有關(guān)說課稿范文錦集六篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　我說課的內(nèi)容選自湘版美術(shù)教材七年級上冊第7課《燈與光》，屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我準(zhǔn)備從教材分析與處理、學(xué)情、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過程四個方面加以說明。

　　一、教材分析與處理

　　本單元教學(xué)是利用立體構(gòu)成結(jié)合平面構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)燈飾的設(shè)計與制作，把課堂設(shè)計教學(xué)與生活實際運用有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，樹立合理選擇材料的意識，逐步形成設(shè)計意識。本單元需二課時。第一課時為學(xué)習(xí)指導(dǎo)階段，通過燈飾知識與技能方面學(xué)習(xí)，初步形成設(shè)計意識。第二課時為設(shè)計制作階段，通過創(chuàng)意物化過程的實踐，促進(jìn)創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這里重點說第1課時。

　　考慮到小學(xué)到中學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系，及本校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)不同層次等因素，我把課題定為《燈飾DIY》，以提高學(xué)生動手能力為前提，了解燈飾制作的基本理念與方法為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的設(shè)計意識和一定的技術(shù)意識為目標(biāo)，為下一階段的創(chuàng)新體驗做好鋪墊。本課是設(shè)計思維與實際應(yīng)用相結(jié)合的切入點。

　　根據(jù)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)及教材教學(xué)要求，在了解學(xué)生心理特點、知識經(jīng)驗和情感需求的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識技能：1、能夠選擇紙制材料制作圓筒造型燈飾，嘗試運用裝飾手法美化燈飾。2、了解燈飾造型設(shè)計方法及燈飾材質(zhì)的選擇和處理。

　　過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究燈飾裝飾手法及制作方法，學(xué)生能獲得一定燈飾知識與技能。2、通過賞析引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種造型設(shè)計創(chuàng)想；引導(dǎo)學(xué)生合理選擇和處理材質(zhì)。

　　3、拓展延伸，倡導(dǎo)“物以致用”的設(shè)計思想。

　　情感態(tài)度與價值觀：1、感知燈與人們生活情感關(guān)系。2、感受燈飾的造型美感，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及團隊合作精神，學(xué)生在活動中體驗合作成功的喜悅。

　　設(shè)計活動是設(shè)計思想和創(chuàng)意物化的過程，這一過程的進(jìn)行必然需要相關(guān)的知識和技能，所以本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握燈飾裝飾手法及制作方法。如何讓學(xué)生利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計，提高學(xué)生動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識的關(guān)鍵，所以本課教學(xué)難點是燈飾造型的創(chuàng)新設(shè)計及材質(zhì)的選擇和處理。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段，從設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)來說，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進(jìn)到“形成初步設(shè)計意識”學(xué)段的銜接點。課前對本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查，小學(xué)有正常開設(shè)美術(shù)課的占少數(shù)，還有個別學(xué)生小學(xué)沒上過美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)斷層。

　　學(xué)生喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。平面造型設(shè)計制作有一定基礎(chǔ)，大部分學(xué)生根據(jù)課本提供的圖例能了解燈飾制作的基本方法，參與體驗活動積極性較高；但對于多種造型設(shè)計創(chuàng)想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設(shè)計意識不強。受原有的學(xué)習(xí)方式影響，許多學(xué)生習(xí)慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新意識，需要改變學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　新課標(biāo)指出合理利用材質(zhì)和工具進(jìn)行操作實踐，通過知識和技能方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)意制作，是構(gòu)成設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的全過程�；顒拥慕Y(jié)果固然重要，但更重要的是活動過程的本身。所以，我結(jié)合本校學(xué)情采用探究式教學(xué)模式；把“DIY”理念滲透到整個活動過程中。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行探究性操作體驗；在探索過程中形成初步的設(shè)計意識和一定的動手實踐能力。關(guān)注個體差異，進(jìn)行針對性示范輔導(dǎo)；并采用延遲評價策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，突破教學(xué)重點。力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)等教學(xué)策略，使學(xué)生在賞析中得到感悟，突破教學(xué)難點。在整個教學(xué)活動中，教師只是作為學(xué)生建構(gòu)知識的幫助者，促進(jìn)者，突出學(xué)生主體地位。

