【精選】說課稿模板匯總四篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　《談生命》是魯教版初中語文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個單元的主題是生命。生命永遠(yuǎn)是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類生生不息探索的目標(biāo)。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對生命獨特的感悟和深刻的思考。學(xué)習(xí)這些散文，不但可以開闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對生命內(nèi)涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時又是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對語言文字的感悟賞析能力的美文。

　　《談生命》是冰心老人年輕時的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達(dá)她對生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛。學(xué)習(xí)這篇文章，我將教學(xué)目標(biāo)定位于以下兩個：

　　1、整體感知全文內(nèi)容，了解作者對生命的獨特感悟，增加對生命內(nèi)涵的理解。

　　2、欣賞本文優(yōu)美生動、含義深刻的語言，增強(qiáng)對語言的感悟能力。

　　這篇文章雖然篇幅不是很長，但是其中滲透著冰心年輕時代對生命的深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對于初中生而言，理解起來還是有一定的難度。而語言是語文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會作者融注在語言中的思想感情。所以目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點。教師要在認(rèn)真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動內(nèi)涵深刻的特點。生本教育的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師無法用個人的思考替代學(xué)生的思考，尤其對于生命這樣抽象的概念，更是需要學(xué)生自己在調(diào)動自身生活體驗的基礎(chǔ)上，深入文字的內(nèi)部，細(xì)細(xì)的加以品讀、體會。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點，突出重點，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學(xué)生做到互通有無，相互啟發(fā)。

　　我的教學(xué)流程設(shè)計如下：

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。

　　2、整體感知課文，說說作者采用了哪兩個比喻來敘說生命的含義，表達(dá)人生感悟。你能從這兩個比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過作者的描寫，你對生命有了哪些新的認(rèn)識？

　　3、劃出你所喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，說說好在哪里。

　　二、交流展示

　　我打算采用兩個學(xué)習(xí)的板塊來進(jìn)行學(xué)生對預(yù)習(xí)效果的展示交流。

　　板塊一：我會品。

　　小組對預(yù)習(xí)任務(wù)展開交流，小組內(nèi)能夠完成的不再交流。如字詞。重點找到文中寫的好的字詞句來說一說，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見。

　　學(xué)習(xí)板塊二：我會讀

　　用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。

　　點撥：總體要讀出深情莊嚴(yán)、自豪的感情，生動的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。

　　三、點撥升華。

　　詢問學(xué)生對于哪些句子還不是很理解。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、不是……不流動的便……

　　2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘弧�…

　　以上兩句是本文理解的重點和難點。

　　四、總結(jié)。請學(xué)生用一句話來概括生命。

　　五、作業(yè)：設(shè)計一份手抄報。

　　板書設(shè)計：一棵大樹，枝葉繁茂，上面結(jié)了快樂和痛苦兩種果子。

說課稿 篇2

　　各位評委：

　　大家好，我是來自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用

　　《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)本課的一個重點。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標(biāo)。

　　2. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識目標(biāo)。

　　3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標(biāo)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點

　　俗話說“授人以魚，不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時候有些人只對吃魚感興趣對抓魚并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們才能真正完成教學(xué)目標(biāo)。針對此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩眼入文，巧設(shè)疑問，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點

　　由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲

　　的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說教法

　　新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對這個理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過提問設(shè)計、板書設(shè)計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 四、說教學(xué)過程

　　（課時安排：三課時。第一課時：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；第二課時：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時：，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。）我今天說課內(nèi)容選取的是第一課時。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　對于新授課來說，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。導(dǎo)入語：

　　兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓

　　他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

　�。ǘ�）具體研習(xí)

　　１、 聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課

　　文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）

　　1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？

　�。�明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”引出下問。）

　　2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？

　　（明確：琵琶女和白居易。）

　　3、 （誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生設(shè)想自己就是文中人物，讀出應(yīng)有的情感。了解琵琶女和詩人的遭遇。）

