嗎？這個(gè)問(wèn)題，引出如何提高燃料利用率，并以鍋爐為例說(shuō)明提高燃料利用率的方法
2）利用能流圖讓學(xué)生了解燃料燃燒產(chǎn)生能量的去向，并根據(jù)箭頭的粗細(xì)比較各 部分能量的多少，目的是讓學(xué)生明確兩點(diǎn)知識(shí)：
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)能流圖的分析得出熱機(jī)效率的定義：
�、谌剂先紵a(chǎn)生能量只有一小部分用來(lái)做有用功，大部分被廢氣帶走，因此設(shè)法利用熱機(jī)廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。如熱電站；
三、課堂小結(jié)
以師生問(wèn)答的形式小結(jié)，教師提問(wèn)，學(xué)生回憶并回答
四、課堂練習(xí)：主要以填空和計(jì)算題為主，達(dá)到鞏固本節(jié)課主要內(nèi)容的目的
五、布置作業(yè)：做課程練習(xí)的本節(jié)內(nèi)容
六、板書(shū)：
第四節(jié) 熱機(jī)
1. 熱機(jī)定義:
2. 汽油機(jī)的構(gòu)造和工作原理
3. 燃料的熱值和熱機(jī)效率
物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，但電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識(shí)儲(chǔ)備，在全章中起著舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：
(1)知識(shí)與技能
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。
四、學(xué)情分析
生活上，學(xué)生可以從生活中常見(jiàn)的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的`知識(shí)累積，對(duì)控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。
五、教法
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1.探究教學(xué)
2.演示實(shí)驗(yàn)
3.談話教學(xué)
六、學(xué)法
1.探究學(xué)習(xí)
2.合作學(xué)習(xí)
3.理論聯(lián)系實(shí)際
七、教學(xué)過(guò)程
(一)自主學(xué)習(xí)
用5分鐘時(shí)間細(xì)讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。
(二)進(jìn)行新課
播放電爐工作時(shí)的畫(huà)面，引入電流的熱效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。
學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān)，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。
由于此實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)系。類似的實(shí)驗(yàn)，早在171年前就有人成功地完成了，這個(gè)人是誰(shuí)呢?
讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于克服困難的決心。
通過(guò)閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號(hào)意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，讓學(xué)生結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過(guò)的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識(shí)，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力，并認(rèn)識(shí)到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來(lái)的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。
物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本冊(cè)書(shū)中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析，是了解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識(shí)，為我們本節(jié)對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂，一丟就忘，一用就錯(cuò)”的問(wèn)題，主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。因此，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法：
�、僭诮處熞赃f進(jìn)式設(shè)問(wèn)方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
②通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
五、教學(xué)方法
為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力，并且通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)前面的分析，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對(duì)“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
設(shè)問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用
需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力
馬上要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么？
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力，理清實(shí)驗(yàn)思路
根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4.分組探究實(shí)驗(yàn)：教師組織學(xué)生開(kāi)始分組探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn)。
5.評(píng)估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設(shè)計(jì)方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測(cè)量結(jié)果是否可靠？
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識(shí)，同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
物理說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。
（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識(shí)應(yīng)用：
根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識(shí)的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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物理說(shuō)課稿 篇6
我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了大綱和教材之后，對(duì)這節(jié)課的處理力爭(zhēng)在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因?yàn)榻滩氖且灾R(shí)結(jié)構(gòu)順序?yàn)橹骶�編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是要沿著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)安排教學(xué)，所以我改變了教材中由大量演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律這一單一過(guò)程，從引導(dǎo)學(xué)生研究單擺的擺球運(yùn)動(dòng)入手，使學(xué)生展開(kāi)探索，舉一反三來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一規(guī)律。
為了讓學(xué)生更好地觀察單擺在各個(gè)階段的能量變化，我在教學(xué)中選用一個(gè)擺動(dòng)周期較長(zhǎng)的單擺，也就是由一根長(zhǎng)約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時(shí)教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時(shí)，頭一點(diǎn)也不要?jiǎng)�。學(xué)生從這種“驚險(xiǎn)”的表演中可以得到極其深刻的印象，會(huì)以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)擺球高度和速度的變化，分析出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
在引導(dǎo)學(xué)生得出擺球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你們能否用身邊的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一規(guī)律。之所以讓學(xué)生用隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)建的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)使學(xué)生能看到自己的成績(jī)，獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)參與的勇氣。
在設(shè)計(jì)與操作中引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)找缺點(diǎn)，挑毛病，甚至對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)“ 吹毛求疵”，經(jīng)過(guò)教師一如既往的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，學(xué)生改進(jìn)了許多實(shí)驗(yàn)，比如本節(jié)課動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用彈簧來(lái)替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實(shí)際教學(xué)中。
另外，為了增強(qiáng)物理學(xué)科與科學(xué)、社會(huì)的聯(lián)系，我在學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動(dòng)的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行分析，然后建議學(xué)生查閱資料或通過(guò)各種媒體進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
對(duì)于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求學(xué)生把皮球涂上黑顏色做實(shí)驗(yàn)，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學(xué)生：不涂黑顏色可以嗎？學(xué)生決定涂上水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，然而球反復(fù)落下時(shí)，留下的水印卻是重合的，無(wú)法觀察，怎樣想辦法解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當(dāng)球碰到鏡面反彈起來(lái)后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個(gè)水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
本節(jié)課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標(biāo)出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動(dòng)；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時(shí)，它將沿斜面向下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時(shí)，一松手，它將向斜面頂端滾動(dòng)，成了“會(huì)自動(dòng)爬坡的輪子”，這是出乎學(xué)生意料的，他們都很驚奇；當(dāng)把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會(huì)在玻璃板上來(lái)回滾動(dòng)一段時(shí)間，這是為什么呢？