　　運用多媒體資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)及播放圖片資料并結(jié)合教師的針對性操作示范，不僅優(yōu)化課堂教學(xué)；也豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)活動由創(chuàng)設(shè)情境——探究體驗——啟發(fā)感悟——拓展延伸四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　首先通過互動游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到燈光在生活中的重要性，利用媒體展示美麗燈飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且自然過渡到探究體驗環(huán)節(jié)。在探究體驗這個環(huán)節(jié)里，我是按梯度設(shè)置問題引發(fā)學(xué)習(xí)動機，借用簡單的圓筒造型創(chuàng)設(shè)空白情境，讓學(xué)生不受局限進(jìn)行裝飾處理，不僅為學(xué)生創(chuàng)建動手參與的空間；也讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的愉快，從而強化探究活動的心向，提高學(xué)習(xí)效率。通過點評幫助學(xué)生反思總結(jié)，并兼顧學(xué)生個體差異進(jìn)行針對性示范指導(dǎo)，突破教學(xué)重點。學(xué)生獲得一定的燈飾知識和技能的同時，也為下一步學(xué)習(xí)及突破教學(xué)難點奠定基礎(chǔ)。接著以設(shè)問方式來激起學(xué)生的探索欲，從而進(jìn)入啟發(fā)感悟環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在賞析中得到感悟，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種造型設(shè)計創(chuàng)想，并引導(dǎo)他們選擇生活中的廢棄材料，變廢為寶，突破教學(xué)難點。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并提出新的問題，激發(fā)學(xué)生去探索顏色、形狀、材質(zhì)、燈光之間的關(guān)系和相互的影響，對課堂問題進(jìn)行拓展延伸，傳遞“物以致用”的設(shè)計思想，為下節(jié)課的“創(chuàng)意物化”做好鋪墊作用。

說課稿 篇2

　　一、根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，定下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。

　　大綱要求：通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。

　　本文是作者中年因烏臺詩案貶官黃州時所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。

　　本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短的13個字，使人的視聽受到強烈的震撼，仿佛使人回到三國時期的戰(zhàn)亂紛爭的年代。

　　面對此景，在詞的下片中，作者很自然的發(fā)懷古之幽思，赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里。作者沒有寫劉備，是因為劉備太嚴(yán)肅，年紀(jì)也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事。此外，諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寥寥13個字，寫出了一個風(fēng)流瀟灑、指揮若定的儒將形象。

　　作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發(fā)白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。

　　這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。

　　這種情感依靠什么得以充分傳達(dá)出來的呢？

　　一是借長江之景抒情，借壯闊之景抒悲壯之懷；二是借英雄周瑜反襯，形成強烈反差，情感得以自然而然地流露。

　　全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

　　從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

　　根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界；

　　2．掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。

　　確立重點為：

　　1．情與景的自然結(jié)合

　　2．用典的貼切自然

　　確定難點為：

　　如何理解“人生如夢”。

　　有人說“人生如夢”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實不然。

　　本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松�如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

　　二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，確定教學(xué)過程和教法、學(xué)法

　　（一） 教學(xué)過程

　　引入 由蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》引入

　　疏通文義 1、教師范讀課文，正音

　　2、學(xué)生翻譯課文，正義

　　寫景

　　赤壁景物

　　1、指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景：繪聲繪色

　　2、指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點：壯闊宏大

　　3、比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用

　　詠史

　　英雄周瑜 1、周瑜形象的特點？風(fēng)流儒雅，少年得志

　　2、比較二：把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切

　　抒懷

　　作者蘇軾 1、“人生如夢”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)？

　　2、比較三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復(fù)雜性。

　　3、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，并適時進(jìn)行情感和思想教育

　　歸納總結(jié) 教師設(shè)問：本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統(tǒng)一的？由學(xué)生來回答，并總結(jié)出鑒賞詩歌的兩個要點，并板書

　　背誦全詞 自由背后，再個人有感情的誦背

　　布置作業(yè) 將本詞與其他“赤壁詩”作比較

　�。ǘ�）教法和學(xué)法

　　詩詞的鑒賞離不開比較，在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，在比較中讓學(xué)生明白孰優(yōu)孰劣。所以在教法和學(xué)法上主要運用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習(xí)法等等。

