實(shí)用的說課稿模板8篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　我今天說課的題目是《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》，本節(jié)課選自人教版地理八年級(jí)下冊第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》的第二節(jié)，下面我主要從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和效果預(yù)設(shè)五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1.貫徹地理新課標(biāo)的基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式的地理課程。

　　2. 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的“情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　二、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本節(jié)課是認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域的一個(gè)特例，主要是認(rèn)識(shí)西雙版納的旅游特色。而其旅游特色又與特殊的地理位置、自然環(huán)境、風(fēng)土人情密不可分，所以本節(jié)課側(cè)重對(duì)自然地理環(huán)境各要素相互制約關(guān)系的理解，它是地理科學(xué)地域性和綜合性的體現(xiàn)，既能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)地理的基本思路，具有因地制宜發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)不可替代的作用，也為學(xué)習(xí)下一章《認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本章的教學(xué)要求和本課的具體特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與技能：

　　1.讀圖分析說出西雙版納的位置特點(diǎn)及優(yōu)勢。

　　2學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。

　　3.了解西雙版納的旅游資源優(yōu)勢。

　　4.分析西雙版納旅游業(yè)迅速崛起的原因，說出旅游業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

　　過程與方法：

　　從區(qū)域的資源入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，得出該區(qū)域的總體特征，然后確定其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．通過對(duì)西雙版納獨(dú)特的資源環(huán)境認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、特色文化的熱愛之情；

　　2.通過了解西雙版納的旅游發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)，加深可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢；

　　2.西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：分析西雙版納的熱帶季風(fēng)氣候的成因。

　　三、教法學(xué)法

　　1、學(xué)生分析

　　經(jīng)過近兩年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一些基本地理知識(shí)，對(duì)我國自然地理狀況已經(jīng)有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法、思路，具有一定的使用地圖及其他資源獲取地理信息、處理地理信息的能力，并且基本可以將自己學(xué)習(xí)體會(huì)、看法表達(dá)出來并與別人交流。西雙版納是我國著名的旅游區(qū)，旅游資源豐富，學(xué)生們?yōu)橹�向往，充滿高漲的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

　　2、教法分析：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！被�于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改理念的指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本的原則，我在教學(xué)中主要采用學(xué)生參與程度高的啟發(fā)式教學(xué)法、設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步步探究新知，獨(dú)立自主地解決問題，最終高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　3、學(xué)法分析：

　　“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在教學(xué)過程中變“師講生受”的學(xué)習(xí)方式為探究式的、參與式的、合作式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，從而完成知識(shí)的傳遞過程，進(jìn)而產(chǎn)生理性的升華。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有讀圖分析法、 小組討論法和角色扮演法等。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入篇：

　　以“西雙版納特色風(fēng)光”視頻導(dǎo)入，目的通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)西雙版納區(qū)域特色的動(dòng)機(jī)。

　�。ǘ�）探究篇：

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三大板塊：我們來感受——請(qǐng)你欣賞；我們來品讀——慧眼識(shí)圖；我們來分析——合作交流。

　　1、我們來感受——欣賞記憶

　　這一板塊內(nèi)容主要是讓學(xué)生來感受西雙版納豐富的旅游資源，設(shè)計(jì)如下：

　　活動(dòng)一：欣賞圖片。

　　自動(dòng)播放一組西雙版納的植物、動(dòng)物和民族風(fēng)情的圖片，目的是讓學(xué)生欣賞西雙版納美的同時(shí)，感受西雙版納豐富的旅游資源。

　　活動(dòng)二：欣賞視頻。

　　了解的潑水節(jié)。

　　這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生走進(jìn)版納，感受傣家的潑水節(jié)，如同身臨其境。

　　2、我們來品讀——慧眼識(shí)圖

　　品讀一：氣候圖。

　　展示西雙版納“景洪市年內(nèi)各月氣溫和降水量”圖，讓學(xué)生同桌互助分析西雙版納的氣候特征，并根據(jù)特征確定氣候類型。

　　品讀二：位置圖。

　　展示西雙版納位置圖，并根據(jù)問題提綱自主完成西雙版納位置的學(xué)習(xí)。

　　思維拓展：西雙版納為什么會(huì)成為回歸線沙漠帶上的綠洲？這一問題稍難，教師給學(xué)生提供“夏季風(fēng)”圖，讓學(xué)生從圖中得出結(jié)論。