　　4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？

　�。ㄒ粋�是朝廷官員，一個是江湖的歌妓，一個是高朋滿座，一個是門前冷落，反彈琵琶求其相同點。）

　　明確：同在經(jīng)歷、心境、都來自京城、懷才不遇??）

　　5、是什么將兩個素不相識的人聯(lián)系在了一起？

　�。�明確：音樂）

　　6、 （誰識琵琶聲？）這是怎樣的音樂？

　�。ㄞD(zhuǎn)入對第二段的研習(xí)，學(xué)生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）

　　這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法？b，音樂有什么特點？c隨著音樂的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？

　　學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語??”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b，音樂時而厚重時而清脆，時而悠長時而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、凄楚??d，“此時無聲勝有聲 ”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。

　�。ㄈ�）課外延伸

　　學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識�，F(xiàn)在的音樂類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

　　五、說板書

　　琵琶行

　　白居易

　　主題：同是天涯淪落人， 誰解淪落人

　　相逢何必曾相識。 誰識琵琶聲

　　比喻句 音樂特點 感情變化 藝術(shù)效果

　　我認(rèn)為板書設(shè)計要力求簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了詩歌音樂性的語言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點。

　　總之，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為老師不能成為一個知識的傳聲筒和復(fù)讀機(jī)，而應(yīng)該是發(fā)掘他們潛力的伯樂，并且能與學(xué)生共同成長變化著。所以我希望學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取

　　得良好的教學(xué)效果。

　　最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴： 人生難得一知己，千古知音最難覓。 伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。 寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿 篇3

　　各位老師大家好，我今天說課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語文下冊第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時感受到德國人非常愛花的親身體驗；并用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來到德國，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點問題我將本課設(shè)計為兩個課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析。

　　根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級）識字上要有較強(qiáng)的獨立識字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走出過國門經(jīng)歷的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力 ，學(xué)會作者寫景狀物寫作方法

　　3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力

　　二、教學(xué)重點：

　　體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育

　　三、教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生不僅體會到德國奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國人的心靈美。

　　四、教法和學(xué)法：

　　在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　五、教學(xué)過程：

　　在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個方面進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┱n外引入，揭題質(zhì)疑。

　　引發(fā)學(xué)生對異域國土的'興趣播放德國景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國土地時他是如何評價德國的，引出本文線索詞語：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生找季先生整體評價德國的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇、麗景色的句子。通過動手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　（三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。

　　根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點。當(dāng)找到“德國人讓花朝外開，自己只能看見脊梁�！边@一段落，讓學(xué)生找出重點詞語體會德國人的品質(zhì)。

　　當(dāng)找到重點段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！币痪鋾r利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個詞語，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點，體會德國街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時候應(yīng)接不暇，給大家舉個例子。”

　　讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。

　�。ㄋ模┢纷x課文，再感“美麗”。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。

　　啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法。

　　利用填空的形式，空出第三自然段中的重點詞語讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。

　�。ㄎ澹┙沂局行�，三感“美麗”。

　　通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國哪些地方美？”引出本課難點“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”這句話。

　　通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以”和“之所以……是因為”的選擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點進(jìn)行德育滲透，說明做人的真諦。

　　再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。

　　在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動于中，最后讓他們用“感恩”的語氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人�！鄙羁汤斫馕恼碌碾y點，體悟文章內(nèi)涵。

　　（六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。

　　最后回到本課第一個問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。

　　六、板書設(shè)計：

　　25、自己的花是給別人看的

　　景 奇麗 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　德國 美麗

　　人 奇特 人人為我，我為人人

說課稿 篇4

　　【說課內(nèi)容】

　　我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點：

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等１４個生字,認(rèn)真臨摹書寫“先、干”等６個字。

　　2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題

　�。�點課件）在教學(xué)本課時，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學(xué)生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀課文，識記生字

　　首先學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)。問學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到４５頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

　�。�點課件）接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

　�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　�。础⑦M(jìn)行識字方法指導(dǎo)�？衫�用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。

　�。�、通過識字游戲鞏固漢字的認(rèn)識。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認(rèn)識認(rèn)識它們吧�。ǔ鍪旧�詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。）

　　三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

　�。�點課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

　�。�、師范讀：

　　老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？

　�。�、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。

　　這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”

　�。场⒆杂勺x：

　　在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”

　　四、識字游戲——捉迷藏

　　玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，重點指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)

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