因?yàn)閷W(xué)生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會(huì)有極大的興趣去探個(gè)究竟，甚至于下課了，學(xué)生還沉浸在研究探索的快樂(lè)之中，這樣就將物理教學(xué)延伸到了課堂之外。
以上是我對(duì)《動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同行、專家提出寶貴建議。
物理說(shuō)課稿 篇7
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用
地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3-5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、 理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，
2、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì)用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
4、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法：
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體（展示碰撞動(dòng)畫(huà)）、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)流程
1） 整體設(shè)計(jì)
安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。
2） 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）
情景鍵接導(dǎo)入，通過(guò)兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問(wèn)碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）
重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設(shè)計(jì)如下知識(shí)點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達(dá)式3、單位4、方向，5，動(dòng)量變化
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問(wèn)題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說(shuō)1和2系統(tǒng)不受外力，或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容 4、表達(dá)式
5、適用條件
在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動(dòng)量4、碰后動(dòng)量，5根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算
1、學(xué)生活動(dòng)：
討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢問(wèn)老師、老師匯總
展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答，不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）
2、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
3、 課后設(shè)計(jì)專門(mén)的鞏固訓(xùn)練
總結(jié)語(yǔ)：應(yīng)及時(shí)說(shuō)明：這是課前的設(shè)計(jì)，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整
物理說(shuō)課稿 篇8
1說(shuō)教材
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
�。�3） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
�。�4） 德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3 說(shuō)教學(xué)方法
�。�1） 實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2） 實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
�。�3） 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
4說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復(fù)習(xí)提問(wèn)：
① 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？ ③
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導(dǎo)入：
提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
物理說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識(shí)所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的認(rèn)識(shí)自然、和諧，本節(jié)之前的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對(duì)第一定律的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化;啟下，即是通過(guò)實(shí)例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的重要方法。由于本實(shí)驗(yàn)涉及到三個(gè)變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來(lái)進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法。控制變量法也是我們研究自然、社會(huì)問(wèn)題的常用方法。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗(yàn)證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)測(cè)量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生體會(huì)到物理規(guī)律的簡(jiǎn)單美。
本節(jié)課的重點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)和用電腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課采用以電腦輔助演示實(shí)驗(yàn)為主的，知識(shí)教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。
按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識(shí)、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會(huì)更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)�！巴秸{(diào)控”模式中，沒(méi)有單純地就方法講方法，而是將知識(shí)的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。
再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變，排除障礙，并承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位�！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時(shí)，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫(huà)出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.問(wèn)題引入新課
光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來(lái)探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參于探索的積極性。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绾蝸?lái)研究F、m、a三者之間的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生得出用實(shí)驗(yàn)法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊(cè)，人教版)中牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)不足(夾子很難同時(shí)夾住兩細(xì)線;由于線的彈力，小車(chē)要反沖后才能停下，實(shí)驗(yàn)誤差大)，我設(shè)計(jì)了用電腦輔助來(lái)探索a與F、m關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，如附圖。遮光片寬度L，通過(guò)光電門(mén)時(shí)間分別t1和t2，兩只光電門(mén)間距為s。當(dāng)滑塊通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光電門(mén)產(chǎn)生一個(gè)脈沖，通過(guò)計(jì)時(shí)器中的三極管放大后，從計(jì)算機(jī)LPT口輸入，調(diào)用計(jì)算機(jī)定時(shí)中斷來(lái)計(jì)算時(shí)間，然后利用公式
計(jì)算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時(shí)在坐標(biāo)圖上標(biāo)上點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，程序提供一個(gè)畫(huà)直線模塊，可用光標(biāo)來(lái)控制直線的斜率。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)操作，其他同學(xué)邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測(cè)出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時(shí)的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測(cè)出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時(shí)的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)a與m成反比，再畫(huà)出 a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。
4.分析歸納結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出F=kma，在國(guó)際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進(jìn)行合理的外推，當(dāng)物體受幾個(gè)力作用而做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例得到加速度的方向與合外力的方向一致。
5.應(yīng)用鞏固練習(xí)
通過(guò)三道典型的問(wèn)答和計(jì)算題，鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進(jìn)一步用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
6.總結(jié)
告訴學(xué)生我們本節(jié)課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個(gè)物理問(wèn)題的一個(gè)重要武器，是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重點(diǎn)，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實(shí)驗(yàn)歸納法是人們研究自然、社會(huì)的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運(yùn)用這些方法。
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