　　此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解釋、分析實(shí)際問題。

　　品讀三：文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系圖。

　　展示傣家竹樓、孔雀舞和竹筒飯等的文化景觀圖，讓學(xué)生分析與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3、我們來分析——合作交流

　　活動(dòng)一：版納訪談。

　　談?wù)勀銓?duì)“旅游業(yè)迅速崛起成為重要支柱產(chǎn)業(yè)”的理解。

　　要求：主持人采訪分別扮演西雙版納政府官員、商人、學(xué)生、賓館服務(wù)員、今日橄欖壩的傣家人五位同學(xué)，來談?wù)勎麟p版納是如何以旅游業(yè)為龍頭，帶動(dòng)本區(qū)其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的？

　　活動(dòng)二：把脈診斷，出謀獻(xiàn)策。

　　讓學(xué)生四人小組討論完成：

　�。�1）西雙版納旅游業(yè)下滑是什么原因造成的？

　�。�2）我為西雙版納旅游業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　探究環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心內(nèi)容，我以活動(dòng)的方式設(shè)置了三個(gè)板塊，每個(gè)板塊都提供了必要的文字、示意圖等學(xué)習(xí)資源，還有明確的學(xué)習(xí)要求及具體的問題設(shè)置，以便學(xué)生在一定的方法指導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等形式進(jìn)行創(chuàng)造性的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）收獲篇：

　　讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)出“我”學(xué)到了什么？（所學(xué)、所思、所感）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖一方面是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋，另一方面是對(duì)本節(jié)知識(shí)的一個(gè)歸納整合，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┩卣蛊�：

　　讓學(xué)生為西雙版納的旅游業(yè)寫一則宣傳廣告，課下辦一張宣傳板報(bào)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是課堂教學(xué)的延續(xù)，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)習(xí)空間、滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 。

　　五、效果預(yù)設(shè)：

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，提倡探究式學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生收集大量的西雙版納自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等方面的圖片、資料，并通過形式多樣的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養(yǎng)了學(xué)生處理地理信息的能力、實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力。做到了面向全體，人人參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)了直觀性，增大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

說課稿 篇2

　　今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　一、教材分析

　　本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

　　1、初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情;

　　2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

　　3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。

　　我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

　　1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言;

　　2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌;

　　3、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀:

　　1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

　　2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

　　新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

　　二、生情學(xué)情分析

　　我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法分析

　　本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　四、教學(xué)流程

　　在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

　　1、導(dǎo)入課文。

　　(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　(初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)

　　4、整體感知課文。

　　(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

　　5、研讀賞析。

　　(學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)

　　6、體驗(yàn)反思。

　　(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )

　　7、布置作業(yè)。

　　(以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)

說課稿 篇3

　　1、教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索，親身實(shí)踐中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　教學(xué)14乘12時(shí)，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學(xué)生實(shí)際結(jié)果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點(diǎn)子圖，教師示范之后，讓學(xué)生去圈、算，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生又不同的方法計(jì)算出了結(jié)果。真正體驗(yàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

　　如課前熱身、計(jì)算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)

　　3、練習(xí)題少而精。

　　教師沒有進(jìn)行繁冗的計(jì)算練習(xí)，而是選取了典型的習(xí)題練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握方法。

　　4、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。

　　建議：

　　1、學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)子圖時(shí)，教師可以優(yōu)化算法，指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊。

　　2、例題教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算，滲透了驗(yàn)算。

說課稿 篇4

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

　　（二）提出猜想，引入新課

　　由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。

　　（三）師生互動(dòng)，探究新知

　　第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

　　1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

　　3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。

　　4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。

　　第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量

　　1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。

　　2、提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。

　　3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

　　4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

　　（四）鞏固練習(xí)、拓展思維

　　1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量( )

　　A.是原子的實(shí)際質(zhì)量

　　B.可以用千克作單位

　　C.沒有單位

　　D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

　　利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？

　　通過對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

　　3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

　　借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

　　（五）分享收獲，強(qiáng)化思想

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

　　3、借助資料，進(jìn)行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4、課后作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