　　1．在分析景物描寫時，設(shè)問：長江有洶涌的時候，也有平靜的'時候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？通過比較，得出景物特點及寫景的目的。

　　2．在分析詠史用典時，設(shè)問：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢？通過比較，讓學(xué)生體會用典的自然貼切。

　　3．在分析情感的抒發(fā)時，在提出“人生如夢”是否消極頹廢的問題后，引導(dǎo)學(xué)生將陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》與本詞進(jìn)行比較，目的是為了深入理解本詞情感的復(fù)雜性。

說課稿 篇3

　　說教材

　　《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸�？鞓返拿篮闷焚|(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。

　　課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。

　　說學(xué)情

　　三年級學(xué)生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。

　　說目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、技能目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。

　　2．總結(jié)全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，也可以自由發(fā)揮。

　　三、情感價值目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　四、教學(xué)重點

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

　　五、教學(xué)難點

　　模仿課文的構(gòu)段方式，運用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。

　　說教法

　　1，重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；

　　2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

　　3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；

　　4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　說學(xué)法

　　以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

　　和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

　　說程序

　　1，談話導(dǎo)入，揭示課題；（引讀話題：著名童話作家張?zhí)煲怼秾毢�蘆的秘密》精彩片段）

　　2，自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）

　　3，自主合作，交流討論，理解內(nèi)容，體會思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現(xiàn)了哪些愿望？你認(rèn)為哪個愿望最有意義？為什么？）

　　4，拓展升華，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達(dá)，結(jié)合寫作；（口語、寫作訓(xùn)練題目：《假如我有七色花》）

　　5，總結(jié)提高。（結(jié)束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實，七色花就在我們心中。）

　　說板書

　　黃色花瓣——讓她帶面包圈回家去

　　紅色花瓣——把打碎的花瓶復(fù)原

　　藍(lán)色花瓣——帶她去北極 只為自己，增添許多煩惱

　　《七色花》 綠色花瓣——讓她從北極返回家

　　橙色花瓣——來了很多玩具

　　紫色花瓣——叫玩具都回去

　　青色花瓣——幫助腿腳不便男孩恢復(fù)健康——幫助他人，得到無窮快樂

　　得花 —— 用花

說課稿 篇4

　　各位老師，各位評委大家好！今天我說課的課題是《圖形的變換與坐標(biāo)》，下面是我對本節(jié)課的簡單分析。

　　一、 說教材

　　本節(jié)課是華師大版九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第24章的最后一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)位似的基礎(chǔ)上，對位似的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面，又為學(xué)習(xí)二次函數(shù)的平移奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究二次函數(shù)平移的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：理解點或圖形的變換引起的坐標(biāo)的變化規(guī)律，以及圖形上的點的坐標(biāo)的變化引起的圖形變換，并應(yīng)用于實際問題中。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形平移、軸對稱、放大、縮小等之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，感受圖形上的點的坐標(biāo)變化與圖形變化之間的關(guān)系，認(rèn)識其應(yīng)用價值。

　　三、 說教學(xué)的重點、難點

　　本著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：掌握圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系．

　�。ㄖ攸c是依據(jù)只有掌握了圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系，才能理解和掌握圖形的變換與坐標(biāo)的變化。）

　　教學(xué)難點：圖形坐標(biāo)變化與圖形變換的規(guī)律。

　�。�難點是依據(jù)圖形坐標(biāo)變化與圖形變換規(guī)律比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。）

　　為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法及學(xué)法上談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　四、 說教法

　　結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探究式、以及討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去思考，探索，從真正意義上完成知識的自我構(gòu)建。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地，直露地向?qū)W生灌輸知識。

　　最后我具體來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，淡化難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　我用的是課本76頁的思考。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過回顧學(xué)過的知識，做好新知識的銜接。通過自己動手操作，體會到將一個圖形平移就是將這個圖形上重要的點進(jìn)行平移，從而得出圖形平移后，坐標(biāo)的變化規(guī)律。