　　六、教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

　　我的說課到此結(jié)束。謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　（一）地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊第五單元第三章第二節(jié)《動(dòng)物與人類生活的關(guān)系》。第五單元探討動(dòng)物在生物圈中的作用，第一節(jié)先介紹動(dòng)物在自然界中的作用，包括：

　　1、動(dòng)物維持生態(tài)平衡（此消彼長，相生相克關(guān)系）；

　　2、動(dòng)物促進(jìn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化和循環(huán)；

　　3、動(dòng)物與植物關(guān)系密切（利大于弊）。

　　第二節(jié)內(nèi)容探討動(dòng)物與人類的關(guān)系，正好符合新課標(biāo)重要的理念落腳點(diǎn)——科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，STS正是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分，滲透著人文精神，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。自古至今人類的生活離不了形形色色的動(dòng)物，現(xiàn)代生物科技的新發(fā)展，更是推動(dòng)人類社會(huì)文明跨越式進(jìn)步的動(dòng)力，通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加深入理解動(dòng)物是人類朋友的內(nèi)涵，人類應(yīng)樹立與自然和諧相處，熱愛生命的決心。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）了解現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，引起人類生活社會(huì)的巨大變化；

　　（2）了解生物反應(yīng)器和仿生的概念和用途

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料和知識(shí)的能力 ；

　　（2）鍛煉學(xué)生調(diào)查研討，口頭表達(dá)，與人合作的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　從小培育學(xué)生珍愛生命、善待動(dòng)物的良知

　�。ㄈ�）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、調(diào)查是科學(xué)探究常用方法，學(xué)生在調(diào)查中學(xué)會(huì)與人溝通、合作、表達(dá)是本節(jié)難點(diǎn)。

　　2、生物反應(yīng)器和仿生學(xué)是重點(diǎn)

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)情趣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維、用生動(dòng)、詳實(shí)、準(zhǔn)確的實(shí)例、解說抽象的科學(xué)知識(shí)。

　　2、學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中應(yīng)形成合作精神及與人溝通的能力，多渠道搜集資料，整理知識(shí)、自覺拓展自身素質(zhì)的能力。

　　三、說教學(xué)進(jìn)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，利用現(xiàn)代多媒體課件

　　動(dòng)物生活畫面，各種仿生儀器照片，會(huì)吸引學(xué)生眼球，激發(fā)求知欲，再從原始社會(huì)種植業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)的產(chǎn)生，引出動(dòng)物與人類生活息息相關(guān)。

　　教師應(yīng)想到“神農(nóng)嘗百草”，中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶

　　2、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，探究合作式學(xué)習(xí)

　　課前調(diào)查超市、菜市場，知道人們衣食、住、行離不開動(dòng)物，再分組交流討論各自收獲，培養(yǎng)集體合作和科學(xué)探究精神。

　　3、動(dòng)物與生物反應(yīng)器

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，明確概念，聯(lián)想工廠與車間生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，類比生物反應(yīng)器生產(chǎn)產(chǎn)品的優(yōu)勢

　　舉例：牛吃草擠出牛奶；蚯蚓清理生活垃圾，變廢為寶

　　4、仿生學(xué)促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步

　　閱讀教材，看多媒體，讓學(xué)生分析、交流、討論，口述再總結(jié)，理論與實(shí)踐相聯(lián)系

　　5、鞏固、布置作業(yè)

　　課余收集資料，拓展視野，了解特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖技術(shù)

　　6、了解生物學(xué)與文學(xué)，美學(xué)的滲透

　　托物言志，陶冶情操，讓學(xué)生回憶名家名篇，體會(huì)動(dòng)物與人生活密不可分

　　舉例 ：《詩經(jīng)》爾雅，《木蘭詩》，《鵝》等

　　板 書 設(shè) 計(jì)

　　第二節(jié) 動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

　　一、動(dòng)物與人們的生活息息相關(guān)

　　二、現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展

　　1、生物反應(yīng)器與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　2、動(dòng)物與仿生

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好！

　　我是語文6號(hào)，我今天說課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級(jí)上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)方法的采用、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分來闡述我對(duì)這篇課文的理解。