　�。ǘ�）探究新知

　　探究一：

　　1、關(guān)于y軸對稱的點的坐標(biāo)變化有什么規(guī)律？（學(xué)生口答）

　　問題

　　1、的設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過點對稱時坐標(biāo)的變化規(guī)律，為問題2圖形的對稱奠定基礎(chǔ)。淡化難點，使學(xué)生產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動力。

　　2、做出一個圖形關(guān)于Y軸的軸對稱圖形，并觀察新圖形的坐標(biāo)會發(fā)生什么變化？（學(xué)生動手操作，后小組交流，總結(jié)規(guī)律）

　　問題2的設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，合作交流得出規(guī)律，體驗了知識的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點。

　　探究二：

　　1、是課本78頁的思考

　　問題一的設(shè)計意圖：一方面，回顧學(xué)過的知識，另一方面，為下面的問題２做鋪墊。

　　2、觀察三角形的頂點坐標(biāo)發(fā)生了什么變化？（小組討論交流后匯報交流結(jié)果）

　　問題2的設(shè)計意圖：讓學(xué)生將上次探究的經(jīng)驗應(yīng)用于本問題的解決中，實現(xiàn)知識的升華，實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

　　（三）小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

　　設(shè)計意圖：通過評價反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識進(jìn)行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析問題概括問題的能力。

　　（四）板書設(shè)計：

　　我比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此這節(jié)課的板書設(shè)計我主要采用表格讓學(xué)生看了一目了然。

　　圖形的變換與坐標(biāo)

　　圖形變換

　　坐標(biāo)變換規(guī)律

　　平移

　　左減右加，下減上加

　　軸對稱

　　關(guān)于誰對誰不變

　　位似

　�。ㄔ�點是位似中心）

　　原坐標(biāo)乘以位似比或位似比的相反數(shù)

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　針對九年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我對作業(yè)進(jìn)行分層布置，布置了必做題和選做題，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　我布置的本節(jié)課的作業(yè)是：

　　必做：78頁1、2題

　　選做：在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為A（4，5）和B（－4，5）的兩個點，并且知道藏寶地點坐標(biāo)為（2，3），除此之外還不知道2其他信息，如何確定坐標(biāo)系找到“寶藏”？畫出圖形。

　　結(jié)束語：

　　各位老師，各位評委，本節(jié)課我采用集體討論和活動探究的教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”以學(xué)為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，力求使學(xué)生在積極，愉快中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　以上是我對本節(jié)課一些初淺的認(rèn)識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導(dǎo)。謝謝！

說課稿 篇5

　　一、 教學(xué)重點的定位

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）情感與態(tài)度

　　1. 感受元宵節(jié)的歡樂、祥和的氣氛，體驗合家團圓的幸福，注意節(jié)日活動的禮儀、安全和文明禮貌，適當(dāng)了解元宵節(jié)的有關(guān)常識和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化活動。

　　2. 能體會和表達(dá)對家人的關(guān)愛。

　�。ǘ�）行為與習(xí)慣

　　在活動中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，說話舉止文明。

　�。ㄈ�）知識與技能

　　能樂于動手進(jìn)行小制作，能收集有關(guān)元宵節(jié)的知識。

　�。ㄋ模┻^程與方法

　　嘗試用動手制作、討論交流、想象活動等方法進(jìn)行體驗。

　　說教學(xué)重點

　　元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是團圓、和睦的象征，元宵節(jié)的各種娛樂活動傳承著中華民族文化。特別對兒童來說，逢年過節(jié)是他們童心中永遠(yuǎn)美好的回憶，是他們快樂童年的精彩華章。本主題通過|“合家團圓做湯圓”。教育點在于做湯圓既是動手能力的培養(yǎng)，增加對生活常識的了解，有能給家庭增加歡樂融洽的氣氛。“逛花燈”主要是引導(dǎo)教育學(xué)生在活動中學(xué)會觀察思考、注意安全和文明禮貌�！拔液蜖敔斪鰺艋\”讓學(xué)生親自動手，感受勞動成果的快樂�！霸�宵節(jié)的娛樂活動”重點讓學(xué)生了解各地的風(fēng)俗，知道元宵節(jié)活動是團圓美滿、歡樂祥和，表現(xiàn)人們對美好生活的向往。

　　說教學(xué)難點：養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，說話舉止文明是本科的教學(xué)重點，對于低年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成一項習(xí)慣和品德并非一節(jié)課能做做到的。它涉及到德育的方方面面的問題。

　　二、教學(xué)重點的分析

　　本課教材的是能用自己的方式愛父母長輩、知道家鄉(xiāng)的風(fēng)土名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，懂得禮貌、手秩序、行為文明。（課標(biāo)角度）本課是第一單元的第一篇課文，教師用書明確指出感受元宵節(jié)歡樂祥和氣氛，體驗元宵節(jié)合家團圓的幸福，增進(jìn)對家庭的情感，注意節(jié)日活動的禮儀、安全和文明禮貌，適當(dāng)了解元宵節(jié)的有關(guān)常識和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化活動。體驗植樹活動的樂趣，學(xué)習(xí)觀察、探究植物的生長過程，培養(yǎng)對自然的興趣和關(guān)注的的意識是《我和小樹一塊長》的重點。而本單元的教學(xué)實激發(fā)學(xué)生對生活和自然的良好情感，愛親敬長，感受健康成長的快樂；引導(dǎo)學(xué)生熱愛社會生活、珍惜生命，樂于參加有意義的活動；了解簡單的自我保健、疾病預(yù)防的措施和方法。

　　三、 說教學(xué)重點的解決方法與過程

　�。ㄒ唬┪覀償M通過“活動一快快樂樂迎元宵”來讓學(xué)生感受元宵的快樂。

　　第一個環(huán)節(jié)，播放歌曲《賣湯圓》讓學(xué)生拍手跟唱，分組唱，可加動作，體驗元宵的歡樂。

　　第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手做小燈籠，學(xué)做小湯圓，比比誰的燈籠做得最漂亮，誰的湯圓做得最多，將自己的作品帶回家送給家人，向家人表達(dá)愛意。

　　（二）我們擬通過“活動二：元宵節(jié)真快樂”讓學(xué)生感受元宵節(jié)的快樂。

　　環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說元宵節(jié)的街道、公園、商場的景象，從中體會到節(jié)日的隆重。

　　環(huán)節(jié)二，回憶自己家是怎樣過的？父母家人為自己準(zhǔn)備了哪些好吃的、好玩的哪？安排了哪些活動？自己做了些什么》最開心的事情有是什么？通過交流，使學(xué)生感到生活的幸福。

　　（三）、我們擬通過實踐活動檢查結(jié)果，把教學(xué)重點落實延伸到學(xué)生的家庭生活中去，力圖將教學(xué)重點化為學(xué)生的自覺行動。

　　我們設(shè)計以下兩個實踐活動。實踐活動一：在自己制作的燈籠上貼上自己收集的謎語，作為禮物送給朋友。活動二：大家把燈籠放在一起，開個燈展，猜猜謎語，人人動手，人人參與，體現(xiàn)節(jié)日的快樂。

說課稿 篇6

　　一、把握《大綱》，說教材

　　《藍(lán)樹葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：

　　1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

　　2．詞句訓(xùn)練低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。

　　3．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。

　　二、訓(xùn)練思維，說程序

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　�。ǘ�）借助拼音，初讀課文

　　1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

　　2．指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

　　（三）教師范讀，進(jìn)入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

　　（四）緊扣問題，自主學(xué)文

　　抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　�。�六）適時運用，實現(xiàn)遷移

　　在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙�？墒亲�在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

　　這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

　　三、促進(jìn)發(fā)展，說教法

　　1．引讀法

　　李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

【有關(guān)說課稿范文錦集六篇】相關(guān)文章：

蘭亭集序說課稿范文錦集五篇06-21

蘭亭集序說課稿范文錦集9篇06-18

有關(guān)蘭亭集序說課稿三篇05-25

有關(guān)蘭亭集序說課稿4篇05-01

有關(guān)蘭亭集序說課稿3篇04-08

有關(guān)五年級數(shù)學(xué)說課稿范文錦集七篇10-08

有關(guān)二年級上冊語文說課稿范文錦集五篇10-06

有關(guān)美文作文錦集8篇04-01

有關(guān)詩歌作文錦集八篇06-14

有關(guān)國慶作文錦集八篇02-04