　　第一部分：說教材

　　1、教材簡析

　　《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實(shí)的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風(fēng)暴一樣強(qiáng)烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報(bào)，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車夫交往的經(jīng)歷，既寫出了老王生活的苦，老王內(nèi)心的善，也體現(xiàn)出作者對(duì)老王的同情和內(nèi)心的悲酸，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題，不失為一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心，同情心的佳作。

　　2、課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《老王》是編排在第二單元的一篇講讀課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

　�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

　�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及依據(jù)

　　本文感情真摯，把“領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人�！倍�為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的八年級(jí)學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。

　　5、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　第二部分：說學(xué)法

　　1、 學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的特點(diǎn)是思想活躍，好沖動(dòng)，有叛逆性，而且他們大多是獨(dú)生子女，備受家長寵愛，因此許多同學(xué)只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報(bào)愛了。像本文中老王這樣的社會(huì)弱者，許多學(xué)生不了解，更談不上關(guān)心，再加上本文特有的社會(huì)背景，深刻的思想意義，都是學(xué)生難以理解的。

　　2、 學(xué)法指導(dǎo)

　　教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　第三部分：說教法

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

　　2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

　　此外，我準(zhǔn)備利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　第四部分：說教學(xué)程序

　　為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我準(zhǔn)備按以下9個(gè)環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)1 課前屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘

　　（這一設(shè)計(jì)，從教的方面來說，它具有“導(dǎo)向作用”，讓學(xué)生掌握教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的；從學(xué)的方面來說，它具有“激勵(lì)作用”，解決什么問題，達(dá)到什么要求，目標(biāo)明確，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。）

　　環(huán)節(jié)2 歌聲導(dǎo)入并引題，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

　　進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友

　　（這樣設(shè)計(jì)可以：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

　　教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)獲金牌的運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)情況入手。

　　教師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

　　環(huán)節(jié)3 “走近老王”，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘

　　面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)4 “評(píng)說老王”，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

　　討論老王的.品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

　　環(huán)節(jié)5：懷念老王，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘

　　善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。） 環(huán)節(jié)6 關(guān)注“老王”，預(yù)計(jì)用時(shí)13分鐘

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　環(huán)節(jié)7 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

　　造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人 ；

　　假如我是一朵花,就為他人 ；

　　假如我是一顆星,就為他人 ；

　　假如我是一片云, ；

　　假如我是一棵樹, ；

　　假如我是一泓清泉, ；

　　（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

　　環(huán)節(jié)8 遷移練習(xí)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：讓學(xué)生借鑒本文以小見大的寫法，用一段話寫寫自己身邊的平凡人。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。）

　　環(huán)節(jié)9 教師小結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘

　　我采用我常用的做法：伴著悠揚(yáng)的音樂，教師作小結(jié)。我的結(jié)語是這樣設(shè)計(jì)的：愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉。人人奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，人世間會(huì)多一份陽光，少一些冷漠。多一份文明，少一些殘酷。讓我們行動(dòng)起來，獻(xiàn)出愛心，構(gòu)建和諧中國。

　　教師結(jié)語一結(jié)束，立刻響起《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

　　第五部分：說板書設(shè)計(jì)

　　老 王

　　楊絳

　　平等觀念

　　善——我一家 關(guān)愛 老王：苦：生活凄苦

　　善：心地善良

　　人道主義

　　（這個(gè)板書設(shè)計(jì)既概括了課堂教學(xué)步驟，又概括人物特點(diǎn)，清晰準(zhǔn)確。）

說課稿 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池多則磁力大，電池少則磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報(bào)交流——共享成果的科學(xué)研究過程，能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)磁力電磁鐵。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到合作的必要性和重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個(gè)，不同形狀大小的鐵芯三個(gè)，長導(dǎo)線（漆包線）一根。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入:

　　前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評(píng)）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書課題：電磁鐵的磁力（二）

　　二、檢查自主學(xué)習(xí)成果：

　　請(qǐng)第1、2組匯報(bào)《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題，第3、4小組匯報(bào)各自的研究計(jì)劃。

　　三、提出我的疑問：

　　四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：

　　1、探究“電磁鐵的磁力與電池?cái)?shù)量的關(guān)系”，在小組長的指揮下,制訂小組研究計(jì)劃，小組內(nèi)交流我們的研究計(jì)劃。

　　檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究計(jì)劃

　　2、明確小組成員分工，按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄：

　　3、分組展示匯報(bào)。

　　五、歸納整理:

　　1、我們小組匯報(bào)的內(nèi)容：

　　我們在檢驗(yàn)中改變的條件是 ，實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是_________。

　　我們是這樣改變要改變的條件的：_________。

　　我們是這樣控制不變的條件的：_________。

　　通過分析記錄的數(shù)據(jù)，能說明 ，但不能說明 。

　　2、對(duì)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過程：

　　提出問題→（ ）→（ ）→（ ）

　　六、檢測訓(xùn)練:

　　1、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》P34-35。

　�、谠谥谱鲝�(qiáng)磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個(gè)方面來增強(qiáng)電磁鐵的磁力？

　　2、拓展延伸：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　各位評(píng)委老師，下午好！下面我要說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊的15課《一路花香》。這篇課文是一則寓言，主要講了一個(gè)這樣的故事：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

　　課文層次分明，敘事清楚，人物的對(duì)話描寫得具體生動(dòng)。通過挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，揭示了一個(gè)深刻的做人道理。

　　根據(jù)本課教材的編排特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┠苷�確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　�。ǘ�）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　�。ㄈ�）了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　二、說教法

　　“授人以魚不如授人以漁”，傳授給學(xué)生知識(shí)，不如傳授給學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這是一篇極好鍛煉學(xué)生閱讀能力的課文。在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。在課堂上，我極其注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，最終逐步形成共識(shí)，在寓言中體會(huì)做人的深刻道理，樹立正確的人生價(jià)值觀。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)會(huì)讀書。這是教學(xué)的最終目的。

　　三、說教法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢枴弊约翰欢�的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，“讀”更是尤為重要，可通過“齊讀”“默讀”“分角色朗讀”等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中學(xué)會(huì)自己解決問題。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們平時(shí)讀過哪些寓言故事啊？說一個(gè)給大家聽聽。

　　（這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦子當(dāng)中的素材，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　2、今天我們再來學(xué)一個(gè)寓言，板書課題。

　　3、齊讀課題，并圍繞課題提問：這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？（通過問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、自讀課文，要求如下：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　�。ń處熞�保證學(xué)生有充分的時(shí)間掃除閱讀障礙，對(duì)部分學(xué)生要進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。檢查自學(xué)效果時(shí)，要注意正音。）

　�。ㄈ�）再讀課文

　　1、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通。

　　2、默讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？

　　3、再讀課文，全文一共幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段說了些什么？

　　4、齊讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟm時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流感知到的課文大意，使學(xué)生明白課文所講述的故事，并就課文內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑，以便精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)人物的情感變化和內(nèi)心想法。）

　　（四）精讀課文

　　1、自讀課文，思考挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點(diǎn)？

　�。ㄍ旰玫乃�罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：善良自卑）

　　2、結(jié)合課文，想象一下：那只完好的水罐會(huì)對(duì)有裂縫的水罐說什么？有裂縫的水罐又會(huì)怎么想呢？

　　3、討論：完好的水罐為什么會(huì)如此驕傲？破水罐是不是真的一點(diǎn)用也沒有呢？

　　4、分角色朗讀挑水工和破水罐的對(duì)話�？煞中〗M排練挑水工與破水罐的兩段對(duì)話，并表演。

　　5、從他們的表演中，你知道那只破損的水罐為什么會(huì)這么自卑嗎？挑水工說話很有藝術(shù)性，你又是怎么理解的？

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的暢所欲言，可加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解）

　　6、齊讀全文，這則寓言告訴我們什么道理？對(duì)我們做人有什么啟發(fā)？

　�。ㄍㄟ^這些富有深意的問題，啟迪學(xué)生心智，揭示做人道理。）

　　（五）拓展延伸

　　1、生活中很多人存在著弱點(diǎn)或缺陷，有的人因此很自卑，我們?nèi)绾蜗裉羲�工那樣知人善用，善于發(fā)現(xiàn)這些人的長處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？

　　2、如何樹立這些同學(xué)的自信心呢？

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是文章結(jié)構(gòu)的減縮。通過板書學(xué)生能直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，我的板書就是力求達(dá)到這樣的效果。

　　一路花香

　　完好的水罐 挑水工 破損的水罐

　　為自己的成就驕傲 善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美 正確看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

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